高中物理“难学”的原因分析及初始教学的几点感受.doc

高中物理“难学”的原因分析及初始教学的几点感受 在十几年的高中物理教学实践中，时常听到学生这样的抱怨：“物理太难学，难于上青天，”和学生谈心时，学生经常问我：“老师，你上课时讲的知识点和例题的分析求解过程，我都能听明白，但是课后自己拿出同类型的习题仍然做不出来；”经常有同仁说：“教物理是出力不讨好，出的力比哪科都多，但每次考试的成绩是各科中最低的，同时也是大多数学生不喜欢学的科目；”文理分课时，由于物理学不懂，许多学生不得不选择报考文科；面对高中物理教学过程中出现的种种现象和问题,作为从事高中物理教学的我感到非常的心痛,相信从事高中物理教学的同仁们和我都有同样的感受与体会!学生之所以认为高中物理难学，和初中物理无论是从物理知识的难度和深度,或对学生物理考察的要求和层次甚至是学习物理的方法上都有很大差别; 高中物理知识结构特点与初中物理的区别： 1、初中物理研究的问题相对独立，高中物理则有一个知识体系。 高一第一学期所学的：第一章：直线运动，第二章：力，第三章：牛顿运动定律，第四章：物体的平衡等本身就构成一个动力学体系。第一章讲述力的知识，为动力学做准备。第二章从运动学的角度研究物体的运动规律，找出物体运动状态改变的规律加速度。第三章牛顿运动定律，则从力学的角度进一步阐述运动状态改变产生加速度）的原因。第四章则分析物体的运动状态不改变物体平衡的规律。 2、初中物理只介绍一些较为简单的知识，高中物理则注重更深层次的研究。 如物体的运动，初中只介绍到速度及平均速度的概念，高中对速度概念的描述更深，速度是矢量，速度的改变必然有加速度，而加速度又有加速和减速之分。又如摩擦力，高中仅其方向的判定就是一个难点，“摩擦力总是阻碍物体的相对运动或相对运动趋势 ”。首先要分清是相对哪个面，其次要用运动学的知识来判断相对运动或相对运动趋势的方向，然后才能找出力的方向，有一些问题中还要用物体平衡的知识能才得出结论。 3、初中物理注重定性分析，高中物体则注重定量分析。 定量分析比定性的要难，当然也更精确。如对于摩擦力，初中只讲增大和减少摩擦的方法，好理解。高中则要分析和计算摩擦力的大小，且静摩擦力的大小一般要由物体的状态来决定。高中物理还强调： （1）注重物理过程的分析：就是要了解物理事件的发生过程，分清在这个过程中哪些物理量不变，哪些物理量发生了变化。特别是针对两个以上的物理过程更应该分析清楚。若不分析清楚过程及物理量的变化，就容易出错。 （2）注意运用图象：图象法是一种分析问题的新方法，它的最大特点是直观，对我们处理问题有很好的帮助。但是容易混淆。如位移图象和速度图象就容易混淆，同学们常感到头痛，其实只要分清楚纵坐标的物理量，结合运动学的变化规律，就比较容易掌握。 （3）注意实验能力和实验技能的培养：高中物理实验分演示实验和学生实验，它对于我们学习知识和巩固知识都起到重要的作用。因此，要求同学们要认真观察演示实验，切实做好学生实验，加强动手能力的锻炼，注意对实验过程中出现的问题进行分析。 初、高中两个阶段之间的物理台阶产生的原因： 初中学生毕业后，升入高中一年级学习，普遍感到物理难学，教师也感到难教，这种在初、高中两个阶段之间的物理教学中出现的脱节现象被称之为台阶。根据上述高中物理的知识结构特点与初中物理的区别，经过分析，产生台阶的原因主要有以下几个方面： 1、从定性到定量的飞跃是第一个原因。 初中物理教学对许多物理问题都重在定性分析，即使进行定量计算，一般来说也是比较简单的；而高中物理教学，大部分物理问题不单是作定性分析，而且要求进行大量相当复杂的定量计算。学生对这种从定性到定量的飞跃不适应。 2、从形象思维到抽象思维的飞跃是第二个原因。 初中物理教学基本上是建立在形象思维基础上的，它以生动的自然现象和直观的实验为依据，从而使学生通过形象思维获得知识。初中物理中的大多数问题看得见、摸得着。进入高中后，物理教学便从形象思维向抽象思维领域过度。从目前的教材来看，这个台阶是较高的。如高一物理教材中的静摩擦力的方向，瞬时速度，物体受力情况的分析，力的合成与分解等都要求学生有较强的思维能力。从人的认识过程来看，从形象思维到抽象思维是认识能力的一大飞跃。 3、从通常是单因素的简单逻辑思维到多因素的复杂逻辑思维（包括判断、推理、假设、归纳、分析演绎等）的过度是第三个原因。 初中生进入高一以后普遍不会解题，要么就乱套公式，瞎做一气。其中一个重要的原因就是缺乏较为复杂的逻辑思维能力。不善于判断和推理，不会联想，缺乏分析、归纳、演绎的能力。在这一点上，学生与学生之间存在的个体差异也是很大的。 4、在运用数学工具解决物理问题上，从单纯的算术、代数方法到函数、图象、矢量运算、极值等各种数学工具的综合应用的变化是第四个原因。 运用数学工具解决物理问题在初中物理教学中并不突出，到高中物理教学中已经成为能否处理各种实际问题的至关重要手段了。特别应该指出的是，高中物理中的矢量概念和运算对初中学生来说是非常生疏和困难的。建立这个概念，掌握其运算需要一个过程。如果再考虑到个别数学工具的应用和学生实际掌握的数学知识存在明显的差距这一事实。那么，这个台阶就更为突出了。 5、学习方法上的不适应是第五个原因。 初中学生更多的习惯于由教师传授知识，而高中物理学习中在相当程度上则要求学生独立地或在教师指导下主动地去获取知识（包括预习、独立地观察和总结实验以及系统地阅读教材和整理知识等）。此外，高中物理学习中的理解和记忆，越来越显得重要。许多学生对这种学习方法上的变化也需要一个适应的过程。 6、学习状态、情绪调整和适应过程不够及时是第六个原因。 高一新生是刚经历初三一年的奋力拼搏参，参加完激烈的中考竞争,无论是身心还是学习情绪都处于懈怠状态,来到陌生的校园环境,来接触和初中物理差别很大但又是对今后物理学习至关重要的高一物理阶段。无论是从身心、学习方法、学习难度和深度，心理准备等各个方面都还没有准备好就仓促投入新的更高层次的物理学习过程中,其在一边慢慢适应各种陌生的东西例如环境、同学、老师和新学习要求，一边学习高中物理最关键和最难学的高一物理。等到新的环境、新的老师、新的同学等各方面都慢慢适应了以后,结果发现高一物理关键的学习阶段和最最基础的知识点自己都还没有学好,自然在后续的学习中学的很困难。 面对上述物理的学习困难,分析其产生的主要原因是“物理难”这三个字已经深入到学生的骨子里,从而使学生对物理产生怯学厌学甚至敌对的情绪。这样一来,试问学生物理能学好吗?学生愿意学物理吗?学生对物理能有兴趣吗?答案是可想而知的。那么我们的老师怎么办呢?我想作为从事高一物理教学者首要的任务就是要使刚入学的高一新生认识到高中物理不难学，能学好，逐步培养学习物理的兴趣。这一点甚至比教学生物理知识更重要。要做到这一点，根据我的经历与感受，从事高一尤其是必修一物理教学的老师，开始实施教学要注意从这几个方面着手： 1、根据学生实际及高一物理教学的重要性,开始时放慢教学的节奏，使学生能适应高中教学的同时，也能赶上老师的教学节奏，使学生不掉队。 高一是学习高中物理基础知识和基本应用方法的至关重要阶段，直接关系到后续物理能否学好学懂的关键。而学生刚参加完激烈的中考，身心、学习情绪都处于懈怠状态,来接触和初中物理差别很大但又是对今后物理学习至关重要的高一物理阶段。无论是从身心、学习方法、学习难度和深度等各个方面都还没有准备好就仓促投入新的更高层次的物理学习过程中，其在一边慢慢适应各种陌生的东西例如环境、同学、老师和新学习要求，一边学习高中物理最关键和最难学的高一物理。学习的的效果就可想而知。等各方面都慢慢适应了以后，结果发现高一物理关键的学习阶段和最最基础的知识点自己都还没有学好,自然在后续的学习中学的很困难很吃力,无兴趣。这就要求我们老师在实施初始教学的过程中，结合教学内容的梯度性，适当放慢教学的节奏，使学生能适应高中教学的同时，也能赶上老师的教学节奏，使学生不掉队。 2、授课时注重从最基础的知识点着手，从最基本的习题练习着手，使学生能学懂、题能做，培养他们学习物理的兴趣。 结合高一学生学习的实际和高一教材教学要求的实际，从最基础的知识点着手，从最基本的习题练习着手，使学生认识到物理学起来容易，能学懂，培养他们学习物理的兴趣。只要在基础上下功夫,来吸引学生,使他们能学懂，愿意来学物理，只要他们肯学,物理就能学懂,就有学习物理的兴趣,有兴趣有动力，再慢慢由浅入深,由易到难,由慢到快，循序渐进来学习物理。反观我们在功利性教学模式的推动下，又有几个人按照这个原则来实施和安排教学。无论是课堂上例题的讲解,课后学生的作业、练习、平时的定时练、月考、课外的辅导资料所选取的题目，多偏向于是今年或往年某省某地区的高三练考试题或高考试题。我们总是怕选取的题目难度不够,怕把学生锻炼不好,怕没有使学生的思维提炼到新的高度,怕适应不了将来高考的要求。但是我们最终发现我们这样的做法在拔高个别的同时却打倒了一大片。并且给学生造成了物理难学，学不懂的假象。 3、对学生的课堂练习，课后作业和学习资料的完成情况做到，促使学生培养坚强的学习意志，养成良好的学习习惯。 良好的学习习惯对学好物理有很大的帮助。教师帮助促使学生养成良好的学习习惯，培养坚强的学习意志。物理学习的过程,是一个枯燥乏味,耗时费力,见效很慢的过程。面对高一学生学习科目多任务重的现实,大多数的同学在几次作业完成的过程后发现,物理作业完成时用时太多而且困难大,显得有点浪费时间，对其他科目作业的完成影响非常大,这是大多数的同学就会在以后的作业中把物理安排在其他作业做完之后，再来完成物理作业。久而久之,会形成这样的习惯,等其他科目作业做完之后,有时间就做,没时间就不做,简单就做,稍有困难就不做,长此以往会形成学生不愿去学习物理，不学习物理就学不懂物理，学不懂就显得物理难学，难学就越不愿花时间去学物理，这样会形成一个恶性的循环。作为老师要勤检查，勤督促，促使学生树立百折不挠、不断进取的坚强学习意志，才能逐步地形成良好的学习习惯。 高中物理确实难学，只要我们老师开始时把握好教学的节奏，从最基础的知识点入手，注意保护学生对高中物理学习的好奇心，注重培养学生坚强的学习意志，形成良好的学习惯，循序渐进来学习。学生就有了学习物理的意愿、学习物理的兴趣，加上坚强意志和良好习惯，即使学生在以后学习物理的过程中，遇到各种各样问题和困难，他们也会有越挫越勇的精神，哪里跌倒哪里爬起的无畏勇气，去克服学习过程中所遇到的困难，又何愁物理学不好呢？以上只是我在教学过程中的一点建议和想法，不足之处还请各位教学同仁批评指正。