一班级语文棉花姑娘最新学问点.docx

一班级语文棉花姑娘最新学问点 棉花姑娘是一篇布满童趣童真的童话故事。课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对同学了解科学学问有较强的启发作用。下面给大家共享关于一班级语文棉花姑娘学问点，欢迎阅读! 一班级语文棉花姑娘说课稿 一、教材分析 先看教材分析 1、棉花姑娘是一篇布满童趣童真的童话故事。童话是孩子们喜闻乐见的一种非写实性的儿童文学，纵观人教版全套教材，童话在其中占了比较大的篇幅。单学校一班级上下册一共就编入了21篇童话故事。学校语文新课程标准中第一学段的阅读目标是：“阅读浅近的童话、寓言、故事”，这一课程目标确立了童话作为这一学段首选文体的地位。 2、本篇课文从内容上看，课文通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。从写法上看活泼好玩，各段句式相像，通篇课文采纳对话形式，拟人手法。 新课标提出第一学段识字与阅读的要求：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望;喜爱阅读，感受阅读的乐趣。其中识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务训练阶段的重要教学内容。现行的教材跟原教材比，识字量大幅度增加，在写字数量上相对削减。在识字教学中需要渗透一些识字学问和方法，调动同学的识字积累，激发识字自主性，强化随文识字。 二、学情分析 说完教材，再看学情 从同学已有的基础学问来看。(识字、写字)孩子们经过将近一年的学习，基本把握了汉字的基本笔画及书写规律，但自主识字的力量有待提高。开头学写合体字，初步了解合体字的构字特点，但间架结构和田字格占位把握度不高。(朗读与交际上)同时，孩子们宠爱读童话，说童话，演童话，这为本课朗读与交际奠定了良好的基础。 从已有的生活阅历来看，同学的学习渠道许多，在生活中他们对益虫、益鸟就有了肯定的了解，搜集资料很感爱好。 三、教学目标 综合以上分析，结合课标对第一学段要求和单元目标，我制定了本节课的教学目标： 第一学段要求： 1、喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。 2、把握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。 3、学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 4、借助读物中的图画阅读。 5、熟悉课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 6、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 单元目标： 1、引导同学发觉和运用形声字、会意字的规律。 2、在朗读感悟中了解科学常识，引发他们主动地留心身边的科学，对推普生深厚的兴坡，产生探究、发觉的欲望。 课时目标： 1、熟悉“姑、娘”等6个生字，会写“请、帮”。 2、分角色朗读课文，读好恳求的语气。 3、运用“请你帮-”“对不起-”进行口语交际。 4、了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。 四、教学模式 在浙江省学校语文和数学教学要求的调整看法的引领下，在“先学后教”的课堂教学改革的大背景下，我们试验学校低段语文课的教学模式：互动嬉戏，激趣导读;整体感知，激法导学;聚焦阅读，.导思;情景交际，.导练;规范写字，激兴导书。并力求在落实模式的过程中以引导同学在语境中识字与阅读为思路，以彰显低段阅读教学，识字写字、朗读、口语交际为重点，以小组合作学习为平台，落实“摒弃繁复，追求本真”的教学思想。 五、教学方法 俗话说：“方法是打开学问宝库的钥匙。”从本课的三维目标和低班级同学的实际状况动身，教学时主要采纳以下方法： 1多媒体课件激趣法 一班级的.同学都喜爱直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，激发同学阅读的爱好。 2嬉戏学习法 “爱好是的老师”，嬉戏是同学的最爱。低班级的孩子活泼好动，喜爱新奇的做法。在教同学字词时，通过开火车读等小嬉戏达到事半功倍的识字效果。 3换位表演法 表演是体验课文内容的方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来。以读演代讲，感悟课文内容。突破朗读的教学难点。 “授之以鱼不如授之以渔”，教得好不如学得好。新课标也指出“语文课程肯定要使同学把握最基本的学习方法”，特殊是一班级的孩子。因此在师生互动的学习中，主要让同学把握以下学习方法： 1、学会自主学习，合作探究的方法让同学在小组学习中互帮互助、学会倾听、评价、合作，在读中感悟、演中体验，在演读感悟中学习本文。 2、学会感情朗读的方法叶圣陶先生认为语文教学最基本的的方法就是读，我在本课教学中让同学通过自由读、个人朗读、表演读、换位读、齐读等多种方式读书，以演读促理解，感悟课文情境。 3、学会积累词句的方法让同学找出自己喜爱的词语并进行拓展练习：如碧绿碧绿的()，洁白洁白的()。 六、教学设计 下面我将详细说说我的教学设计。 (一)互动嬉戏，激趣导读 本环节我通过以下三步来实现。出示： 1、看故事，玩“变脸”， 2、小竞猜，读“姑娘”， 3、展图片，学课题。 第一步，我饶有爱好地对孩子们说：老师带来一些故事，假如你看过的话就做笑脸，没看过就做哭脸。在嬉戏中，孩子们得到放松，为课堂高效增加了动力和活力。 之后进入其次步：小竞猜，读“姑娘”。猜一猜，这是哪个童话故事。在叫一叫灰姑娘中，孩子们初步熟悉“姑娘”这两个生字，并读好了轻声。第三步：展图片，学课题。“今日，我们要一起去熟悉洁白洁白的姑娘”，它也有个好听的名字叫“棉花姑娘”引入课题，读好课题。 【设计意图：本环节以故事为媒，以嬉戏激趣，为同学进入故事角色创设良好的开端。同时以直观形象的图片导入，短短几分钟让孩子体验了识字，朗读，使同学有“课伊时，趣已生”之感，提高教学效率，引发阅读期盼。】 (二)整体感知，激法导学 依据我校“先学后教”的理念和第一学段孩子的特点，我利用导学单，让孩子们大声地去读课文，把自己预习时画上笑脸的难认的字词，难读的句子多读几遍。在课堂中有针对性再次整体感知课文。接着，让孩子们做一个小嬉戏：请故事主角一一上台，并将名片贴在黑板上。孩子们在读读认认中，轻轻松松地梳理了课文内容。 【设计意图：采纳嬉戏的方式梳理课文内容，提高孩子的学习愿望，在认一认，读一读，说一说中提高了同学的听、说力量。】 (三)聚焦阅读，.导思 此环节，抓住“盼”这一字眼，把阅读与识字写字相结合。我设计了以下三个步骤： 第一步：角色体验，识“盼”。同学初读课文后，用图片和话外音结合的方式，让他们体会到蚜虫的可恶，然后进入棉花姑娘的角色，此时，同学的体验是丰富的，多样的，有些孩子说棉花姑娘感觉很痛，有些说觉得浑身发痒，总知是无比苦痛，棉花姑娘希望医生治病急迫的心理。在这样的心理体验下，“盼”字的学习就水到渠成，同学的朗读自然声声有“盼”。 此环节，运用加一加的方法学习“蚜”，讲故事熟悉“治”，看图和角色体验学习“盼”，体现了低班级识字的方法的多样性、趣味性和有效性。同学在读一读，听一听，想一想，说一说中轻松地识字，投入地朗读，顺当地进入角色。 其次步：角色对话，解“盼”。聚焦其次自然段，通过自由读，指生读，接龙读的方式读通句子。继而关注对话，读好恳求的语气和帮不上别人时愧疚的语气，进一步走进棉花姑娘的内心世界，孩子们在同桌互读，加动作读中中理解“盼”。第三步：角色朗读，演“盼”。在学好其次自然段后，让孩子们在划一划中发觉第2、3、4自然段句式相像的特点。聚焦三组对话，选择自己喜爱的角色练读，分角色朗读，特殊是我和漂亮小组推选出的孩子们一起带上头饰，完全进入童话世界，用语言，用表情，用动作绘声绘色的进行表演，在老师的示范引领下掀起一个课堂的.。 【古人有云：“书读百遍，其义自见。”我还要说“书读百遍，其文自通，其思自敏”通过最传统，最质朴的“读”复现生字，发觉了不同，读出了语气，演出了情味，达到“四两拨千斤“的奇效。】 (四)情景交际，.导练 此环节，通过师生合作的表演自然而然的发觉了恳求和帮不上别人忙时的句式：请你帮-对不起-。拓展出示喜鹊的图片的同时老师戴上帽子，大家好，我是喜鹊，你知道我的捉虫本事吗?你是棉花姑娘会怎么请我帮忙呢?师生一问一答，为同桌进行口语交际作好示范，同学的展现自然精彩。 【“课标中提出要重视在语文教学中培育口语交际的力量。”本环节通过拓展课外资源，落实了句式训练，敏捷无痕地创设了师生交际情境，在情境中交际，在交际中达到文本内容与同学思维的增量。】 (五)规范写字，激兴导书 此环节，重点教学“请、帮”二个字。接下来我重点讲一讲“帮”字的教学。第一步，指导，指导同学观看“帮”字的间架结构特点，上大下小，上面要盖住下面。左上竖撇要往左拉得长一点，右上的耳朵横撇弯钩遇到横中线就要钩。下面的巾最终一笔从中心点起笔，压线写。其次步示范，老师的示范能起潜移默化的作用。让孩子们跟着老师一起书空，让他们看清每一笔画的起笔、行笔、收笔以及运笔时的提、按、快、慢。关键处老师进行强调，第三步练写，低班级同学练习书写之前，练写前强调坐姿和握笔的姿态;第四步反馈讲评，老师仔细批改同学的写字作业。对写得好的字用红笔圈出，特殊好的画双圈，以此鼓舞同学仔细写字。同学写错了字或者不仔细写，老师用笔标出，让其订正或重写。再利用“漂亮”小组合作的形式两两互评，在写的有进步的字上打上五角星。 【老师板演展现笔顺和写字关键处，利用同学反馈对比讲评，攻克写字难点，为提高书写质量保驾护航。】 七、板书设计 经过一节课的学习，黑板上也留下了一些内容，本课的板书设计依据一班级孩子的特点，配上了艳丽的图片，体现童话故事的童趣，更能吸引孩子们留意力，同时为更好地落实教学目标，呈现课文内容，突出重点，立下了汗马功劳。 以上是我全部的说课内容，有不足之处，还恳请各位专家老师予以批判指教，感谢! 一班级语文棉花姑娘学问点 字：摇、捉、蹦、病、咧 词：蚜虫、啄木鸟、瓢虫、棉桃 主要内容： 棉花姑娘叙述了棉花姑娘生病了，叶子上有很多可恶的蚜虫。她多么希望有医生来给她治病啊! 一班级语文棉花姑娘教案 一、学习目标： 1、熟悉姑、娘等7个生字。会写只、星等6个字。 2、分角色朗读课文，读好恳求的语气。 3、熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。 二、教学重点、难点： 本课教学重点在引导同学了解一些科学常识，让同学有喜爱科学的爱好。 三、教学特色： 课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对同学了解科学学问有较强的启发作用。在教学中着重指导同学个性化的朗读，通过不同角色的扮演让同学了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发同学对学习科学常识的爱好。 四、教学方法： 小组争论、角色表演、示范、演示。 五、课前预备： 多媒体课件、同学自制文中的任何一种动物头饰。 六、教学时间： 2课时。 七、教学过程： 第一课时 课时目标： 1、学习姑、娘、蚜、盼、治、啄等五个生字。 2、整体感知课文，重点学习14小节。 3、练习朗读对话，能够读出着急的语气。 教学过程： 一、谈话揭题： 1、(出示棉花图)同学们，你们熟悉它吗?它叫什么?(棉花) 2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为棉花姑娘(出示课题，同学齐读)。 3、熟悉姑、娘两个字。 二、学习第一自然段并随文识字： 1、(课件展现第一幅插图，去掉燕子)同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了?(同学自由发言) 2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗?请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。(同学圈出：蚜虫) 3、你觉得蚜虫的蚜字怎么记比较好?(形声字) 4、(回到图片)身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的?(同学自由回答) 5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。(读最终一句：她多么希望有医生来给她治病啊!) 6、(出示希望、治病)在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗?用自己的话给大家说说。 7、盼和治都是我们今日要熟悉的生字，你记住了吗?和同桌说说你的方法。(沟通识字方法) 三、整体感知课文。 1、棉花姑娘希望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最终是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读，找到答案告知你的同桌。 2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了?(同学回答，老师板书动物名字) 3、过渡：最终是谁治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病?还是让我们认真地来讨论讨论吧。 四、朗读理解课文。 1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的?谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。(指导同学读出急迫地、布满盼望的语气) 2、小燕子有没有答应她?为什么?请找出缘由并在下面用横线画出。 3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的?请大家用刚才学习其次自然段的方法自学三、四两段。(同学用划一划，读一读的方法自学) 4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病?(同学回答，老师板书答案：啄木鸟只会捉树洞里的害虫;青蛙只会田里的害虫) 5、感情朗读14自然段。 五、复习生字，承上启下。 1、一次次恳求都绝望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的?(课件播放下面的一段话) 小伴侣，我是棉花姑娘。我身上长了很多蚜虫，可难受了。我多么希望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有方法给我治病，小伴侣，你有方法吗?快帮帮我吧! 2、同学们，你们有方法吗?(请同学说说自己的想法，不肯定根据课文的意思，只要有道理即可) 六、结束： 同学们刚才想了许多的方法，但棉花姑娘的病最终是谁给治好的呢?请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。 七、课后作业： 熟读全文、做一个文中出现的自己喜爱的动物头饰。 其次课时 课时目标： 1、复习生字，会写文中要求的6个生字。 2、熟读全文，分角色表演。 3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关学问。 教学过程： 一、复习生字。 用嬉戏法进行复习：捉蚜虫黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的形状剪成虫子形的生字卡片。同学假如熟悉纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最终进行统计，看看谁捉到的虫子最多。 二、学习课文5、6自然段。 1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗?(生答：七星瓢虫) 2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病?我们一起来读一读吧。(齐读第5自然段) 3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情?课文中用哪个词语告知我们?(同学回答，老师板书：惊异) 4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗?(请同学做惊异的表情读：你们是谁呀?这句话。) 5、(课件放大七星瓢虫图片)通过今日的学习，你熟悉七星瓢虫了吗?它最明显的特点是什么?(同学回答) 6、(出示：斑)谁来说说斑字你会怎么记?它还有其他伴侣吗?(斑马、花白等) 7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的?我们应当带着怎样的感情来朗读最终这一自然段呢?(同学争论后读) 8、出示词组：碧绿碧绿的叶子，同学练习：碧绿碧绿的、洁白洁白的 三、分角色表演读。 1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较焦急，哪些地方又会让你感到轻松而兴奋?(同学小组争论并反馈) 2、我们今日都选择了自己最喜爱的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。(老师读旁白，其他同学依据自己选择的角色读) 3、请一组较优秀的同学上台展现。 4、拓展：当读到最终一句话时，我们小伴侣都有一个共同的表情，那就是笑，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么?(同学想象发言) 四、生字书写。 1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：只、星是上下结构的字，主要特点是上小下大;雪、帮也是上下结构的字，特点是上大下小，雪字的第十笔一不能写出头，在指导同学书写时要求把握好。请、就同为左右结构的字，留意两边不要分得太开，提示就字最终一笔丶不要落下。 2、请同学观看每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。 3、同学临写，描红练习。师巡回指导。 4、展现优秀同学作业。 五、展现台。 同学相互沟通自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小学问。 一班级语文最新学问点