《小学生良好阅读习惯培养策略的研究》中期总结培训资料.doc

Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学生良好阅读习惯培养策略的研究中期总结-小学生良好阅读习惯培养策略的研究中期总结各位领导、老师们：大家好。小学生良好阅读习惯培养策略的研究课题，是我校2014年5月申报的宁夏第四届基础教育教学课题，经自治区教育厅基础教育教学成果评审委员会审定批准立项。今天，我代表课题研究组全体成员，将本课题的有关情况向各位领导、老师汇报如下：一、课题概况语文新课程标准明确要求在整个小学阶段课外阅读总量不少于145万字。此外，在教学建议中提到：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。”而2014年之前我校学生阅读现状、形势却不容乐观：（1）.学生缺乏阅读的习惯。大部分学生沉迷于电视、手机和网络等，不爱读书。（2）教师缺乏对学生阅读方法的指导。很少有老师专门针对对学生课外阅读的方法进行指导，导致学生阅读的随意性较大，不能进行有效阅读。因此，我们把学生的“阅读”确定为注重培养学生良好的阅读兴趣、习惯和方法确定为学校的科研课题。旨在通过课题研究，把教师的“指导”与学生的“阅读”结合起来。使教师和学生共同进步，一起成长。二、研究进展情况1、成立了课题组。在语文教师队伍当中选择责任心较强，有一定文学素养的老师组成课题组成员，并具体分工，责任到人。    2、为确保课题研究的顺利进行，学校领导作了重要讲话，深刻阐述了学生良好课外阅读习惯在语文领域中的重要地位，并对课题方案提出指导性意见。    3、用调查和问卷的方法摸清了学生、教师、家长的大体情况。为了摸清我校学生课外阅读现状，探索培养学生阅读兴趣，提高学生阅读能力的策略，从2014年11月开始，我校组建了课题研究组，采用了多层抽样调查法，对全校学生的课外阅读现状进行了调查，进而摸清了关涉学生阅读素质的阅读动机、方式方法以及书源、环境等情况，对在小学如何开展阅读活动提出了建议。我组还多次开会讨论培养阅读兴趣、提高阅读能力的方法，通过开展阅读指导课、阅读交流课、亲子阅读、校园读书节等多种活动，不断尝试。4、课题组开展了多次理论学习，用理论做坚实的后盾。生阅读能力的学习策略。通过运用复述方法、形象联动法、联想法、歌谣口诀法、精加工提问策略法、抓“空白”展开联想法、议读法、摘录、做笔记和重点知识的提要等方法提高了学生的诸多阅读能力。5、开展了经验交流会，研究计划和方案。课题组成员研究如何指导学生进行课外阅读，培养课外阅读的自主意识，提高课外阅读效率的方法，培养学生良好的课外阅读习惯的方法，提高具体阅读中学生阅读的自主意识等多方面进行研究探讨，并撰写了实践心得和论文。6、激发学生阅读兴趣，引导自主读书。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是需求的动力，只有唤起学生的浓厚兴趣，才能促使学生积极主动地参与课外阅读。(1)激发学生的阅读兴趣。兴趣是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。(2)推荐合适的阅读材料。在不同年级推荐学生爱读的阅读材料，学生在老师的指导下学会用正确的方法去阅读，不断的提高自身的阅读能力。（3）保证学生的课外阅读时间一年来，我们每天专门留有早读、午读和一节阅读课，让图书管理员去图书室借书或者在班级图书角借书、学生自带书、互相交流等方式，由语文老师下班指导。这样，既让学生有书可读，同时也保证了学生的课外阅读时间，还可以教给学生一定的阅读方法。  （4）展示阅读成果。1、利用语文课、校本课、早读课、班会课，开展“经典诵读“诗文朗诵比赛"、"讲故事比赛"“作文比赛”、“演讲比赛”等活动。另外还开展经典诵读手抄报比赛、诗配画比赛、读书小报比赛等。我校每周四最后一节课设为经典诵读校本课，每年六一和12月开展经典诵读比赛，要求所有学生参加。这些交流不仅反馈了学生课外阅读的情况，也提高了学生的表达能力。7、指导阅读方法，培养阅读技能。读书不得要领，劳而无功。学生课外阅读个体性强，随意性大。因此，需要教师指导学生学会阅读方法，培养阅读技能。（1）加强课内外沟通，拓展阅读渠道。我们充分利用教材，开展课内阅读指导课，推荐学生阅读类似文章，指导阅读方法，拓展阅读渠道。（2）重视技能训练，培养阅读方法。（3） 我们重视加强阅读步骤与方法的指导，指导学生阅读一篇文章分三步进行：第一步粗读，要求能了解主要内容，并能简要复述;第二步细读，理解主要内容，领悟作者的思想感情和表达方法；第三步熟读，要求写读书笔记。为了使阅读训练切实有效，我们统一了读书笔记的格式：书名、作者、好词佳句、我的感想。8、注重行为训练，养成阅读习惯。培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。重视阅读习惯的培养训练，必须讲究方法。（1）训练定时阅读和限时阅读的习惯。定时阅读指每天某一时间内阅读，限时阅读指每天限定一定的读书时间。（2）训练“不懂笔墨不读书”的习惯。在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记：圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美片段进行熟读、背诵，养成“摘记”的习惯。使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力，提高阅读的综合效益。同时，我们还注重培养学生其他阅读习惯，如爱护书籍的习惯，阅读卫生的习惯、正确的阅读姿势等习惯。三、存在的问题及成因与困惑在深入开展课外阅读活动中，我们取得了一定的成效但也暴露出一些问题： 1.课外阅读的落实需要教师和家长付出大量的时间和精力，还是有不少老师和家长存在急功近利的思想，希望学生在短期内就有质的飞跃，如何按实验的模式指导学生阅读，并在今后的指导过程中改进，以便于更好的促进学生的人文素养的提高，还需要教师和家长的共同努力。2.网络的发达，也在一定程度上吸引了学生的视线，如何有效地提高学生课外阅读的兴趣，尤其是学困生的阅读兴趣，也是摆在我们面前的一个大问题。研究中，我们发现，家长的素质和家长对孩子的期望值都对学生的阅读习惯起着很大的影响，所以如何通过有效的阅读促进学困生语文学习还有待进一步研究，而对于没有很好的家庭阅读环境的学生的培养，也是今后我们要研究解决的问题。四、后期研究设想课题实验不能搞花架子，应是确确实实地做研究，应成为提高语文教学质量的一幅良药，结合前阶段实验情况，下阶段我校的主要做法是：1.继续营造人人参与课外阅读的良好氛围。学校领导继续争取资金，充实我校的图书数量与种类，完善班级图书角建设。要求学生课外阅读持之以恒，教师更不能虎头蛇尾。课外阅读的习惯需要教师不断地鼓励，不断地辅导，更重要的是教师要进行阅读。2.继续向学生推荐优秀的课外读物。主要是向学生介绍课外读物，供学生选择，重点做好书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍，推荐符合儿童心理和认知发展的课外读物。3.继续开设阅读指导课，提高阅读效率。阅读方法指导，引导学生合理使用工具书；讲授精读、泛读、浏览、速读等常用的阅读方法；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力等；培养学生“不动笔墨不读书”的习惯等。读后指导。组织学生复述自己读过的内容，以加深对所读内容的理解，训练学生的口头表达能力；组织学生交流课外阅读的收获或体会。读书笔记的指导，向学生介绍摘抄型、提纲型、感想型、评价型等四种读书笔记的写法。4.保证充足的阅读时间。每节课前，让每位教师保证3分钟的读书交流时间，内容可为自己读过的精彩片段、读书中的心得体会、一首诗词、一个故事等等。定时检查学生的阅读情况。5.举办各种交流、展示会。比如读书心得体会交流会、经典诵读手抄报比赛、优秀读书笔记评选、亲子阅读、校园读书节。完善学生“阅读记录袋”。学生可依据自己的兴趣爱好给资料袋取好听的名字，如“阅读拾趣”等。袋里可存放自己的作文、日记、读后感、摘录的优美词句等。6.鼓励教师做好课题研究，落实课内阅读与课外阅读如何有效衔接。在阅读教学中，教师要结合教材的特点，做到课内得法，课外用法，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。课外阅读与写作、听、说相结合。教师可以经常要求学生阅读课外书籍后，用日记、读后感的形式对文章的内容发表自己的见解。7.课题实验全面深入研究之后，对各种材料进行整理、分析，撰写论文，形成本课题的研究报告成果。课题研究是一项长期的工程，实验过程中我们将面临各种困难，但我们相信通过我校全体教师的共同努力，通过各位领导、老师的指导，我们的学校将书香弥漫，课外阅读探究也将会在我校绽放光彩。感恩各位领导、老师的聆听！-