本科医学教育标准 -临床医学专业.pptx

本科医学教育标准 临床医学专业医学教育质量保障体系课题组程伯基2009年4月本科临床医学专业教育的要素本科临床医学专业教育的要素职业素质职业素质职业素质职业素质必备的基础知识（自然科学和临床学科）必备的基础知识（自然科学和临床学科）必备的基础知识（自然科学和临床学科）必备的基础知识（自然科学和临床学科）临床思维与技能临床思维与技能临床思维与技能临床思维与技能交流技能交流技能交流技能交流技能预防观念（人群概念、健康促进和健康教育）预防观念（人群概念、健康促进和健康教育）预防观念（人群概念、健康促进和健康教育）预防观念（人群概念、健康促进和健康教育）科学方法和批判性思维科学方法和批判性思维科学方法和批判性思维科学方法和批判性思维终身学习能力终身学习能力终身学习能力终身学习能力既是思考医学教育改革的出发点既是思考医学教育改革的出发点既是思考医学教育改革的出发点既是思考医学教育改革的出发点又是检验医学教育结果的落脚点又是检验医学教育结果的落脚点又是检验医学教育结果的落脚点又是检验医学教育结果的落脚点标准标准标准是对质量要求的规定标准是对质量要求的规定人才培养的规格人才培养的规格 知识、技能、态度（素质）知识、技能、态度（素质）培养过程的规范培养过程的规范 办学与教学的规范办学与教学的规范原则原则从中国国情实际出发，具有中国特色从中国国情实际出发，具有中国特色教育结果与教育过程的紧密结合教育结果与教育过程的紧密结合在国际化背景中构建与全球标准相匹在国际化背景中构建与全球标准相匹配的国家标准配的国家标准参考参考uWFMEWFMEuWHO GuidelinesWHO GuidelinesuGMERGMERuAustraliaAustraliauUSAUSAuJapanJapanuGBGB毕业生应达到的要求毕业生应达到的要求思想道德与职业素质思想道德与职业素质知识目标知识目标技能目标技能目标12条条10条条13条条医学本科教育办学标准医学本科教育办学标准宗旨及目标宗旨及目标 教育计划教育计划 学生成绩评定学生成绩评定 学生学生 教员教员 教育资源教育资源 教学评价教学评价科学研究科学研究行政和管理行政和管理改革与发展改革与发展4条条11条条4条条4条条2条条6条条4条条3条条4条条2条条特点特点本科教育为基点，各校可以有自己延伸本科教育为基点，各校可以有自己延伸的空间的空间规定了医学毕业生必须达到的培养目标规定了医学毕业生必须达到的培养目标教育结果与过程结合起来教育结果与过程结合起来标准作为认证的依据，不用标准作为认证的依据，不用于院校临床医学专业的排序。于院校临床医学专业的排序。培养目标的定位培养目标的定位知识、技能、态度的具体要求知识、技能、态度的具体要求课程计划的依据课程计划的依据培养目标培养目标outcome_based curriculum与时俱进，动态分析：与时俱进，动态分析：社会、科技、体制改革社会、科技、体制改革课程计划委员会课程计划委员会设计与发展设计与发展指导与执行指导与执行监督与反馈监督与反馈课程计划内容课程计划内容培养目标培养目标课程体系课程体系考核考核教与学方法教与学方法教育环境教育环境课程计划课程计划基础科学课程基础科学课程 整合课程整合课程 必修课程必修课程 科研训练科研训练（自然、医学）（自然、医学）人文社会科学课程人文社会科学课程 纵向纵向 选修课程选修课程临床医学课程临床医学课程 横向横向预防医学课程预防医学课程早期接触临床与社区保健服务早期接触临床与社区保健服务课程计划的制订课程计划的制订观念的转变观念的转变各利益方的参与各利益方的参与 领导、老师、学生、职工领导、老师、学生、职工比较研究，强调循证研究比较研究，强调循证研究建立科学管理机制和反馈建立科学管理机制和反馈教学方法改革教学方法改革以培养学生能力为核心以培养学生能力为核心以培养学生能力为核心以培养学生能力为核心 为职业发展、终生学习打下坚实基础为职业发展、终生学习打下坚实基础为职业发展、终生学习打下坚实基础为职业发展、终生学习打下坚实基础把素质教育贯穿始终把素质教育贯穿始终把素质教育贯穿始终把素质教育贯穿始终 动力动力动力动力 创新意识创新意识创新意识创新意识 团队合作团队合作团队合作团队合作改变传授性的教学改变传授性的教学改变传授性的教学改变传授性的教学 采用问题引导、交互式讨论、案例教学等等采用问题引导、交互式讨论、案例教学等等采用问题引导、交互式讨论、案例教学等等采用问题引导、交互式讨论、案例教学等等考试改革考试改革目的是调动学习的主动性目的是调动学习的主动性目的是调动学习的主动性目的是调动学习的主动性 检验培养目标检验培养目标检验培养目标检验培养目标形成性评价与终结性评价形成性评价与终结性评价形成性评价与终结性评价形成性评价与终结性评价导向是综合运用知识解决问题的能力培养导向是综合运用知识解决问题的能力培养导向是综合运用知识解决问题的能力培养导向是综合运用知识解决问题的能力培养重视临床能力的考核重视临床能力的考核重视临床能力的考核重视临床能力的考核 OSCE OSCE与多站考试、实际病人的考核与多站考试、实际病人的考核与多站考试、实际病人的考核与多站考试、实际病人的考核外部考官外部考官外部考官外部考官做好对结果分析的反馈做好对结果分析的反馈做好对结果分析的反馈做好对结果分析的反馈学生工作学生工作学生的主体地位学生的主体地位学生的主体地位学生的主体地位学生参与学生参与学生参与学生参与学生支持与咨询学生支持与咨询学生支持与咨询学生支持与咨询学生的招收学生的招收学生的招收学生的招收 规模规模规模规模 质量质量质量质量优秀生的因材施教优秀生的因材施教优秀生的因材施教优秀生的因材施教师资队伍师资队伍明确教书育人的责任明确教书育人的责任明确教书育人的责任明确教书育人的责任提供教师从事教学教育改革的舞台提供教师从事教学教育改革的舞台提供教师从事教学教育改革的舞台提供教师从事教学教育改革的舞台提供教师发展提高的机会（包括教学培训）提供教师发展提高的机会（包括教学培训）提供教师发展提高的机会（包括教学培训）提供教师发展提高的机会（包括教学培训）制订有效的激励政策与考核机制制订有效的激励政策与考核机制制订有效的激励政策与考核机制制订有效的激励政策与考核机制应用应用IT技术技术加强临床教学基地的建设加强临床教学基地的建设体制体制体制体制附属医院与教学医院附属医院与教学医院附属医院与教学医院附属医院与教学医院 附属医院的任务是发展医学科学与高层次人附属医院的任务是发展医学科学与高层次人附属医院的任务是发展医学科学与高层次人附属医院的任务是发展医学科学与高层次人才培养基地才培养基地才培养基地才培养基地一体化一体化一体化一体化目标一致、管理连贯、质量保证目标一致、管理连贯、质量保证目标一致、管理连贯、质量保证目标一致、管理连贯、质量保证多样化多样化多样化多样化社区卫生服务中心、农村卫生保健社区卫生服务中心、农村卫生保健社区卫生服务中心、农村卫生保健社区卫生服务中心、农村卫生保健 院等院等院等院等教育研究教育研究教育专家参与医学教育的决策教育专家参与医学教育的决策质量保证体系质量保证体系制度与监控措施制度与监控措施制度与监控措施制度与监控措施教师与学生的评价教师与学生的评价教师与学生的评价教师与学生的评价领导与职工的参与领导与职工的参与领导与职工的参与领导与职工的参与反馈途径与改进措施落实和检查反馈途径与改进措施落实和检查反馈途径与改进措施落实和检查反馈途径与改进措施落实和检查毕业生状况调查毕业生状况调查毕业生状况调查毕业生状况调查科学研究科学研究 强调科学研究出新思想、产新知识、强调科学研究出新思想、产新知识、促学科融合渗透，利于吸引优秀人才，这促学科融合渗透，利于吸引优秀人才，这对于学生培养创新意识、批判性思维和科对于学生培养创新意识、批判性思维和科研能力极为重要。研能力极为重要。谢谢 谢谢THANK YOU