《买文具》一课教学设计及评课.docx

买文具一课教学设计及评课 买文具一课教会我们熟悉了人民币，结识了好多文具娃娃，还学会了怎样文明买东西，盼望孩子们今后做一个文明礼貌的识字能手。以下是我整理的内容，供您阅读,参考。盼望对您有所关心! 买文具一课教学设计及评课1 教学目标 1、熟悉8个生字，会写4个字。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、初步了解表示某种事物数量用什么词，逐步积累量词。 4、受到文明礼貌训练，学习做人。 教学重、难点 学习生字词;正确、流利地朗读课文;积累量词。 教学预备 老师：课件或教学挂图，带有音节的生字卡片。 同学：试着自己去商店了解几种文具的价格，买几种文具，并做记录，预备各种币值的人民币、生字卡片。 课时支配 12课时。 教学过程 一、情景导入，揭示课题 1、画面展现一家文具店里琳琅满目的文具，其中对书中提到的书包、本子、彩笔、橡皮定格特写。 2、一位一班级的同学出现在文具店里，礼貌地和售货员阿姨交谈，购买了书包、本子、彩笔、橡皮，然后告辞阿姨，带着购买的东西离开了文具店。 3、抽同学说说看到了什么。 (生A：我看到了许多文具。生B：我看到一位学校生在买文具。生C：我看到了一位学校生买了书包、本子、彩笔、橡皮这些文具。生D：我觉得买文具的同学很有礼貌) 4、揭示课题。 (1)过渡：孩子们观看得真不错，我们刚才看到了一位有礼貌的学校生在文具店买文具的情景。今日，老师带着大家学习的课文也是买文具。 (2)齐读课题：5、买文具。 二、范读课文(配乐) 初步感知课文内容，要求孩子们留意每个字娃娃。 三、学习生字词 1、自由读读课文，对戴小红帽的字可以和它多打打招呼，多喊喊它的名字。 2、再读课文，要求孩子们边读边圈画出戴小红帽的字娃娃。 3、让孩子们把自己圈画的字娃娃与老师圈画的对比，对比完后，再与这些字娃娃打打招呼，呼叫每个字娃娃两遍。 4、让孩子们认真观看每个字娃娃，看哪些字娃娃简单被我们弄错，需要向大家提个醒。 5、画面(或展台)出示生字，你认为哪些字娃娃需要向大家提个醒，担当一下小老师给大家讲讲，教教大家。 6、指认，看谁读得最快、最准。 7、四人小组再指认，看谁读得好，会读的教教不会读的同学。 8、嬉戏巩固对生字的识记。师出示生字音节的卡片，小伴侣出示相应的生字卡片，对上了，每个生字读两遍，认对认完为止。 9、出示会写的字。问：孩子们最有信念记住哪个字，怎样记住这个字。观看思索组内沟通。 10、最想和大家一起说哪个字?怎样记这个字(全班沟通)，给生字找伴侣，说句话。 11、指导书写“刀、子、文、皮”，田字格画面出示字的书写过程，留意要求同学观看整个字和每一笔在田字格中的位置。师板书一个，生在书上美美地写两个，觉得写得好的给它戴上一朵小红花。 四、学习课文 1、正确读课文。 (1)自由读课文，留意读正确。 (2)抽生读课文，抽生点评。 (3)在同学点评后的基础上再自由读文，强调读文时留意正确、流利、停顿好。 (4)运用一问一答形式练习朗读。 (5)师范读，提示孩子们留意文中“一”的不同读音，师粗略地讲讲“一”的变调，让生对“一”的变调有个初步了解。 (6)齐读课文，强调读精确。 2、理解课文内容。 (1)自由读文，告知大家课文主要讲了一件什么事。 (2)小伴侣都买了哪些文具?请用“”在文中勾出来，组内沟通，抽生答后，师板书。 (3)能说说小伴侣买了多少书包、本子、彩笔、橡皮吗?你是从哪句话知道的?抽生答后，师板书表示数量的词。 (4)语言文字训练。 一个书包、两个本子、三支彩笔、一把小刀、一块橡皮 争论：把带点字换成注有“”的字行吗?说说你的看法。 抽查。 师小结：刚才孩子们争论的词叫量词，它与事物的搭配要符合语言习惯，否则就是错误的。(初步渗透) (5)出示量词儿歌，自由读，齐读。你还知道哪些量词?说说看，训练大家留意多积累量词。 (6)用引读法读课文。 师：一个书包生：十二元。 师：两个本子生：七角钱。 师：三支彩笔生：三元三。 师：小刀橡皮生：共两元。 师：问一问，买一买 生：其他文具多少钱? 实物展现理解“元、角、分”，请孩子们说说自己去文具店购买文具的事，要求说清什么时间去哪里买了哪些文具，分别买了多少，用去多少钱。组内沟通，抽12个同学上台说一说。 (7)买文具模拟表演。 组内表演。 抽代表组上台表演。 生点评。 师小结：确定和鼓舞孩子们的精彩表演。 买文具一课教学设计及评课2 教学目标 1、熟悉8个生字，会写4个字。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、初步了解表示一种事物数量用什么词，并且要符合语言习惯，逐步积累量词。 教学重点 学习生字词，正确、流利地朗读课文。 教学难点 学习生字词，正确、流利地朗读课文。 教学方法 观看法、讲解法、启发式教学法 学习方法 自主合作探究 教学预备 生字卡、课件 教学课时 一课时 教学过程 一、激趣导入 猜谜语引出各种文具，说说这些文具有什么用。 二、课堂上创设购文具情境 在创设的购物情境中，同学要学习购物，怎样问价，精确找出相应人民币，清晰自己要买的东西;“售货员”要精确、清晰地报价。留意使用“一个”“一只”“一把”“一块”“一条”等量词。 三、正确朗读课文 1、先自由小声读，再抽读。最终指导同学用一问一答的方式练习朗读。 2、除课文的内容外，同学可依据其他东西的价格提问。在同学答不出来时，老师随机提示同学和家长一起去商店，了解商品的价格。 四、巩固生字，指导书写 1、读生字，留意读准字音。 2、同学依据实际，找出难记的字，选择适合自己的记字方法，记住生字字形。 3、指导书写生字。 买文具一课教学设计及评课3 一、情境引入 1.我们以前学过元、角、分的学问，谁能用学过的学问说一说我们的数学课本的单价，并把它写下来吗? 2.板书：6.11 认真观看这个数与我们以前学过的数有什么不同?这是一种什么数呢 3.这种数叫做小数，今日我们就来熟悉小数。 4.揭示课题：熟悉小数 二、探究新知 1.小数的熟悉 观看情境图 板书：买文具 让同学看买文具情境图，在小组里自由的说出每件文具的价格 在班内汇报沟通，让同学读出小数 铅笔：0.50元、尺子1.06元、笔记本3.50元、钢笔8.00元、水彩笔16.85元 你能说说小数的特征吗? A.熟悉小数点 引导同学说小数特点，是补充：这个数中的点叫小数点。 板书：小数点 师介绍：我们原来学习的数字如：3、5、15、25等数都叫整数，像今日我们熟悉的这些数0.50、1.06等这样的数叫做小数。 B.熟悉小数的三个部分 我们可以把小数分成三个部分：整数部分、小数点、小数部分。以小数点为界限，小数点左边的是整数部分，右边的是小数部分。 板书：1 . 06 整数部分 小数点 小数部分 2.小数的读法 让同学再赌一赌“文具店”各商品的价格，师板书：0.50读作零点五零 3.小数可以表示什么? 在本课中，小数表示几元、几角、几分。 A。我们知道了数学课本的价钱是6.11元，它究竟表示几元、几角、几分呢? B。生独立思索，组内沟通并说说自己的想法。 C。班内沟通：6.11元表示6元1角1分。 生说想法，师小结：整数部分是几就是几元，小数点后第一位是几就是几角，小数点后其次位是几就是几分。 D。让同学说出每件商品的标价所表示的意义。 铅笔0.50元、尺子1.06元、笔记本3.50元、钢笔8.00元、水彩笔16.85元 生独立思索后在书本上填出答案，然后在班内反馈。 4.小数的写法 A.师拿出10元2角5分，让同学说说一共是多少钱，让同学试着用小数表示出来。 B。班内反馈：10元2角5分用小数表示是：10.25元。 师小结：把10元写在小数点的左边，2角写在小数点右边第一位，5分写在小数点右边其次位。 C。让同学独立完成课本其次页的“试一试“。生完成后在班内反馈。 三、巩固练习 1.独立完成“练一练”1，2题。 板书设计 买文具 -小数的熟悉 1 . 06 整数部分 小数点 小数部分 0.50读作：零点五零 买文具一课教学设计及评课4 教学目的: (一)、结合实际熟悉以“元”为单位的小数的实际含义 (二)、在探究活动喝小组争论的过程中初步熟悉小数 (三)、让同学感受到生活中到处有数学,激发同学学习数学的爱好 教学重、难点 (一)、教学重点:熟悉以“元”为单位的小数的实际含义 (二)、教学难点:小数的写法。 教学过程 (一)、创设购物情境 师:同学们,今日我们大家一起去购物好吗? 生:好。 师:但这次购物有点特别,是在教室里面,大家看这是什么?(出示幻灯片)。 生:铅笔。 师:多少钱一支?(出示幻灯片) 生:5角。 (同学回答,老师板书) 师:那大家还想买些什么文具呢? 生:(同学自由回答)。 师:好,大家想买的东西许多,那我们来看一下钢笔的价格是多少? 生:8元。 师:尺子呢? 生:1元零6分。 师:笔记本呢? 生:3元5角。 (教室据同学回答完毕,再出示幻灯片,并板书)。 师:大家想一下,可以小组争论,老师写在黑板上的价格还有其它写法吗?(同学自由回答,依据实际状况,老师进行教学) 师:我们可以把这些价格用元表示出来,大家认真看好了,它们发生了什么变化? (老师出示幻灯片) 生:出现了小数。 师:对,今日我们就来学习“元、角、分与小数(老师板书)。 (二)、新课 1、初步熟悉小数 (1)、熟悉小数的各部分 师:大家观看一下,今日我们学的书与平常学的有什么不同? 生:出现了小数。 师:很细心,像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数,来,大家跟老师念一遍,像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数,读两遍。 生:齐读)“像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数。 师:那下面大家看一下屏幕上哪些都是小数,哪些数是整数(出示幻灯片)。 师:小数是哪些? 生:1.50、2。70、16.85、9.99. 师:那整数呢? 生:1、5、3、20。 师:回答得很好,小数与整数有什么不同? 生:出现了小圆点。 师:我们称小圆点为小数点,小数前面的数我们称为整数,小数后面的数我们称为小数部分。 师:下面大家分小组熟悉小数的各部分,由小组自己选择一个小数来进行熟悉。一分钟后由小组派代表说出你们的争论结果。 师:大家争论好了吗? 生:争论好了。 师:那哪个小组先来?看看哪个组表现得。 生:(依次点名或同学自愿说,老师作适当点评,也可请同学自评或他评)。 师:看来大家仔细预习了,你们表现得很好,下面由老师出题,大家自由回答,比一比,哪组回答的又快又准。 师:预备好了吗?老师姚开头了(出示幻灯片)。 生:3.55. 师:它是小数吗? 生:是。 师:它的整数部分是? 生:3. 师:小数部分呢? 生:55。 (2)、小数的读法 师:这些小数你们会读吗? 生:会(由实际状况定) 师:那大家一起来读一读。(指着黑板) 生:0.5元、1.06元、3.05元。 师:我们回忆一下,小数怎么读? 生:从整数部分开头读,遇到小数点读点,最终读小数部位。 师:大家认为他说得对吗? 同学自由回答,老师作总结。 熟悉以元为单位的小数的实际意义 师:现在大家打开教科书,翻到第2页。 师:图画上没支铅笔多少钱? 生:0.5元。 师:钢笔呢? 生:8元。 师:尺子呢? 生:1.06元。 师:笔记本? 生:3.50元。 师:水彩笔? 生:16.85元。 1熟悉一位小数的实际意义 师;每支铅笔0.50元,谁知道0.50元是多少钱? 生:5角。 师:几个一角是1元? 生:十个。 师:那就是说5角师一元的几分之几? 生:非常之五。 师:我们以元为单位用小数可以表示成什么? 生:0.5元。 1熟悉两位小数的含义 师;那么每把尺子师1.06元,它是多少钱? 生:一元零6分。 师:几个一分十一角? 生:十个。 师:几个一角是一元? 生:十个。 师:几个一分是一元? 生:一百个。 师:那大家想一想6分是一元的几分之几呢? 生:一百分之六。 师:规律思维力量很强,假如我们以元为单位用小数可以怎么表示? 生:1.06元。 师:下面请大家做一下课本上其次页的习题,还是同学们已经提前做好了? 生(依据实际状况进行) 师:哪个同学情愿回答其次幅图,它表示的师几元几角几分? 生:十二元五角零分。 师:用以元为单位用小数表示呢? 生:12.50元。 师:大家想一想,5后面的0可以省略吗? 生:可以。 师:为什么? 生:由于0表示的师没有的意思,在末尾可以省略。 师:假如老师不当心把0和5的位置互换了,即写成了12.05元,0还可以省略吗? 生:不行以,由于0代表的是角,5代表的是分,分比角小,假如省略了0,就成了12.5元了,与12.05元不同。 师;大家认为他回答的对吗?还有其它的补充吗? (依据同学们的回答,老师敏捷进行)。 师:依据同学们的回答,谁来总结一下末尾师0的小数的状况? 生;假如末尾师0,可以省略不写。 师:还有补充的吗? 生:还应当加上小数二字,由于若是整数则末尾的0确定要写,不能省略。 师:那把这两位小伴侣的话综合起来,我们应当怎么说呢?大家小组争论一下,相互沟通一下各自看法,待会自愿起来说。 生:(争论后)对于整数来说,末尾的0不行以省略,还有补充吗? 生:不论是小数还是整数,中间的0都不行以省略。 师:小伴侣们考虑得很全面,下面我们接着第三幅图,哪个小组来提问?(同学举手). 生1:图中表示的是几元几角几分? 生2:2元0角4分。 生1:以元为单位用小数表示呢? 生2:2.04元。 生1:中间的0可以省略吗? 生2:不行以。 (老师作必要的提示,关心同学顺当完成提问)。 (三)、做嬉戏 (提前让同学剪下附页中的图). 嬉戏规章:由每小组派出两名代表,一名随便抽出卡片,另一名回答卡片代表的师多少钱,其它小组成员做好相应记录,回答得是否正确,最终看哪个小组回答得最多最精确,每个小组两分钟。 (四)、总结 师:今日我们学习了什么? 生:元、角、分与小数 师:小数的读法是? 先从整数部分读起,小圆点读作点,最终读小数部分。 师:那遇到末尾有零的小数呢? 生:不用读。 师:在读小数部分时,我们应接挨次来,不能跳读,中间有0的肯定要读。 (五)、作业 1、完成课本第三页中的练一练的第一小题。2、在日常生活中,超市里有很多价格牌,请适当摘抄五个以元为单位的小数价格牌,读给爸爸妈妈听。 十一、板书设计 元、角、分与小数 1、铅笔:5角0.5元,读作零点五元。 2、钢笔:8元8.00元,读作八点零零元。 3、尺子:1元6角1.06元,读作一点六零元。 4、笔记本:3元5角3.50元,读作三点五元。 买文具一课教学设计及评课5 学科：数学 授课班级：三年 章节名称 北师大版学校数学第六册第一单元 课题 买文具 方案学时 1 教学目标 学问目标 1结合实际熟悉以“元”为单位的小数的实际含义。 力量目标 2在探究活动和小组争论的过程中初步熟悉小数。 情感目标 3让同学感受到生活中到处有数学,激发同学学习数学的爱好。 教学重点 熟悉以“元”为单位的小数的实际含义。 教学难点 小数的写法。 媒体内容与形式 多媒体 教学过程 教学环节 老师活动 同学活动 时间 导入 (一)创设情境师：同学们，课前大家去调查了自己最感爱好的物品的价格，并制成了标价牌，谁情愿跟大家沟通一下？请同学们认真观看，你能不能把这些标价牌中的数分成两类？怎样分？ 板书：元、角、分与小数。 元、角、分的学问大家都知道了，小数是什么呢？我们还不熟悉，这节课我们就借助元、角、分来熟悉小数，和小数交伴侣，大家想不想交一个新的好伴侣呀？ 同学上台展现标价牌，并沟通商品的价格。 3 设计意图 用贴近生活的情境能唤起同学的学习愿望，更好地改造和拓展同学已有的阅历。 探究 二1、认知小数。 （1）出示课本插图。 （2）引导同学观看“书橱”里陈设的文具。让同桌相互说一说每一种文具的单价是几元几角几分。 在同学都理解了标价牌上小数的意义后，老师可以直接告知同学，像标价牌上用来表示文具单价的数叫做小数。 像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00这样的数，叫做小数。（小数有几个） 观看小数，发觉有什么特点？ 这个“.”是小数点。这个点很重要，怎么重要法？ 2、小数的读法 4）说明小数读法的要求。 小数点“.”读作点，小数点左边的数按整数来读，小数点右边的数按数字挨次一个数字一个数字来读。 3、小数的写法。 同桌沟通，请个别同学汇报动笔填写各种文具的价格。（课本2页，同桌相互核对，老师统一结果） 小数有很多个 小数都有一个点 举例说明 同学自己读。 7 设计意图 让同学通过听老师读写数，自主独立完读写数和同桌之间互换读写、相互反馈，这样不仅使同学认、读、写简洁的小数，还培育了同学独立完成和合作探究的力量。 巩固与探究 1、课本第2页的“试一试”。 2、课本第3页的“练一练”的第3题 3、课内作业。（课本第3页的“练一练”的第1、2题。） 先让同学独立解决（1）、（2）两个问题，然后进行反馈沟通。最终，引导同学以小组合作的形式，在组内提出问题、解决问题 20 设计意图 创设买文具的购物情境，让同学体验数学在实际生活中应用，培育同学的问题意识，提高同学依据问题正确选择信息及解决实际问题的力量。 总结 谈一谈这节课你都学到哪些数学学问，有什么收获 同学独立发言 5分 作业布置 1、找小数。 2 3.2 0.02 1.00 50 5.0 18.01 0.7 1.11 2、填空。 2元1角= 元 7元5角2分= 元 50元5角= 元 2元5角1分= 元 51元2分= 元 1角5分= 元 设计意图 从同学的实际生活动身，在潜移默化中，培育同学对数学学问的应用意识，也为后续学习埋下了伏笔。 板书设计 买文具 元、角、分与小数 像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00这样的数，叫做小数。 16.85 读作：十六点八五。 买文具一课教学设计及评课