一班级语文小青蛙教学反思.docx

一班级语文小青蛙教学反思 小青蛙是一首生动好玩的儿歌，通过儿歌创设的实际情境，让同学熟悉到识字情景与不同偏旁组合能够形成新的汉字。让同学初步感受形声字“形旁表意，声旁表音”的构字特点。友爱的读者，下面给大家共享关于一班级语文小青蛙教学反思，欢迎阅读! 一班级语文小青蛙教学反思1 “学然后知不足，教然后之困”，这是从教以来对孔老夫子这句话最深刻的感受。课堂教学在不断的试误中得到了提升，依稀记得新老师见面课时手忙脚乱，课堂掌握力不足，其次次公开课教学目标模糊，眉毛胡子一把抓，到目前为止，这已经是第三次公开课了，在我们一班级语文小组关心下，在反复打磨中，本次公开课应当算是有了一个很大的提升，但仍有很多不令满足的地方。 小青蛙一课课堂教学处理得比较好的主要有以下方面： 首先，教学目标明确。部编版学校语文一班级下册相比于上册来说，课文仍布满生活气息与童真童趣，但是学问量在加大，如识字难度、写字难度提升，学问点难度提高。原本二班级才涉及的形声字出现在了本册小青蛙一课。在执教小青蛙第一课时，我抓住本课重要学问点形声字来绽开教学活动，本堂课主要解决一个问题“青”字家族的字。对“青”字家族的字，通过读、认、写、回归语境来加深对其的熟悉。课堂设计了找“青”字妈妈的宝宝，让同学找出“青”字家族的字，通过找“清”“晴”“睛”“情”“请”这几个字，达到初步感知熟悉“青”字族字的目的。随后通过比一比，同学自己观看“青”字族字，发觉它们相同和不同之处，通过比较，更进一步熟悉“青”字家族，达到区分“青”字族不同字的目的。通过玩嬉戏、一起编儿歌，加深识字、理解“青”字家族的字。最终落实到对“青”字家族字的书写指导上，通过老师指导，同学互评互学，达到订正书写的目的。整堂课中心点明确，没有出现拉拉杂杂眉毛胡子一把抓的现象，课堂教学线索清楚。 其次，书写指导扎实有效。小青蛙一课中，“青”字家族的字都是左右结构，并且笔画较多。为了能够调动更多孩子参加书写的乐观性，更好提高写字力量，在进行写字训练时，如写“请”字时，我让同学先观看，请生说书写时该字哪些地方需要留意，老师再进行总结强调补充，同学进行书写，书写后同桌互评，比一比谁的字写得好，通过展台请一桌同学上来展现他们写的字，全班共同评价，关心同学改进书写。全班63个孩子，如若老师一个个检查孩子的书写，明显是不行能的。孩子要发觉自己的不足可能还不太简单，但是孩子却很能挑出他人的毛病。因此，以这样同学互评的方式，能够让每一个同学都找到自己书写的不足之处，改进书写，提高指导书写的有效性。 最终，生本课堂初现矛头。本堂课同学参加的乐观性较高，课堂浸润着民主、公平、和谐的人文气息。“青”字妈妈找孩子，体现了自主学习，同学互评书写体现了合作学习。老师能够放手让同学参加争论学习，如进行写字练习，让同桌之间相互比评，达到规范写字的目的。整堂课满堂灌、忽视同学、只顾着教学进度的行为没有了，在教学的各个环节，注意到了对同学的关注。如在请生说“请”字其次笔“横折提”时，有孩子站起来说是“横斜钩”，老师并没有直接告知孩子正确答案，而是再请生说说有没有其他不同的答案，通过其他同学的回答获得正确答案。 本堂课执教中也出现了一些还需要改进的地方。 第一，激励措施需增加，同学信念勿挫伤 对于一班级的孩子来说，一节课的留意力时间也许也只有20多分钟，如何让孩子更加乐观的参加进课堂，最大限度的延长孩子听课留意力时间，必要的嘉奖措施是不行缺少的。在执教本堂课时，有的孩子回答问题回答得特别精确完整，如何激励这样的孩子以及更多孩子回答问题、参加课堂活动呢?可以利用一些小贴纸，回答正确了直接贴在孩子书上。也可以利用小印章，回答正确的孩子在书上盖上小印章。但是在本堂课上，对回答问题乐观和回答问题较好的孩子单单进行口头表扬就略显薄弱了，融入更多激励措施更能调动孩子课堂参加的乐观性。 其次，形式还需多样化，最大限度吸同学 在执教小青蛙一课，除了运用多媒体课件进行展现外，没有其他教具出现，包括好玩的打气球嬉戏也是通过多媒体来实现的。虽然多媒体在语文教学中能够做到生动形象好玩，吸引同学留意力，但是单单靠多媒体来进行教学活动是远远不够的，尤其是低段教学。一班级教学形式完全还可以丰富多样，除了多媒体教具的使用外，也可以用有颜色的卡纸制作一些本课生字，可以用于开火车认字，也可以贴在黑板上展现讲解“青”字族生字。不同的颜色、图画都是吸引同学学习的方式方法。 第三，纠错虽准时，同学确定也必要 本堂课的教学中，在同学互评阶段出现的问题是，全部站起来评价他人写的字的孩子都说的是他人字哪里哪里写得不好，仅仅只是看到了他人的缺点，却没有对他人字写得好的地方做出确定性评价。老师作为课堂教学的引导者，应当发挥引导者的作用，在同学写的字只被指出不足时，还应当适当引导同学说说被评价同学字的优点。诚然，指出不足可以让同学改正，确定好的方面能够爱护同学的自信念，也是防止同学由于自身错误而受到打击，不敢再举手回答问题。又如在让同学回答“请”字其次笔时，有生起来说是“横斜钩”，面对这样的错误回答，我们也最好不要直截了当指出孩子的错误，可以再请其他孩子来回答，通过争一争，辩一辩来让孩子自己熟悉到回答的错误。表扬同学在争论中获得的新知，减轻回答错误问题孩子的心理压力。 第四，生本课堂初现，深化生本要思索 整个课堂令人欣慰的是具有了生本课堂的萌芽，但是萌芽却始终没有深化下去。如在同桌相互评价指导写字的过程中，写得好的当小老师，指出了同桌写的不足之处，但是这样以后就戛然而止了。在处理这一细节的时候，我们可以在小老师指出不足后，请小老师在黑板上示范书写，这样比老师直接用多媒体出示汉字结构有效。同时只请一桌同学利用展台展现写的字，数量较少，完全可以再多增加几组同学来进行互评，增加同学的课堂参加度，让更多同学有上台展现的机会。老师在同学的互评过程中只需要做一个引导者，引导时多说要求，其他的时间完全可以大胆交给同学，让同学之间在相互学习中获得进展。除此之外，在进行“青”字家族的五个字书写指导时，我们也完全没有必要一个字一个字的讲，由于这些字都有共同特点。五个字可以放在一起处理，老师用一个字举例该字需要留意的地方，其余的字教给小老师讲解，让课堂时时同学都有参加权，自主权，同时也熬炼了同学的综合力量。 第五，鸡头凤尾要具备，课堂结构要完整 课堂以读文开头，那也应当在读中结束。部编版教材生动好玩，更多的是需要同学多阅读，在读中领悟。本堂课在阅读上是欠缺的，除了上课开头齐读了课文，让同学初步对课文有了了解，其余也就没有再进行整体阅读了。同学对文章的感受力将受到影响。在找“青”字宝宝之前，阅读是可以占到课堂的10分钟样子的，我们不仅可以齐读课文，还可以通过男女赛读，分组读、老师范读、同桌读等方式增加阅读次数，增加同学对课文的熟识程度。在课堂接近尾声时，并没有一个很好的总结来为本堂课画一个圆满的句号。本堂课教学任务顺当完成，但是并没有做一个本堂课的小结，因此给听课人一种教学任务未完成的感觉。在进行教学设计时，我并未想好如何做一个特别好的小结来为本堂课画上一个圆满句号，课堂结束，自己也感觉本堂课末了就像一串珍宝断了链一样。课堂既然以读开头，我们也同样可以在读中结束。 最终，课堂板书有瑕疵，细节处理要谨慎 在整个课堂教学中，细节方面有几处需要留意的地方。如在开课伊始，板书小青蛙这一课题时，指导同学写到题目中的“青”字后，“蛙”字就遗忘写出来了，让“小青”二字在黑板上挂了很久，后面想起才补充出来。此外，在指导写这个“青”字时，在请生起来说了需要留意的地方后，应当在田字格中书写，这样让同学能够对“青”字的笔顺笔画和结构有更清楚的感官。在整个黑板上，空荡荡的摆放着课题，没有其他书写的东西，整块黑板看起来既不美观，也缺少了真正意义上的板书。在处理黑板板书时，依据本课重点是“青”字家族的形声字，我们可以将本课的形声字写在黑板上，课程结束，本课重点学问也能一目了然。除此以外，课文中除了“青”字家族的字外，还有其他的生字，这些字也应当做到随文识字，而不应当被忽视掉。在读课文环节后，完全可以随文熟悉“害”“保”“护”这几个字，“眼睛”的“眼”也可以在出示睛时随文一起熟悉，本课需要熟悉的字基本上是可以在第一课时解决完的。 本次公开课能够获益匪浅，同时比以前有了更大进步，离不开骆志菊名师工作室供应的舞台，离不开卢蓉师傅的关心与指导，在这样一种教学相长的环境氛围下，让我真正教有所获。“吾生有涯，而知无涯”，愿以有涯追无涯，获得长足进展! 一班级语文小青蛙教学反思2 课文有两个自然段，第一段是说小青蛙一会儿在水中游泳，一会儿在田里跳来跳去 。其次段是说小青蛙白天忙着捉害虫，夜里呱呱地叫着，唱着。依据智力落后同学学习力量较差，过多的内容同学接受不了并简单导致信息的积累和干扰。所以我在讲析时把课文分成两部分。分段讲解分析，引导同学循序渐进地学习课文。下面重点讲讲其次课时，课文其次段的讲解和分析中课堂的几点做法和理论依据。 一、教学活动中注意置同学于课文情境中 “登山则情满于山，观海则意溢于海。”小青蛙的教学过程中我非常重视同学的情景体验感受。利用多媒体画面生动、图、声、文协作的形式，使同学犹如身临其境，了解小青蛙的特点及生活习性，为同学理解课文做了两好的铺垫。同时，利用flash动画再现了小青蛙在水中和田里两个家的生活情景，让同学置身于课文情景中去感悟和体会小青蛙的自由和欢乐，再让同学带着自由欢乐的心情进入到老师创设的音乐情境中进行表演加深欢乐体验，把同学的这种欢乐自由的体验和心情推向.，然后再一次让同学朗读文本，这时同学的朗读进入了更深的层次。这种情境体验和感悟到的比老师单纯的口头讲解带给同学的更深刻更详细，同学对课文内容的把握也更全面和到位。 二、注意趣味性和个体差异性 要我学和我要学是两种不同的心理状态，在小青蛙这节课的教学过程中我力求让同学达到后者的心理需求 。所以整堂课以“趣”字贯穿始终。先以请客人的形式趣味导入，激发同学的学习爱好，再让同学在摘下生字果的嬉戏中复习生字词，变枯燥的生字复习为生动活泼的摘果子嬉戏，让同学在玩中识字学词，让同学体验学习语文的乐趣，然后激趣读文，深化文本体验欢乐。为了激发同学学习课文的爱好，我向同学抛出了以下几个问题 (1)你们有几个家?小青蛙有几个家?在哪里? (2)小青蛙在家里会干什么等问题来激起同学主动读文的欲望，发挥同学学习的主动能动性。 同学是学习的主体，同时也是个体。特殊是智力落后孩子，因其智力水平不同，干预训练介入的早晚等等，每个同学的学习力量和水平也各不相同。每个同学都有自己的特长和缺陷，多元智能理论提倡教学的多样化原则、人人胜利原则、个性化原则，让智障孩子自由发挥自己的特长，这样可以从中体验胜利的欢乐，提高自信激发学习的主动性和乐观性。在课堂当中进行学科整合，让同学“多种才艺话理解”：唱歌、读课文、画画、学青蛙叫或青蛙跳等，同学依据自己的力量和喜好自由选择一种来送给小青蛙，发挥所进步行个别指导。 三、注意学法的指导和培育 训练家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此我在本节课的教学过程中，不仅为了向同学传授书本学问，更注意的是学法的指导。智障同学学习的主动性和目的性都比较差，我让同学带着：“小青蛙有几个家?”等问题读课文，在文中找答案，教他们要学会带着问题有目的的读课文，同时读的时候找出每句话的重点字词如“两个、游来游去、跳来跳去”等等来理解课文，把握课文重点，并通过课文配的插图或课件来关心学习理解课文，教给他们如何学习学问，培育同学的自学力量。 四、反思中改进 本节课在教学过程中文本挖截的深度不够，拓展不够，如重点词语“游来游去”可以让同学仿照次形式说词语，同时朗读的量不够，可加强朗读的训练和指导，作为新老师对文本的解读和把握究竟比较粗浅还有待进一步的学习和提高。 一班级语文小青蛙教学反思3 歌曲小青蛙找家是一首通俗简练，富有儿童情趣的歌曲，由四个乐句构成，一段体，2/4。歌曲以明愉快泼的旋律作为前奏，描写了小青蛙在东奔西跑地查找自己的家，也为歌曲主题出现做了铺垫。歌中“跳跳”、“呱呱”的独白，刻画了小青蛙跳一跳、叫一叫的着急神态。最终一句旋律平稳流畅，好像表现了小青蛙历尽艰辛，最终回到了家的开心、喜悦的心情。歌词浅显易懂，旋律欢快流畅，塑造了小青蛙天真活泼、稚嫩可爱的形象。 依据这首歌曲的特点，结合一班级同学活泼好动、喜爱表演、宠爱小动物的心理特点，我设计了这样一堂小青蛙找家的综合课。在这堂课的教学设计中，力求体现以下几个意图： 以“趣”激“学”，自然引入。 音乐新课标把“激发同学对音乐的爱好爱好”放在了首要位置，它强调：只有同学对音乐产生了深厚的爱好，他才会乐观主动的学习音乐、并且参加音乐活动。而且对他们将来的生活质量、生活品位的提升也有极大的关心和影响。所以，我觉得：现在的音乐课，应淡化“双基”，真正让“趣”先行。在本节课中，我也有所体现。如：引出今日这节课的主角时，我使用了“猜谜语”形式，请出主角后，又通过小青蛙给大家讲了“小青蛙找家”的故事。同学听得津津有味。然后让同学带着悬念听歌曲，查找故事的结局。对他们很有吸引力。所以，我觉得：一堂课最初的导入肯定要精彩，要能抓住同学的心，这样，你的课就已经胜利了一半。 一班级语文小青蛙教学反思4 现在想想整节课上的真的很失败，首先对教材的研读就不够，其次教学组织力量不行，最终是老师上课时没有一点.。唯一的一点优点就是课完整的上完了。 这节课我预备了课件，在多媒体教室上课，小青蛙这是一节乘法口诀的练习课，原来练习课就比较枯燥无味，我也在上课前意识到了，但我到上课时都没有想到怎么去解决这个问题，所以说整节课上下来就是枯燥无味的了，幸好同学们对乘法口诀把握的还比较好。由于没让我这个节课一个人唱独角戏。 后来在老师们的教导下，我才发觉原来这节课并不是我想的那么简洁，并不是乘法口诀的练习课这么简洁，主题图用两只青蛙赛跑来开头，这是为了吸引同学的爱好，当然这个还得靠老师的组织了，我并没能很好的借此调动同学的乐观性，并且在这个主题图里蕴含了乘法的意义，这是特别重要的，但作为老师我并没有看出来，这是我最失败的地方。后面的练习我完全是根据书上的挨次练下来的，这个完全没有突出整节的重点，反而把同学的思想弄的很散，就是一节课学完了，会的还是会，不会的还是不会，没有任何进步。整节课的唯一的互动就是我问同学答，没有任何新意，不能调动同学的乐观性。在课堂中要设计课中操，这个课中操能够很好的调动同学学习的乐观性，同时也可以缓解学习的疲惫，并且要设计对此节课学问点有关心的嬉戏，这样还能关心同学把握本节课的学问。 虽然此节课上的很差，不过还是在阅历老师的关心下学到了许多，这些好的方法我会用到我的课堂中的。 一班级语文小青蛙教学反思5 本人是本期才到东郡学校进行音乐教学工作的，由于我不是师范类院校毕业且没有从事过音乐教学工作，所以在音乐教学中是在一个不断学习和摸索的过程，在教学过程中有许多怀疑，真诚盼望得到老师们的指导关心。 当我拿到学校一班级音乐教材的时候，就已迫不及待地翻开课本，令我耳目一新，画面感极强且特别的生动，与我小时侯的课本完全不一样了，一下就激发了我对音乐教学的热忱，新课标对老师的音乐教学有了新的要求。 通过一段时间的接触，我发觉小伴侣对学习关于动物的歌曲特别感爱好，而且很喜爱听故事。教授小青蛙这首歌的时候，我选择从讲故事开头入手，依据歌词内容和课文画面创编了一段关于小青蛙找家的小故事，激发孩子们对学习歌曲的爱好。在讲故事的时候我尽量做到语言生动，故事情节好玩和训练性，取得了很好的效果，比如他们能聚精会神地听我讲了，他们会由于故事小仆人的聪慧乖巧而哈哈大笑，并能乐观思索问题，在故事结束的时候他们主动提出了问题和总结生活中的小启示，这样让我感到很兴奋，孩子们能更主动地去学习了，依据孩子们的年龄特点适当设计一些好玩的教学是特别重要的。 但在教授歌曲的过程中也有不尽人意的地方，如旋律部分出现的休止符号时侯，我告知他们这个小圆圈叫休止符，遇到它的时候要停一停，于是他们都跟着我双手拍节奏，遇到休止的时候就双手握拳，这一过程进行得很顺当 。当我要他们演唱歌曲律动的时候，却被我的再次强调遇到小圆圈的时候要停一停的话而不知如何跳了，所以我觉得我的失败点就在于过分强调理论性的东西而让孩子们失去了应有的自然的肢体语言表达。 一班级语文小青蛙教学反思.