《聂将军与日本小姑娘》 教学设计.doc

各位老师：我校根据关于加强全省中小学教辅材料使用管理工作的实施意见和省教育厅办公室关于进一步做好中小学教辅材料征订管理工作的通知（苏教办基201311号）精神，已落实“一科一辅”（一门学科只有一本配套的辅导用书，就是练习册）。本周三、周四，省、市教育局将对春季开学教育收费情况进行检查，请班主任提醒孩子把除练习册以外的其他辅导材料都不带到学校，不管是学校发的还是家长买的，也不要放在后面柜子里，全部放回家里，以免造成不必要的误会。（根据实际情况有的可以请学科教师保管好）。请年级组长关注落实。一、导入新课，激发兴趣：1、师：今天，我们学习一篇新的课文，这是发生在抗日战争时期的一个真实的故事。2、一起读课题7聂将军与日本小姑娘3、读了课题，你想了解些什么？（聂将军是谁？发生了什么事？）我相信通过预习，第一个问题对大家来说易如反掌，谁来解答。聂将军就是聂荣臻（师板书） 4、ppt介绍聂将军5、 介绍故事背景：1940年8月，我军打响了有名的“百团大战”，聂荣臻领导的晋察冀军区是参加部队之一。8月20日晚上10点，聂荣臻一声号令，中央纵队三团，在工人的配合下，扑向井胫车站，到21日黎明，就把矿区的日军全部消灭。本课中的两个日本小姑娘，就是三团一营战士在攻打井几煤矿时救出来的。二、学习生词,初读课文:首先，我们一起来扫除字面障碍：1、学习生词：（1）出示：惊恐 残忍 照料 至仁至义无辜 和善 抚养 有始有终小勺 拽着 聂荣臻（2）指名读齐读重点：音：聂（方言） 臻（前鼻音） 形：辜（古+辛）义无辜：辜，罪。没有罪的意思。（查字典） 组词拽着：拉着（做动作）至仁至义：至，最。最仁爱，最讲正义。 有始有终：指人做事能坚持到底。(近义词：善始善终）你们发现这两个词语有什么共同点？ ABAC 你能说几个ABAC 的词语吗？ 15min3、 思考：聂将军和日本小姑娘之间的故事就像一本连环画，这本连环画一共有四幅图，你能到课文中找一找这四幅图吗？每一幅图分别是哪几个自然段？你能给这四幅图分别取一个名字吗？（1） 思考（2） 把你思考的结果和周围同学交流一下。 3min（3） 全班交流 A 每一幅图分别是哪几个自然段？ B 你能给这四幅图分别取一个名字吗？ 四字两字板书：救出孤女 1 救女图 关心孤女 2、3 照料图 送别孤女 4、5 送别图 孤女感恩 6 感恩图4、课上到这里，你能说说这篇课文的主要内容了吗？三、作业教后记Ø 教案要在教之前烂熟于胸。Ø “姑息”不是“辜”，强调了辛，不能强调负面的没强调古，学生学写成吉。Ø 介绍聂将军忘记了，是后来回过去的。有一学生谈到聂荣臻小时候很喜欢帮助别人，这时我应该引导他为什么这么说，介绍一下事迹。让其他学生对其的了解不停留于资料。Ø 介绍故事背景联系到课文1自然段，要么不联系，排除多余动作。要么联系概况节意，总结出“救出孤女”为下面3幅图做个示范。Ø 具有国际主义精神的人有哪些？能更深刻了解国际主义精神。Ø 分段时有异议1,23与12,3应让学生辩论，不能抢他们的话，要他们自己说服自己。Ø 以“获救”总结的对象错了，主角应是八路军，要用“救出孤女”更好。Ø 命名图，要讲清不是课文插图。有不同的命名法让学生尽情的说，让好学生说明命名用24字为好。Ø 一句话说出本文主要讲了什么？学生讲了，再让其他学生分析他是怎么概括的（段意连接法）自己说一边。让中下的学生能够掌握方法。Ø 关注学生第二课时教学过程：一、精读课文：1、师：通过第一课时的学习,我们对聂将军已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聂将军是个怎样的人呢？用书上的词句回答。生交流 【板书：活菩萨、中日友谊的使者】2、就是这样一位曾经率领我八路军与日本侵略军浴血奋战的将军，却被日本人民称为“活菩萨”，“中日友谊的使者”。这是为什么呢？这节课就让我们一起走进他与日本小姑娘的故事。3、齐读第一自然段。？4、这两个年幼日本小姑娘，该怎么办呢？这事很快被聂将军知道了，他怎么对待这件事呢？读课文第二自然段，回答：从聂荣臻将军的言行中，你读懂了什么？ 行：“立即”“送”表现了聂对这件事的重视和关心。 言： ppt“虽然敌人残忍地（杀害）了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们是战争的（受害）者。我们一定要好好地照料，决不能（伤害）日本人民和他们的后代。”A、对照课后作业，先理解“杀害”，再理解“残忍”，从“残忍地杀害”你想到了什么？（九一八、卢沟桥、南京大屠杀、731部队的罪行、电视上看到的画面等。）师补充：据不完全统计，抗战中，中国军民至少有3500万人失去了生命，其中有将近3300万人是被敌人屠杀或残害致死，而非牺牲在战场上！而聂将军却说：（引读）我们一定要后代。理解“伤害”：使人肉体或精神受到损伤。这只有大慈大悲、普渡众生的菩萨才能做到呀！而聂将军就是一位活生生的菩萨！理解“受害者”：谁都是战争的受害者？那我们的敌人是谁？挑起战争的人：日本法西斯！（ppt出示法西斯意思）指导读：我们不是日本法西斯，所以，面对不能理解的战士们，深明大义的聂荣臻语重心长地对战士们说学生带着自己的感受读。【透过文字的背后，你体会到了聂将军有着怎样的心肠和怎样的品质？板书：和善、博大宽广、深明大义】 B、在读中进一步体会 小结：因为聂将军（ ），所以，他被日本人民称为“活菩萨”。5、过渡：聂将军说要“好好照料”，课文哪一节就是详细写了这一内容呢？请同学们自由地读课文的第三自然段。抓人物语言、动作、神态仔细体会，用一个词或一句话概括聂将军是如何对待两个小姑娘的。细读课文第3自然段，圈点勾画，体会聂将军的慈善和宽厚。学生自学自读。可以和同桌交流自己的读书感受。关心照料：看伤口、找奶细心周到问名字、吃梨、喂饭消除恐惧心灵安慰无微不至【交流时，我要求学生先读句子，再归纳事件，然后加以体会聂将军的品质。让他们知道这些事正面描写。】那这里有侧面描写吗？侧面描写：从小姑娘的神情、动作也可看出聂将军的慈善。（板书：悉心照料、关怀备至） 小结：叱咤风云的将军却有着温情善良的一面，有着母亲般的情怀！在两个年幼无知日本小姑娘面前，他更像是一位慈祥的父亲。也难怪日本人民称他为“活菩萨”。在那血与火、仇与恨交织的岁月里，却上演着温暖的一幕：齐读第3自然段。【此时学生的朗读真是赋予了真情，让人好感动。的确，朗读应该在理解课文的基础上才会收到教学的效果。】6、然而，这毕竟是在战场上，想象一下两个孩子还会有什么危险？而聂荣臻将军又做出了什么决定？学生默读第四节课文，指名回答后板书：送回。进一步让学生思考：现在的日本两个小姑娘已经和聂将军亲如一家了，为什么聂将军要送回日军驻地呢？【目的是要让学生知道聂将军这样做是为了孩子的安全和将来。】A老师引读课文的第五节的前半部分，让学生知道，聂将军在临行前与日本小姑娘拍照、送回时还给了好多的梨。Bppt出示信的内容：中国人民决不以日本土兵及人民为仇敌我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底从这封信中，你读出了聂将军是什么样的人？什么样的军队？什么样的精神？什么样的道理？人：国际主义精神 至仁至义的品质 政治家军事家的远见卓识 义正言辞 不卑不亢军队：至仁至义 不畏强敌 仁义之师 正义之师精神：国际主义 保家卫国 艰苦奋斗道理：我们的抗战不是为了杀人，而是为了民族的独立和尊严、为了人类的和平。对待敌人，我们要对待无辜的人民，哪怕是俘虏，我们也要片言只语，就让我们读出了这么多内容，这就是一个革命家、军事家、政治家、新中国元帅的风采！让我们再来有感情地读读这两句话。7、过渡：两个日本孤女被送回日本后，妹妹不幸死去，美穗子由亲友抚养大。40年后读课文最后一自然段。（板书：感恩）（1）、师解说，介绍。1980年7月10日，美穗子一家受致到了“国家元首”般的接待。人民大会堂。美穗子终于见到了给予她第二次生命的聂荣臻将军。一声“父亲”道出了美穗子心中无尽的感激！他们互赠了珍贵的礼物。40年后的今天，他们的手又紧紧握在了一起！（2）、出示课后3题，学生练笔。提示，学习第三自然段的写法，抓住人物的神情、动作、语言来刻画。三、总结升华。小结：师：如果说，将军救孤女的善举是一粒种子，那么，由此而缔结的中日两国人民之间的友谊便是这种子开出的鲜花！愿这朵扎根于战火之中，用人道主义精神和国际主义精神浇灌而成的友谊之花越开越艳！远离战争，和平友谊，是中日两国人民的心声，更是全世界人民共同的心声！板书 救出慈善仁义照料活菩萨博大宽广7、聂将军与日本小姑娘至人至义送回中日友谊的使者国际主义感恩