语文教研组课题.doc

山 东 省 教 学 研 究 课 题申 报 表 课题类别 初中语文课题名称_培养学生语文自主学习能力的研究_ 课题负责人_ _郭建云_负责人所在单位东营市利津县汀罗镇第一中学- 填表日期_2010.4.25_填 写 说 明1、本表用计算机打印或用钢笔认真填写。2、在课题类别一栏，是具体学科的，填写“小学语文”、“初中数学”、“高中英语”、“中学历史”等；非具体学科的，如“课堂语言艺术研究”、“小学生课堂评价语言研究”、“初中学生综合实践活动设计”等，填写“综合”；非学科教学的，如课程与教学管理、校本教研、招生考试改革、教师评价、“后进生”教育研究（“后进生”教育研究，如果是以教学方法为主，应为“学科”或“综合”； 如果是以教育思想和管理举措为主，应为“管理”）等，填写“管理”。3、多人参与研究的课题主要负责人如不具有高级专业技术职称（含小学高级职称），须由两名具有高级专业技术职称的人（含小学高级）填写推荐意见。推荐意见包括课题主持人的专业水平、研究能力、组织能力等。4、文字表述清楚,简明扼要。确实需要的，可以附页。5、填写的内容要实事求是。6、课题申报人所在单位，要对其申报资质和研究条件进行认真审核，然后签署书面意见。 课 题 名 称语文自主学习能力的培养课 题 类 别初中语文成 果 形 式教学案例、论文、课例、经验汇编课 题 负 责 人 基 本 情 况负责人姓 名郭建云性 别男民 族汉族出 生 年 月1971.03.09 行 政职 务专 业 职 称中学一级教师研 究专 长学习行为习惯的培养最后学历本科最 后 学 位工 作单 位东营市利津县汀罗镇第一中学办公电话0546-手 机 通 讯地 址东营市利津县汀罗镇第一中学邮 编邮 箱dyljgjy课 题 组 成 员 基 本 情 况 姓 名 专业技术职称工 作 单 位研 究专 长在 课 题 组中 的 分 工 郭建云中学一级教师东营市利津县汀罗镇第一中学学生心理研究负责组织协调、材料整理、收集 胡树峰中学二级教师东营市利津县汀罗镇第一中学课堂教学研究自主综合性学习策略研究韩渤中学二级教师东营市利津县汀罗镇第一中学学习行为习惯培养自主口语交际策略研究崔建强中学二级教师东营市利津县汀罗镇第一中学学习行为习惯培养自主学习行为策略研究王向坤中学一级教师东营市利津县汀罗镇第一中学课堂教学研究自主阅读策略研究 邵云秋中学一级教师东营市利津县汀罗镇第一中学课堂教学研究自主阅读策略研究黄国峰中学二级教师东营市利津县汀罗镇第一中学课堂教学研究自主写作策略研究 许春梅中学二级教师东营市利津县汀罗镇第一中学课堂教学研究自主学习行为策略研究 课 题 负 责 人 的 研 究 工 作 近 况 参加课题研究情况课题来源课 题 名 称批准时间担任分工 完成时间东营市教科院课堂教学与创新能力的培养2005.6阅读教学与创新能力2006.8 发表论文出版著作情况论 文 或 著 作 名 称出版部门或发表报刊日 期作文教学要走个性化之路东营教育研究2007.12中小学作文教学的衔接百家作文指导2007.12参加各种教研活动情 况积极参加省市县组织的各级教研活动，创造性地开展学校语文教研活动，收效显著。自己撰写的论文多次获省市一等奖或在省市级以上刊物发表；并多次获市级以上指导奖。开 展教 学改 革 情 况大胆进行课堂教学改革的尝试，目前尝试采用“合作探究”教学法，已初见成效。对 不 具 有 高 级 专 业 技 术 职 称 课 题 负 责 人 的 推 荐 意 见推荐人姓名张忠义专业职称中学高级教师电话研究专长学生行为习惯培养工作单位东营市利津县汀罗镇第一中学邮箱tlyz推荐意见： 本课题负责人，担任学校语文教研组长，多年从事语文一线教育教学工作，积极投身到教研教改的实验中，先后参加省、市、县级多项的实验课题研究，取得了较大的成绩。该同志为人踏实，工作积极主动，对教学工作有极大的热情，对教研教改有很强的组织和实施能力。本人认为该课题可以按期完成目标任务，取得预期研究成果。 推荐人签名：张忠义 2010年 4月 26日推荐人姓名杨洪民专业职称中学高级教师电话研究专长课堂教学工作单位东营市利津县汀罗镇第一中学邮箱dyyhm推荐意见： 本课题负责人长期从事语文教学和班主任工作，工作积极热情，敢于创新，担任学校语文教研组组长，对学生行为习惯有较强的研究能力和丰富的实践经验。多次承担语文相关的课题研究工作，取得了一定成绩。我认为该同志能够顺利组织课题组成员圆满完成对本课题的研究工作。 推荐人签名：杨洪民 2010年4月 26日对 选 题 背 景、研 究 目 标 与 意 义 的 简 述 选题背景：新课程改革的中心课题是寻找提高教学质量和效率的有效途径，形成新的教学观、学习观。我们从素质教育着手，努力改进、优化课堂教学，成效是显著的，但学生课业负担过重，读死书，死读书，高分低能的现象还普遍存在，教师中强调“应该这样”的多，强调“为什么要这样”的少，造成“教的辛苦，学的被动”的现象还客观存在。纵观语文教学的发展历史，20年代杜威来华引发教育改革，陶行知倡导的乡村教育运动，都把儿童作为发展的主体，立为理论的基点。改革开放后的改革与实践，诸如成功教育，愉快教育，都体现了学生主体观的教育、主体观的确认。然而，在很多课堂教学中，教师教得不开放，导得不到位，包办太多，学生学得不主动，学得不愉快，教育资源开发和利用不彻底，学生潜力挖掘不充分。学生主体性还没有真正确立。因此，开展和指导自主学习非常必要。研究目标：通过对小学阶段各学科自主学习领域的探索，将自主学习教育理论渗透到教育教学工作的各个环节，全方位实施自主学习的策略与方法，使学生的自主学习的意识得到加强，自主学习的能力得到提高，在此过程中也实现教师自身专业素质的发展。研究意义：对本课题的研究有着十分重要的意义。教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，自主学习。学校教育应着眼于教学生学会学习，培养学生学习能力，夯实学生终生学习的基础，这已成为具有时代特征的教育口号，课堂教育要注意为每一个孩子提供表现自己才华的机会，搭建展示自己成功的舞台，帮助学生发现自己，肯定自己，从而更好地激发其主动学习的内驱力，促进学生素质的全面发展。对 研 究 途 径、方 法、步 骤 的 简 述课题的研究途径1、加强自主学习理论研究，以理论指导实践。2、以课堂教学为载体，落实语文自主学习的相关要求。3、发挥课题组成员的内驱力，在合作中共赢。4、结合语文实践活动，在活动中总结经验教训。5、采用对比实验法，以检测研究的实效性。课题的研究方法1、  文献法：通过对国内外有关“自主学习”理论与经验的学习研究，对“自主学习”的内涵与外延有更加明确的认识，确立课题的理论支撑。2、  调查法：对学生的主动参与学习、自主学习的状况进行调查。采用问卷、座谈、访问等形式。3、  个案分析法：在课堂教学中如何发挥学生主体作用，养成自主学习的习惯，进行个案 研究。4、  行动研究法：在学生常态下，有目的、有计划地创设和控制一定的条件，对课堂教学中发挥学生的主体作用进行研究。研究步骤（一）准备阶段（2010420109）1、拟定课题方案，确定课题组成员；学习有关理论，抓好技能培训；讨论课题开展的一些具体工作；对课题组成员实行分层次培训。（二）研究实施阶段（2010920127）1、召开课题研究开题会。2、请专家对参与研究的教师进行辅导。3、根据研究方案，启动课题研究。4、根据研究方案，在各科教学中具体实施，同时开展好各子课题的研究。5、及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。6、定期召开研讨会，总结交流经验。（三）总结阶段与结题阶段（20129201212）1、汇集材料，整理分析研究结果，撰写研究报告，2、申请结题，举办研究成果展览。3、请专家组对课题研究进行评审验收。 对 前 期 研 究 情 况 及 保 障 措 施 的 简 述前期研究情况： 1、课题组成员都有课题研究的经验。2、课题组成员目前基本都在尝试或运用自主学习的教学模式。3、课题组成员对自主学习的理论都有一定的认识。保障措施： 1、单位领导高度重视，给与充分的支持。2、课题实施负责人：郭建云多年致力于一线语文教学工作，目前正尝试语文课堂自主合作的教学模式，有过多篇论文在省市论文评比中获一等奖、多篇论文在省级市级刊物发表。3、课题组成员，课题组成员都是具有一定理论水平、实践经验和研究兴趣的新课程改革的积极实践者，绝大多数参与过课题的研究，具有较强的教育科研能力，多数人都有论文发表或获奖。4、制度保证：建立课题定期活动制度，加强课堂教学实践。根据本课题研究的三个方面的内容，组织学科教师在课堂教学中进行尝试；积极开展校本教研，结合课堂教学实际，定期开展说课、听课、评课、优质课评比活动，探讨实践中取得的成效和存在的问题；积极反思总结，及时开展交流；每学期都对教学实践进行阶段性的总结并相互交流，深入理论提升，认真撰写论文。5、经费保证：课题启动后，学校将在研究经费上予以全力保障。保证开题论证、中期评估、结题鉴定的各项费用及时到位；保证调查实验资料采集、会议研讨、论文结集、论著出版等各项支出的如期支付。对其他所需的研究条件，一并给予信誉保证。课题负责人所在单位推荐意见：本单位完全了解省基础教育科研领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间和条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。本单位保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间和条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。负责人签字（公章）： 2010 年4 月26日县（区、市）教研室意见：负责人签字（公章）： 年 月 日市教研室意见：负责人签字（公章）：年 月 日省评审专家组意见：经专家评审，同意该课题（在括号内打“”）1、立项为山东省教学研究重点课题（ ） 2、立项为山东省教学研究课题（ ）3、不予立项（ ）组长签字：年 月 日省领导小组意见：组长签字：年 月 日山东省教学研究课题成果鉴定申请表课 题 名 称类别成果形式课题负责人姓 名工作单位职称行 政 职 务办公电话手机邮箱 课题组自我鉴定小结 课题负责人签字： 年 月 日单位鉴定意见负责人签字（公章）： 年 月 日拟进行成果鉴定的时间 鉴定的方式 鉴定专家名单姓 名性别出生年月工 作 单 位职称电 话手 机电子信箱市或省教研室意 见 1、以上鉴定专家系市（ ）省（ ）教研室指定2、同意该单位拟聘请的鉴定专家（ ）（在括号内打“”）负责人签字： 年 月 日专家鉴定意见专家签字：年 月 日各 级 教 研 室 审 验 意 见县教研室意见负责人签字（公章）： 年 月 日市教研室意见负责人签字（公章）： 年 月 日省 教学 课题 审查 验收 专家 组意 见1、本课题是否通过验收（通过打“”，不通过打“×”） （ ）2、本课题被评为山东省教学研究优秀成果奖级 （ ）（在括号内写“1”、“2”、“3”；不获奖的写“0”）组长签字： 年 月 日省领导小组意见组长签字： 年 月 日 各市教学研究课题申报情况汇总表市： 填表人： 填表时间： 联系电话：课 题负责人 姓 名单 位课 题 名 称类别备注注：此表连同电子稿一并上报。各市推荐教学成果鉴定专家统计表市： 推荐总人数： 填表人： 填表时间： 联系电话：姓 名性别单 位专 业职 称办 公电 话 手 机电 子 邮 箱 注：1、鉴定专家须有高级专业职称（含小学高级）。每市每学段每学科推荐3人（含各级教研员、校长和教研室主任）。2、此表打印稿一式一份，连同电子稿一并上报。 山东省普教教学研究课题指南课程改革 基础教育课程改革贯彻科学发展观的研究具有山东特色基础教育课程体系研究课程标准的分析与实践研究学科三维教学目标实施方法研究课标教材的理论建设与实践研究不同版本教材的对比研究高中新课程模块教学特点的研究基于模块的学科教学策略研究高中学生课程选择与学习计划制定的研究新课程课堂教学方式与效益研究高中选修课程开设与教学管理的研究高中选修课程教学质量管理与监控的研究新课程条件下学校教学管理创新研究课程改革中存在问题的调查与研究综合实践活动有效实施策略研究农村课程实施状况研究课程资源建设学科课程资源的开发与应用研究地方课程开发研究校本课程开发的有效性研究校外教育教学资源开发利用研究网络教育教学资源开发利用研究师生教学活动中生成性资源的运用研究课程资源共享机制的研究评价改革学校教学质量评估体系研究学科课堂教学质量评估体系研究课程管理评价研究教师评价体系研究学生评价体系研究档案袋评价法在学科教学中的运用研究理科实验考查方法研究学生综合能力测试研究高中学生学分认定及其监督、管理机制的研究高中课程模块学习的评价研究开放式考试与开放性试题设计研究中考考试命题研究高考考试命题研究课堂教学学科教学实施素质教育的研究新课程背景下课堂教学组织形式研究新课程教学原则研究现代学习理论在教学中的应用研究新型教学模式转化应用研究当代中小学生的认知心理特点与学科教学策略研究主体参与型课堂教学模式研究培养学生自主学习能力的研究探究型教学活动设计与实施研究落实新的教学方式与提高课堂教学效率的研究与新课程相适应的学生作业设计与应用研究学法指导研究课堂教学典型案例研究现代教育技术应用培养学生信息素养的研究运用信息技术进行学科课堂教学的整合策略研究运用信息技术进行探究式教学的研究基于网络的学科课堂教学模式的研究网络环境下的学习模式研究教育与管理减轻学生课业负担的策略、途径、方法研究中小学生心理状态的调查与研究学生心理健康教育研究学生厌学情绪的调查与研究 新课程环境下班主任工作策略的研究中小学生的网络道德与教育策略的研究教研工作学科教研组职能与工作机制创新研究校本教研制度建设研究新型听课、评课、备课方式研究农村地区校本教研工作研究新形势下教研员素质、作用、工作方法研究新的课程环境下教研室作用研究网络教研的研究综合教研机制研究教师专业成长新时期教师素质研究 区域师资队伍现状分析与对策研究教师心理健康状况、标准与对策研究教研系统开展教师培训的作用与途径研究教研活动在教师培养中的作用及研训一体策略研究创新型、研究型、发展型教师队伍建设的研究青年教师、骨干教师和名师培养研究 山东省职教教学研究课题指南1.职业教育发展与构建社会主义和谐社会研究； 2.建设社会主义新农村背景下农村职业学校办学方式与农村教育综合改革研究； 3.农村人力资源开发对策研究； 4.山东省职业教育发展水平与发展战略研究； 5.优化高技能人才培养途径的实验研究；  6.信息社会背景下职业学校创新人才培养体系研究； 7.山东省技能性紧缺人才需求状况调查及培养对策研究； 8.职业教育与劳动力市场互动机制研究；  9.实施就业准入制度和完善职业资格证书制度与职业教育教学改革研究； 10.职业教育产教结合机制创新及推行“订单式”培养模式的研究； 11.以就业为导向的职业教育基本特征的研究；12.以就业为导向的课程与教学体系研究；13.职业学校的专业设置、课程开发、教材建设研究；  14.职业学校特色专业建设研究；15.职业教育中的文化基础课程合理定位的研究；16.职业学校学生职业道德教育方法与途径研究；17.职业学校学生心理健康教育方法与途径研究； 18.职业学校的就业与创业指导研究；   19.职业学校教学特点与教学方法研究；   20.职业学校以能力为本位教学模式研究； 21.职业学校实施弹性学制和学分制改革研究；  22.职业教育教学质量监控与评价机制研究；  23.学生实习实训质量的评价指标体系研究；  24.职业学校各类课程考试考核评价制度研究；  25.专业教师的选拔、使用与培养研究； 26.“双师型”师资队伍建设研究；   27.中等职业教育实行工学结合模式的实验研究； 28.职业学校实训基地建设模式实践研究；29.职业教育服务区域经济建设问题研究；30.职业学校学生就业问题调查研究。