我校英语教师课堂教学行为有效性的现状分析报告.doc

我校英语教师课堂教学行为有效性现状的分析报告- 关于英语课堂活动的有效性分析武汉市光谷实验中学 谭小娟摘要：本文主要是从我校几位英语教师在不同的教学时段，不同的课型的课堂实录中，通过提取和筛选，通过与授课教师的交流，以及学生评学的问卷调查的形式，分析我校英语教师课堂教学行为有效性的现状。本文特别着眼于课堂教学活动的有效性分析，从而发现问题，探索解决问题的办法，形成一定的有效的课堂教学活动的模式。关键词：英语教师 课堂 教学行为 有效性 现状 类型 效果关于课堂有效教学的研究在我国已经有了一些成果。但是在不同时期，不同地域，不同对象的条件下，对于有效教学的评价标准不一样，结论也就不一样。依据普遍的观点，有效教学是教学过程有效性即符合教学规律的教学，是有效果的教学，是有效益的教学，是有效率的教学。是教师通过教学过程的合规律性，成功引起、维持和促进了学生的学习，相对有效地达到了预期的教学效果的教学。英语教师课堂教学行为是否有效也应符合上面的标准。评价教师课堂教学行为的有效性可以研究教师课堂教学行为是否具有有效教学的特征：是否目标正确；是否充分准备；是否组织科学；是否清楚明了； 是否充满热情； 是否促进学生学习；是否师生关系融洽；是否高效利用时间；是否激励学生。根据以上标准，我们设计了调查问卷，特别对我校几位英语教师课堂教学活动的有效性进行了分析。问卷: 同学：你好！请协助我们进行一项科学研究，按要求在圆圈内用 “ ”标助有关项目。一下题目是专门描述教师在英语课堂教学中组织英语活动中的教学行为表现，请你根据“从未有时经常-总是”在括号中标明你的英语教师此种行为表现的情况。谢谢你对我们工作的支持。性别 男 女 所读年级 七年级 八年级 九年级 从未 有时 经常 总是1、口头语言表达流畅、清楚、准确 （ ） （ ） （ ） （ ） 2、将讲授内容与学生已有的知识联系起来 （ ） （ ） （ ） （ ）3、教师和学生都围绕教学目标开展活动 （ ） （ ） （ ） （ ）4、课堂英语活动有条不紊地开展 （ ） （ ） （ ） （ ）5、课堂活动规则清晰、学生清楚做什么 （ ） （ ） （ ） （ ）6、活动环境是无秩序的，混乱的 （ ） （ ） （ ） （ ）7、英语活动激起大部分学生的兴趣 （ ） （ ） （ ） （ ）8、在活动学到了解决生活中的问题的办法 （ ） （ ） （ ） （ ）9、英语活动几乎占用了课堂教学的全部时间 （ ） （ ） （ ） （ ）10、通过提问，提示，支持，鼓励，让学生参与 课堂英语活动 （ ） （ ） （ ） （ ） 11、充满激情，有很强的感染力 （ ） （ ） （ ） （ ）12、用奖励，竞争来促使学生学习 （ ） （ ） （ ） （ ）13、师生关系温暖，气氛友好融洽（ ） （ ） （ ） （ ）从整体上来说，教师课堂教学行为 从未有效（ ） 很少有效（ ） 经常有效（ ） 总是有效（ ）问卷共发160份，收回有效问卷158份。现状分析：以上问卷反映了以下问题：一、1、5、11问涉及英语教师课堂语言表达能力准确有效性。70%的学生能够明白英语教师的课堂语言。二、2、3题评价教师的活动设计是否准备充分有效。74%的学生感觉教师准备充分有效。三、4、6、9题评价教师科学管理活动的有效性。四、7、8题评价教师英语活动形式设计的有效性。65%的学生作出了肯定的评价。五、10、11、12、13题评价教师教学行为对促进师生关系，激励学生发展的有效性为。59%的学生感觉有较大改观。 在调查中，我们发现我校英语教师都很重视课堂活动对促进英语学习良好作用。英语课程标准的基本理念之一，就是倡导“任务型教学”模式，采取“任务活动途径，倡导体验参与”，让学生在执行任务的过程中，始终保持积极主动的学习心态，发展自身的语言能力和思维能力，实现任务目标，形成语感，感受成功。本着新课标的理念、为适应新型英语课堂模式的需要，以活动确定教学目标，以活动确定教学内容，以活动确定教学过程，以活动选用教学资源。课堂活动教学是以学生为主的语言教学。实践者证明：只有涉及真实交际的活动才能促进学习，只有使用语言完成有意义的任务的活动才能促进学习，只有使用对学习者具有实际意义的语言才能促进学习。我们实施课堂活动教学就是要将教材内容按其交际原貌“活化”于课堂，组织不同层次、不同性质、不同形式的活动，让师生共同投入、互相交流。精心设计教学活动、优化活动的控制、提高活动的效益是开展活动教学的关键。激发学生的学习兴趣，使学生积极“动 ”起来，在活动中以听、说、读、写等方式使用目的语言，提高运用能力。 传统的课堂教学单调枯燥，难以激发学生的兴趣。新课标要求依据总体目标，结合教学内容，创设良好的语言环境，提供大量的贴近学生生活实际的语言实践活动的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、合作、参与和交流，形成有效的学习策略，培养综合语言运用能力。教师们从教材这个单一因素走向教师、学生、教材、环境四个要素的整合。教师以系统的眼光和动态的观念来指导教学活动，创建高效的课堂教学模式。在课堂上运用灵活多样的教学方法，设计丰富多彩的教学活动，提出任务和目标，使讲授与探讨相结合，变“要我学”为“我要学”。老师们能结合所在地区、所在学校和所教班级的实际，创造性地开展教学活动，并且注意积累活动素材，进行教学反思，不断提高自己的教学效果。英语教师积极尝试以活动为中心、以任务为主线的课堂教学模式。然而，在一些教学观摩活动中发现，不少教师在设计活动中只注重了活动的趣味性和学生的主体性，却忽视了活动的有效性，从而导致活动流于形式。在设计英语活动是应注意以下几点问题：活动要以语言交际为目的；以生活实际为支点；以任务为驱动。所搜集的案例在课堂教学活动设计的有效性方面有以下几点特色。一、   活动形式与教学内容相关，为教学目标服务新课程倡导以活动为中心的教学理念，主张通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜语和画画等活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步用英语进行听说读写的能力。课堂活动应有利与学生获得语言知识和发展语言的技能。如果教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。例如，在教七年级Unit7 what does he look like? 的课堂中，老师设计了“抓逃犯”的活动，以复习和巩固该单元的中心句型。全班学生 都是积极参加抓逃得热心群众，学生的积极性很高，同时又很是时机的将德育渗透于英语教学活动中。可见，将教学内容融入到教学活动之中，使每个活动都具有明确的目的性，才有助于学生语言知识的学习、语言技能的掌握和语言运用能力的提高。二、  活动形式多而不乱，有语言知识作支撑兴趣是学生学习英语的动力。由于学生集中注意力的时间短，所以教师应采用形式多样的教学活动来吸引学生的注意力。另外，教师所设计的课堂教学活动还应具有新奇感，从而能扣住学生的心弦，调动学生学习的积极性，以保持其学习的兴趣。针对学生的年龄、心理和生理特点，教师们经常组织guessing ， role play， chant ， play game ， tell story ， make survey等不同类型的活动，并力求使活动多而不乱。多样化的教学活动有利于激发学生学习英语的兴趣，但活动不能只图表面热闹，而要有一定的语言知识和技能作支撑。教师要善于通过设计和组织有效的教学活动，帮助学生学习和运用所学的语言知识与技能。比如，上述时装模特展示活动之所以取得了良好的教学效果，是因为学生在参与学习活动的过程中掌握了语言知识，发展了语言技能，获得了用英语做事情的成就感，使其对英语的好奇心和对活动的喜爱转化为强烈的学习兴趣和学习动力。三、  活动设计活而有序，具有可操作性新课程强调要创建一个和谐的、开放的和互动的课堂。为此，教师在组织课堂教学活动时，不要一味追求课堂的安静和学生的服从；要允许课堂稍稍“乱”些，让学生主动、积极地参与活动，这样才能使课堂迸发出活力。另外，一堂课并不是活动的无序结合，而应是具有内在的联系的活动序列。这些活动相互强化和巩固，并向拟定的学习目标发展。因此，教师在设计活动时，既要考虑活动的多样性和灵活性，又要考虑其有序性。课堂活动不仅要富于变化，难度适中，而且要连贯、紧凑和循序渐进。教师要发挥好组织、引导和调控的作用，只有这样才能保障教学过程的顺利进行。教师要合理分配活动的时间，随机调控课堂节奏；要考虑活动的注意事项，活动前提出具体的要求；要使活动便于操作，并要制定能客观评价活动效果的标准。四、 活动尽量真实，体现开放性 英语课程标准指出：活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。因此，教师设计贴近学生实际生活的活动，以拓展学生的思维空间，使学生的自主学习、合作学习、探究学习以及创新能力都得到发展。设计有效的英语课堂教学活动考虑活动的实践性、交际性、探究性和拓展性等多种因素。教师遵循学生学习语言的规律及其学生生理和心理发展的特点，依据所教知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计和组织教学活动，做到适时适度，切实可行和富有成效。在英语课堂教学中，应努力倡导学生的积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标。在学习过程中调控情感态度和学习策略，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。英语课堂教学活动在我校主要有以下几种形式一、游戏教学游戏是帮助学生学好英语的一种有效的教学形式。游戏的目的不能只是让学生玩，而是要能够巧妙的把语言的知识点渗透到游戏中去，让学生在玩中学，在不知不觉中学，潜移默化地加深语言的渗透力。在游戏教学中，教师要考虑学生的实际操作能力，以及教师本身对课堂的驾驭能力。使学生做到有松有弛，教师做到收放自如。二、图片教学 学生活泼、好动、好表现，他们往往对活动着的新明的事物感兴趣。因此，在课堂中运用色彩鲜明、生动有趣的图片，运用夸张或拟人的手法，给学生视觉上刺激，使学生注意力不断地围绕教师的教学内容而转移，让学生处于一种其乐无穷的教学活动中，也不失为一种好方法。 简笔画 利用简笔画进行教学不仅能激发学生的学习兴趣，而且能开拓他们的思路，使他们积极观察、思考。教师利用简笔画可以使学生感到新鲜，注意力集中，学习起来轻松。不知不觉中下面的学生也在这种愉快的氛围中巩固了所学的单词，并且感受到了美的熏陶。图片 教材中有大量的图片，教师 画一些图片或者上网下载一些图片。总之，要能够让学生感到新鲜感。这样把抽象的语言和活生生的图片结合起来，让学生觉得生动，从而降低其学习的难度。三、歌曲教学英语歌曲以其充满童趣、明快欢乐朗朗上口的节奏打动学生的心弦，让一个个英语词句在富有动感、充满韵律的节奏中进入孩子们的学习生活。这种愉快的心理体验，不但能激发其浓厚的学习兴趣，对其以后的英语必将产生良好的影响。当然，在歌曲的选择中，教师要注意选择歌曲的节奏要符合小学生的年龄特征，难度要与学生的实际水平相符合。否则，就会让学生感到是一种负担，而不是享受了。四、竞赛教学竞赛是激发学生学习动机的有效手段.心理学研究表明,竞赛能使人产生一系列良好的心理反应：求胜动机强烈.情绪饱满，精神焕发，注意力高度集中，感知清晰，思维活跃。学生生性活泼好动、有意注意持续时间短，自制能力较差。根据学生 的这些心理特点，在英语课堂教学中可适当利用竞赛来激发学生学习的积极性和表现欲，培养他们学习英语的持久兴趣。竞赛的形式采用两大组比赛和四大组比赛。两大组比赛是男、女生比赛，以及按教室里学生的座位一、二两大组和三、四两大组比赛，甚至有时还是教师和全体学生或是个别学生和全体学生比赛。四大组比赛指的是按教室里学生的座位将全班同学分成四大组，以组的形式参加比赛。当然，竞赛的形式是没有限制的，它还可以变得更加丰富多彩，教师可以根据学生的意愿，让他们自由组合，充分体现英语教学“以人为本”的教育思想。五、任务型活动任务型活动在我校英语教学活动中为最主要的形式。体现了课程标准对中学英语教学的要求。教师们大胆地运用教材，设计了许多运用英语进行实际生活场景的模拟，尽量创设英语教学的假想环境，满足学生运用英语解决生活问题的需求，从而达到教学的效果。从大量的案例分析来看，虽然有很多有效的课堂教学活动，但是面对目前英语大班教学的现状，英语课堂活动的有效性针对每个学生而言，还是大打折扣，课堂有效时间的利用明显不足。教师不断地改进教学设计还将是主要的任务。参考书目：有效教学论：理论与策略 姚利民 著 湖南大学出版社2005版