《故都的秋》教案人教版高中语文必修二.doc

人教高中语文必修二1.2故都的秋教学设计【教学目标】：一、知识与能力1、分析“故都的秋”五幅图景中充分体现“来得清、来得静、来得悲凉”的“秋味”。2、体会并掌握一定的散文鉴赏方法：圈点、批注、解读、品析、想象；抓住主观感受的词语，身临其境与作者心灵沟通。二、过程与方法以第一课时“我的疑问”为思维起点，以细读文本为活动主线，以圈点、勾画关键字词，解读、品析、写作训练为活动主体。三、情感、态度、价值观培养学生从平常的自然景物中领悟蕴含的美以及丰富的人文内涵的能力，激发学生热爱自然，热爱生活，热爱祖国的情感。【教学重点】：品味悲凉秋景，感悟沧桑生命。【教学难点】五幅“秋景图”所表现出的“来得清、来得静、来得悲凉”的“秋味”。【教学方法】：诵读、讨论、点拨【教学准备】：一、利用多媒体图片等创设学习的氛围。二、归纳、展示第一课时学生研读中的“我的疑问”。【教学过程】：教 学 过 程 预 设教学环节教 师 活 动（教学内容的呈现）学 生 活 动（学习活动的设计）设计意图一、导入激趣 秋天渐行渐远，初冬第一场雪已经落下。对于秋天，历代文人墨客都曾吟诵歌唱，或“去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣”；或“心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣” 。郁达夫在故都的秋一文的结尾写道：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”一个生于南方长于南方的地地道道的南方人，怎么会对北方故都的秋产生如此浓厚的感情呢？今天，就让我们一起走入文本，走进作家，品味这篇写于80多年前的著名散文，解读作家为何愿意用寿命的三分之二，来留住北国的秋天。思考疑难。激发学习兴趣。二、积累整合1、文本中的描写的“秋院晨景”、“秋槐落蕊”、“秋蝉残声”、“秋雨叹凉”、“秋枣奇景”等五幅图画与故都的“秋味”：“来得清，来得静，来得悲凉 ”有什么关系？2、“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”为什么？ 3、南方、北方的秋天的对比，文章前后都有，这样写有什么作用？思考自己提出的问题，明确自己的学习重点，寻找适当的解决自己疑难的方法。梳理思路，明确目标。三、感受鉴赏1、文本中的描写的“秋晨院落”、“秋槐落蕊”、“秋蝉残声”、“秋雨叹凉”、“秋枣奇景”等五幅图画与故都的“秋味”：“来得清，来得静，来得悲凉 ”有什么关系？我从（景物）的描写中品出了故都的秋的（特点）。我从秋院晨景中品出了故都的秋的清凉；我从秋槐落蕊中品出了故都的秋的宁静；我从秋蝉残声中品出了故都的秋的悲凉；圈点、勾画关键字词，解读、品析。观秋色、读秋意、品秋味、悟秋境。揣摩语言，细读文本，训练思维。 四、思考领悟、“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”为什么？、南方、北方的秋天的对比，文章前、后都有，这样写有什么作用？交流作者和背景相关知识。从主旨、写法等多角度深入理解文章。 感悟人生，感悟社会，激发爱国情感。五、应用拓展不用“冷”字，通过景物描写，表现天气的寒冷和人的心情。不知从何时起，我习惯在这雨天不打伞，让如牛毛似花针潜入夜润无声的细雨浸湿衣衫；让如鼓点似瓢泼伴雷电消溽暑的暴雨冲涮尘埃；让如琼露似轻烟带金风洒江天的暮雨涤荡瑕秽；让如碎玉似飞絮蛰万物兆丰年的冬雨纯洁心灵。 活学活用，分享展示。写作训练。强化学习内容。六、课堂总结一季秋，二地域，三特点，四种味，五图景。 总结 提高概括能力。七、作业布置1、阅读、积累古今中外有关“秋”的诗文。2、预习亲近自然 写景要抓住特征3、推荐阅读：北平的四季（郁达夫）、郁达夫自传、郁达夫日记。巩固加深，课外延伸。八、教学反思板书设计：秋景 境 情自然 故都 人生 社会5