植物生长素学案- 高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1.docx

5.1 植物生长素（第2课时）【学习目标】1. 说出生长素的合成运输与分布，形成结构与功能观（生命观念）；2.构建数学模型，理解生长素的作用及特点 （科学思维）；3.分析顶端优势形成的原因，阐释生物学中的适度与平衡观念（生命观念）；4.根据生长素的作用特点，解决实际生产生活中的现象或问题（社会责任）。【课堂任务】【任务一·牛刀小试】 用箭头标出下列3幅图（植物正放、倒放、横放）茎部和根部极性运输的方向（只考虑极性运输）生长素浓度（mol/L）【任务二·探究实验】 小组合作分别测量每个生长素浓度下萌发绿豆种子根的长度，并将所测实验数据记录于表格中（要求：每个生长素浓度下测量3颗豆芽根的长度，并取其平均值（以毫米为单位），小组分工合作，每位组员负责测量一组的实验数据，另安排一名组员记录总数据并汇报给老师，时间：3min，口头展示）根长度（mm）（mm）010-1210-1010-810-610-4豆芽1豆芽2豆芽3平均值【课后提升】1. 植物的激素调节是植物生命活动调节的重要方式，请回答以下相关问题：.如图为不同浓度的生长素对植物不同器官的作用关系。请据图回答：(1)生长素的化学本质为_，是由前体物质色氨酸经过系列反应转变来的。(2) 图中A点所对应的生长素浓度对根、芽生长的效应分别是_ 。(3)比较图中三条曲线，说明三种器官中对生长素最敏感的是_。(4)不同浓度的生长素对同一器官的作用不同说明了生长素的作用具有_。如图表示某实验小组利用玉米胚芽鞘探究生长素在植物体内运输方向的实验设计思路。请据图回答(1)实验一段时间后，甲丁四组中的_组空白琼脂块能检测到一定浓度的生长素，这是因为生长素在植物体内的运输是_运输，即只能由形态学上端运输到形态学下端。(2)为证明生长素在植物体内的上述运输特点，应选择甲丁四组中_两组做对照实验。