人教版小学语文五年级下册全册教案三维目标版资料.doc

Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。人教版小学语文五年级下册全册教案三维目标版-1草原教学设计教学目标：知识与技能目标：认识本课4个生字，会写14个生字。过程与方法目标：感情朗读课文，理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。情感与态度目标：体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。教学重点、难点1通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。2具体体会课文中的静态、动态描写。教学时间二课时教学设计第一课时（一）揭示课题，启发谈话。在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。（二）揭题这正是我们今天要学习的1课。（师板书课题草原），在作者老舍先生的笔下，草原有什么特点，草原上的人们又有什么特点呢？请大家一起听一遍草原配乐朗读，再谈谈你的感受。（三）学生自学生字、新词。（四）检查自学情况。1教师出示下面生字、新词：“渲染洒脱迂回云际天涯骏马勾勒羞涩茫茫翠色欲流一碧千里襟飘带舞2.先正音、正形、再讲词义。（渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩湿润物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒：是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯：形容极远的地方。涯，水边。）3.交流草原有什么特点，草原上的人们又有什么特点呢？（五）弄清课文记叙顺序，讨论分段。1这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？（这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原接近公社蒙古包外蒙古包里告别草原。）2按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？（可以有三种分法：（1）按自然段和前面的分析可分为5段；（2）按初见草原景色访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段；（3）按初入草原途中见闻蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。）（六）指名分段朗读课文，并说说每一段段意。按事情发展顺序第1段：看到了草原的美丽景色。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。（草原风光）第2段：初入草原，快到公社时看到的景色。疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。（骑马迎客）第3段：蒙古包外的握手欢迎。（主客相见）第4段：蒙古包内的盛情款待。拘束、羞涩、鄂温克。（盛情款待）第5段：斜阳下的话别。天涯、斜阳。（主客联欢）（七）学习第一自然段1、找出句子，抓对比。“使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”（1）指导朗读。（2）理解“高歌”和“低吟”两种不同的情调。（3）理解“奇丽”，为什么他要吟这么一首诗？2、作者先是想高歌，后来又想低吟一首奇丽的小诗，为什么会产生两种截然不同的情感呢？如果把这两个抒情的句子调换一下位置，让他先“低吟”，后来他越看草原越高兴，然后“高歌”，行不行？提示：“高歌”和“低吟”都是作者表达情感的方式。往往都会受到外界的影响，那作者看到了什么，使他产生了这种情感，而要用这种方式表达？（讨论）3、学生汇报。点拨1：我们归纳一下，作者一开始看到了草原的什么？它的整体给人什么感受？（出示图）板：开阔点拨2：1）他当时的心情怎样？（激动、兴奋）2）指导朗读3）换词理解“清鲜”、“明朗”。过度：接下来他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么变化？指导朗读，读出草原的柔美。点拨3：注意作者第二次写景的部分，他先总的说了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫。”“茫茫”是什么意思？为什么这里这样说呢？感情朗读。点拨4：接下来分了两部分来写，先写了（草原的颜色），再写了（小丘的线条）。指导朗读：（1）先读这两部分，然后选你喜欢的读给大家听。句1：“四面都有小丘，绣上了白色的大花。”随机出示图：绿草衬白羊，多么雅致、清丽。指导朗读。这里把_比作_，这样写有什么好处？句2：“那些小丘的线条是那么柔美，轻轻流入云际。”随机出示图、出示两种风格的国画，理解“勾勒”、“渲染”。点拨5：这样柔美的线条，缓缓地高起来，又缓缓地低下去，就像（波浪）。所以作者沿着这波浪般的线条，一直远望，就觉得好象整个绿色的草原在流动，所以作者说指导朗读。4、自由读第二次写景的部分，读出柔美的感觉，把自己读沉醉。齐读课文第一自然段（八）归纳第一自然段，写法课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。（九）自由朗读这一段，背下来。第二课时一、回顾美景，导入新课引导学生回忆草原自然风光，今天让我们接着走进草原，继续我们的草原之旅。二、感悟草原人热情1、过渡：草原的辽阔、美丽的景色真是既令人惊叹，又叫人舒服，俗话说：“一方水土养一方人”。这辽阔的草原上又养育了怎么样的一个民族呢？2、（思考问题）草原景色如此美丽，草原上的人给你怎样的感受？从哪些地方可以看出来？3、先自读自悟，然后小组讨论交流，老师参与同学们小组的活动。（1）忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。文字图片这段话描写了一个什么场景？（迎接客人）哪些词句特别能表现草原人民的热情？“像被一阵风吹来似的”来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。“像一条彩虹向我们飞来”为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，而是比喻一种热情。）“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着”想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情）师小结：是啊，蒙古族老乡身着节日盛装，策马疾驰，远迎来客。（2）亲切相见部分：也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。握手再握手，笑了再笑。读句子，你看到了什么，听到了什么？看到了不停地握手。听到了不停的欢笑。通过朗读把当时的热情表现出来。（3）热情款待部分：A、干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。想象大家在敬酒的时候会说些什么？B、这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。有感情地朗读句子。会心的微笑：领会别人没有明白表达的意思，并以眼神、微笑与之交流。“会心的微笑”里包含着什么？（作者对蒙族朋友的感谢，蒙族朋友对汉族朋友的热烈欢迎。这是心与心的交流，正是各民族团结互助的表现。）（4）尽情联欢部分：你熟悉这些活动吗？（课件演示“套马”等游戏项目。）香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！时间过得真快，在联欢的欢声笑语中，访问就要结束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜阳下，怎么舍得分别？作者感叹：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”理解句子的意思，齐读。4、出示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”配乐解释：逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳”是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着。起来说说这句话的意思：蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经西落了，仍然谈兴正浓。5、总结全文：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”在这优美的歌声中，我们要感谢草原，感谢亲如一家的民族情，激发了老舍先生的写作激情。我国是一个多民族的大家庭，五十六个民族团结，亲如一家。五、回顾拓展，感受热爱之情1.讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？（课文前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，从人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原”来展开的。）2.有感情地朗读自己喜欢的课文内容。三、作业超市：1、师：本文描写的是老舍几十年前去访问内蒙古大草原看到的景象，那么今天的草原是什么样？未来的草原又会是什么样呢？你们大胆的想一想、说一说，写一写。2、假如你是个导游，请为蒙古大草原设计导游词或广告语。3、依照作者的写作方法，用一段话描写你熟悉的一处景物板书设计空气清新风光美天空明朗颜色美丽1、草原美线条柔美人情美迎客待客联欢话别第一课习题（1课时）（人人必做）一、选词填空。静寂安静平静宁静1、一丝风没有，湖面很（）。2、（）的草原热闹起来。3、雪后的夜晚，山村显得（）而祥和。4、主持人站到了话筒前，会场立刻（）下来。拘束约束1、大家见面，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不（）。2、人们自觉接受道德、法律等方面的（），这是社会的进步。二、近义词热闹（）响亮（）飞驰（）天涯（）舒服（）三、反义词舒服（）洒脱（）冷清（）大方（）四、根据意思写词语。1、草原上的小丘由于绿颜色浓厚，就像要流下来一样。（）2、国画的画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。（）3、用线条画出轮廓。（）4、难为情，态度不自然。（）（部分学生做）一、阅读我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。这是主人来到几十里外欢迎远客。尖刀我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。1、从哪些语句可以看出“草原上行车十分洒脱”？用“”画出来。“洒脱”这个词语可以换成什么词？2、“疾”的意思有：疾病；痛苦；痛恨；急速，猛烈。“群马疾驰”中“疾”的意思是（）；“疾风吹劲草”中“疾”的意思是（）。3、文中破折号的作用是_。4、文中画“”把_比作彩虹。二、理解课文后填空。1、“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”这句话的意思是_2、课文是按照?顺序叙述的，可以分成四部分，它们的小标题分别是：_、_、_、_。3、草原一课的作者是_。这篇课文不仅为我们展现了_的草原风光，而且让我们感受到_之间浓浓的民族情。（选做）你能利用本文的直抒胸臆，精描细写的手法，来描写一处你喜欢的景物吗？请你试一试。记住要用上打比方的句子。2、丝绸之路教学目标知识与能力：1、认识“矗凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、鼓励学生通过各种途径搜集有关丝绸之路的资料，培养搜集、整理信息的能力。过程与方法：运用自主、合作的学习方式，引导学生自读自悟理解课文内容及思想感情，培养独立阅读的能力。通过对古代丝路和现代亚欧大陆桥的学习，逐步具备对比分析问题的能力。情感态度与价值观：感受丝路的美丽风光，培养热爱祖国的情感；感受中国古代文化的博大精深，树立强烈的民族自豪感。教学重点理解丝绸之路的重要意义教学难点丝绸之路的价值课前准备教师准备：挂图学生准备：搜集有关丝绸之路的故事教学过程一、谈话引入1出示丝绸之路的相关风景图片，配乐介绍：丝绸之路在大慈恩寺三藏法师传中被称为是“上无飞鸟，下无走兽，复无水草”的蛮荒之路，可是自汉代张骞冒死开拓之后，这条崎岖荒僻的道路上却出现了队队商旅，悠悠驼铃。从此，东方的文明古国和西方的许多国家便开始了不绝如缕的联系。联合国教科文组织近年来发起的“丝绸之路研究计划”，把丝绸之路意味深长地称作“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”。为什么称它是“对话之路”“开放之路”呢？今天，我们就沿着这条丝绸之路，察看一番，感受一番。2齐读课题。3读了课题，你有什么疑问？（学生自由提问，板书比较主要的问题。如：为什么称作丝绸之路？丝绸之路有什么价值或意义？对于比较简单的问题可由学生互相解答）4带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。二、检查预习情况1选择一种你最喜欢的方式读课文，把你特别喜欢的地方，或者读得不太通顺的地方多读一读。2和同学交流一下你最喜欢的部分，读给他听一听，如果能说说理由，就更好了。三、阅读课文，交流体会（一）体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。1.激疑：联合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”，那么，文中所写的中国使者称它为什么呢？2.学生寻读课文，回答老师的提问。3.齐读中国使者的话没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！4.进一步激疑：听了这句话，你有什么想问的吗？启发学生多层面追问：为什么说这条道路将远隔千里的我们联系在一起了？联系我们的仅仅是一条路吗？中国使者为什么称它为“伟大的路呢”？伟大体现在哪里？5你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“我们”是怎样“联系”的？6再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。7集体交流（预设：学生会找出中国使者和安息国互相交流的地方。找到中国使者为安息国带去了“绫罗绸缎”，而安息国则将自已国家的”驼鸟蛋”，以及特色文化“魔术”、“杂技”等献给了中国。如果个人学生没有找到，可以再讨论）（二）体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用。1安息国与中国在进行交流的时候，两国人民都是怎样的心情呢？小组内进行分角色朗读，注意模仿一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。2小组汇报表演，再读文章。3通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心情？学生充分交流。（预设：学生通过文章对两国人民一些动作表情的描写，例如：安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”；安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等地方可以看出两国的友好与融洽。）4引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀！一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。（三）结合资料，深入理解1其实，今天我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你搜集的资料和大家一起交流交流吧。2交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。3老师也有一个小小的资料和大家交流。由于公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍进入剧场，轰动一时，从而，出现了中国的丝绸热效应。从此以后罗马城内的豪华市区，就设有专售中国丝绸的店铺。而当时中国的丝绸，全部都是经过这一条道路进入罗马城内的，而这丝绸之路的开辟者就是著名的张骞。4齐读课文13自然段5你有什么体会？6再读13自然段。7回答课前两个问题（1）为什么称作丝绸之路？因为在这条道路上，主要的贸易物品是丝绸。（2）丝绸之路有什么价值或意义？丝绸之路是东西方物质文明和精神文明交流的通道。同时板书。四、小结古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。（出示挂图）让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。齐读第一自然段与最后一自然段。板书设计东西方友谊交流之路丝绸之路东西方经济交流之路东西方文化交流之路丝绸之路作业设计 （1课时）1.给加点的字选择正确的拼音。绫罗绸缎（lín lín）    凹眼（o w）    匕首（b bì）作揖（j y）           矗立（chù cù）   缫丝(so cáo)2.把下面的词语补充完整。崇（  ）（  ）岭    （  ）（  ）如生      五彩（  ）（  ）不计（  ）（  ）     丰富（  ）（  ）     美（  ）美（  ）3.多音字组词          （       ）                   （        ）                            载                            薄          （       ）                   （        ）4、仔细读下面的句子，回答问题：   望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声。（1）巨型石雕矗立在           ，这里是汉代古都       ，也是丝绸之路的起点。（2）用“   ”画出句子中有关联想的内容。（3）这句话与课文的尾句“                                                                                 ”相呼应，使文章结构完整，浑然一体。3 白杨教学设计【教学目标】1、知识与技能：（1）了解白杨的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设新疆的思想感情以及他对下一代的希望。（2）通过感悟人物的言行和心理，体会思想感情。2、过程与方法：（1）教学中采用的方法主要是引疑推导法；情感体验法。（2）利用现代化的教学手段辅助教学，在激发学生学习兴趣的同时，学生通过朗读体会作者表达的思想感情。3、情感、态度、价值观：通过感悟爸爸的言行和心理活动，体会作者热情歌颂建设者不畏艰苦创业的精神，它不仅表现在那位旅客身上，更重要的是表现在培育下一代边疆建设者的精神上。使学生对那种扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。【教学重点】了解白杨的三个特点，通过感悟人物的言行和心理，体会作者表达的思想感情。【教学难点】体会课文中爸爸两次陷入沉思的内容。【教学过程】第一课时一、导入新课、谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。、看课题激疑：课题是白杨，全文仅仅就是写白杨吗？二、三读课文，整体感知、一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。、二读：快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用波浪线标出。学生找出三个问句后全班交流。课件出示三个问句。从哪儿看得出列车在前进呢？为什么它这么直，长得这么大？爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？、三读：默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。以四人小组为单位交流自己的学习收获。三、初步感知，交流体会、对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。、指导学生初步有感情地诵读课文。四、指导写字，示范书写、教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。、学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。第二课时一、抓住“沉思”导入新课今天，我们接着来学习白杨这篇课文。请同学们想想“沉思”是什么意思？快速浏览课文，请找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次？用“”号标出，想想“沉思”是什么意思？二、抓“沉思”一词学习课文、学习爸爸第一次沉思的内容：默读小节：想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。课件展示，带学生入境。出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，老师画外音：看！这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢！这就是铁路沿线的一行白杨树！（画面上出现一排挺直的白杨树）每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。学习文章的小节，分角色朗读，以读代讲。提出读书要求：请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就读爸爸说的话和叙述部分。注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气读出来。学生分角色朗读。学习文章第小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话：过渡：哥哥最后一个问话：为什么它这么直，长得这么大?引出爸爸一番意味深长的话。出示课件：白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。提出读书要求：自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么?学生抓关键词品读这三句话：、学生品读“白杨树从来就这么直”一句后，老师引导学生深入品读“从来”一词后，老师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点？指导练读：你能读出白杨高大挺秀的特点吗？、学生品读“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点？指导练读：你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗？学生品读“不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”、启发学生：从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？、指导练读：你能读出白杨树坚强不屈的品格吗？、当堂完成课堂小练笔：为了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点，咱们来做一个小练习。风沙刮来，白杨树雨雪打来，白杨树面对干旱，白杨树面对洪水，白杨树有感情朗读第1小节。学习第1小节，抓三个“只知道”体会爸爸的心：过渡：爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？孩子们现在还不能理解。出示课件：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。老师引读“他们只知道”后启发学生：可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你们知道吗？请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑，谈谈自己的看法。老师引读：“他们只知道”可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？老师引读：“他们只知道”可他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么要把孩子带到艰苦的地方去呢？小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么，你们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢？我们接着往下学。、学习爸爸第二次沉思的内容：出示课件：爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。鼓励学生针对这段话大胆质疑。归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。设想学生可能会提的问题：爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？学生交流讨论。理解爸爸的心：出示“心”在字典里的两种解释：指心脏。指思想、感情等。请学生为文中“爸爸的心”选择正确的解释条后用“心”字来扩词，老师相机板书：心情、心思、心愿学生用上“心情、心思、心愿”这三个词来领悟“爸爸的心”。老师小结：爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨；爸爸的心还指的是一种心思，当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思，孩子们不知道，而你们已经从孩子们的三个“只知道”中知道更多的内含了；爸爸的心还指的是一种心愿，那就是（学生回答：希望孩子也能和他一样建设边疆、扎根边疆。）同学们这回对爸爸的心还有什么不明白的地方吗？三、想象拓展，布置课后小练笔、大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次沉思。老师启发：学完白杨一课后，我们难忘当年在那趟西行的列车上，爸爸那番意味深长的话。四十多年过去了，如今，在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的志士仁人，他们正准备奔赴西部边疆。飞机内还坐着当年的爸爸，他已是白发苍苍的老人了，他带着两个在新疆出生的小孙孙刚从上海探亲归来，此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同学们想想，这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能在沉思什么呢？这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢？、布置小练笔作业：同学们可根据以上的设想大胆展开想象，完成小练笔作业第三次沉思。板书设计：教学反思：3白杨练习设计（1课时）1.看拼音，写词语。qnxxnjinfmjièshàolkè()()()()()2.下面哪一组没有错别字，在后面打“”，在错字下面画“”，改在括号里。（1）混黄一体高大挺秀茫茫戈壁（）（2）风砂雨雪界限清析飞快闪过（）（3）抚模孩子望着窗外一丝微笑（）（4）陷入沉思举着雨伞新疆戈壁（）3.选词填空。分辩分辨（1）到处浑黄一体，很难（）出哪里是天，哪里是地。（2）他宁愿自己受委屈，也从不（）。顽强坚强（3）遇到困难要（），不要被困难吓倒。（4）在激烈的比赛中，他（）拼搏，终于夺得了冠军1.改变句式。（1）哪有这么大的伞！把感叹句改为陈述句：（2）爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。把设问句改为陈述句：2.突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。（1）爸爸“微笑”是因为（）。（2）课文再一次通过父亲神情的变化来（）。3.读下面的句子，用加点的词语写句子。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。1.按课文内容填空。爸爸的微笑（），脸色变得（）。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就（）。哪（），它就在哪儿很快地（），长出（）。（）遇到风沙还是雨雪，（）遇到干旱还是（）洪水，它总是那么（），那么（），不（），也不（）。2.阅读:白杨树白杨树是西北最普通的一种树，只要有草的地方，就有白杨树的影子。白杨树是不太讲究生存条件的，大路边，田埂旁，哪里有黄土的地方，哪里就有她的生存。她不追逐雨水，不贪恋阳光，只要能够在哪怕板结的土地上，给一点水分，白杨树的一截枝条就会生根，抽芽。只要挪动一点杂草生存的空间，她就会把黄土地装点，撑起一片绿色。她不需要人去施肥，也不需要像娇嫩的草坪那样去浇灌。只要不挥刀斧去砍伐，给她一点宽松的环境，让她吸收自由的空气，她就会挺拔向上，她从来不对生长的土地说不。她不枝不蔓，扎根在贫瘠的土壤中，随遇而安，与世无争，因为她属于草根族。白杨树虽然出身寒微，却是最讲究生存质量的。土壤里还透着冰碴，春风中还夹着寒意，她的枝头已经冒出翠绿的嫩芽，在沉重的压力下，她的每一个嫩芽，每一片叶子都是努力向上的，而绝不弯腰乞求，更没有媚俗的面孔。秋风里，虽然脱尽了叶子，单薄的枝条依然透着精气，枝干向上，高昂着头。严冬里，她迎着刀霜雪剑，依然伫立在寒冷的黄土地。白杨树并没有想到移栽和迁徒，哪怕她的残落枝叶腐化归于泥土，也要为这黄土地增添一点养分和活力。厚实的黄土地下，涌动着白杨树不朽的生命，黄土地酥酥地勃发了，一片片地延伸着绿。（1）读了这篇短文，你觉得白杨树有怎样的特点？（2）这篇短文与课文白杨在表达上有什么异同？4把铁路修到拉萨去教学设计【教学目标】知识与技能1默读全文，学习7个生字和4个词语，了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难。2搜集和交流有关青藏铁路以及西部大开发的相关资料。过程与方法1有感情朗读课文，引导学生把握课文的主要内容，体会含义深刻的句子：“铁路修到拉萨去”。2自主学习交流，进一步提高阅读、朗读、分析和信息处理能力。情感态度与价值观1感受建设者对修筑铁路和西部大开发的无私奉献、乐观向上和科学创新的精神。2激发学生对建设者的赞美，对西藏和祖国的热爱，对民族大团结的渴望。【教学重点】、了解把铁路修到拉萨去所遇的困难，感受勇克难关的英勇气概。、学习本课条理清晰的表达方法。【教学难点】增进对西部的进一步了解，培养对西部的感情。【教学准备】、布置学生查找有关青藏高原、青藏铁路及拉萨等方面的资料。、教师收集有关图片。【课时安排】一课时。【教学过程】一、创设情境引发兴趣观赏了一碧千里的大草原，游览了神秘的丝绸之路，祖国的西部真是景色奇丽，蔚为奇观。现在，让我们一起去西藏，人们心中的那块圣土，它美丽、圣洁、纯净，尤其是它的雪域圣城拉萨，更是无数人向往的圣地、佛地。（出示拉萨的图片或影象，师简介拉萨概况，学生初步感受。）课前同学们收集了有关资料，现在就你们收集的资料，你也来谈谈你心目中的拉萨好吗？学生交流资料内容，了解拉萨这个城市。师：在人们的心目中，“出国易，入藏难”。拉萨地处偏远，交通闭塞，给物资流通，文化交流带来了重重困难，是全国唯一一座未通火车的城市。为了造福广大人民，促进各民族共同繁荣发展，党中央决定在年的月日开始，把铁路修到拉萨去。板书课题：把铁路修到拉萨去师生共同读题。（从介绍拉萨这个城市入手破题，引发学生学习的兴趣，同时使学生了解拉萨概况，知道修建青藏铁路的目的。）二、结合阅读提示，明确学习目的师生交流，明确学习内容：、默读课文，说说青藏铁路是一条什么样的铁路。、建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的。、将收集到的有关西部大开发的资料，讲给同学听。三、初读课文，理清作者写作脉络、学生自学课文，注意读准字音，读通句子，并作以批注。、检查学生自学生字，生词的情况。、把铁路修到拉萨去，成为文章的主线，文章中四次出现。四、再读课文，画出含义深刻句子师：要把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事！那么，在修建过程中，建设者都遇到了哪些困难，又是怎样克服的？生自读课文，画出相关的语句，并体会含义深刻的句子，和小组内的同学进行交流。五、共同探究，体会修筑困难出示句子：“把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事”。学生交流，教师主要抓住以下几点随机点拨：、“正在修建的是一条世界海拔最高，线路最长的高原冰土铁路。”联系上下文，理解重点词语：文中哪些句子说明了什么是“冻土”“海拔”。联系资料谈谈高原冻土给施工带来了哪些阻碍？从“昼夜”“反复”，你体会到了什么？联系生活实际谈一谈。指导朗读第、自然段，感受那种战风雪，斗严寒，在生命禁区的高原，进行施工的现场。（借助一些图片资料，能够让学生深切的感受到施工现场的严峻，进一步体会“把铁路修到拉萨去，是何等不容易的事”。）、“恶劣天气和极度缺氧轮番向这支队伍进攻”：理解词语：哪些词语体现了科技人员的艰辛？想象“废寝忘食”“夜以继日”的工作情景。、指导朗读第、自然段，感受天气恶劣，又特别，又凶险，又繁重的施工现场。进一步使学生体会到“把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事！”（一些感性的材料，使学生的联想，入情入境，激起深切体会。）六、品读文章，称赞挑战精神，置留作业、再一次感读全文，要把自己的豪迈建立在建设者的勇克难关，顽强拼搏之上，共奏生命强音，谱写铁路建设史的新篇章。、把此时你最想表达的感情表达出来。和同座商量一下，尽情抒发你对建设者们的崇尚、爱戴、赞美之情吧。、青藏铁路的竣工，将引起西藏的巨大变化，我们不能忘记曾在这片冻土上挥洒血泪的建设者。如果要在铁路经过的海拔最高处为建设者立一块丰碑，你会在上面写下什么呢？（生动笔写。）（读写结合，既使学生感情积蓄到一定程度得到及时宣泄，也是加强理解，内化情感，升华情感的手段。）七、练习设计、用“”选择加粗字的读音：妖娆（ronáo）隧suìshuì道机械jièxiè青藏zàngzhàng狰狞nínglíng巍峨wèiwi、根据句子意思写成语：用一杯水去营救一车着了火的柴。比喻帮助不大，无济于事。（）顾不得吃饭，忘了睡觉。形容非常专心努力。（）、写出下面这句话的意思：风火山，这只巨大的拦路虎，一次次低下了高傲的头。、结合课文内容回答：把铁路修到拉萨去，这句话多次在文中出现，起到什么作用？板书设计：4把铁路修到拉萨去！共同心愿冻土区风火山勇气毅力智慧海拔最高、线路最长的冻土铁路。恶劣天气极度缺氧教学反思：五