课程与教学论作业.doc

作 业 1第1题 课程与教学论的产生和发展可以分为A.萌芽期、建立期和繁荣期B.古代、近代和现代C.原始、古代和现代D.原始、封建、资本主义和社会主义答案:A 2第2题 在课程与教学论发展的萌芽时期，产生了一批论述课程与教学问题的专著， 其中，西方教育史上第一部系统的教学论专著是A.理想国B.论语C.学记D.雄辩术原理答案:D 3第3题 “三要素说”认为，教学系统由下面三个要素构成的A.教师、学生、课程B.教师、学生、教材C.教师、教材、教学手段D.教师、学生、环境答案:A 4第4题 以围绕儿童的发展需要和兴趣爱好为中心的、以活动为组织方式的课程形态是A.分科课程B.活动课程C.整合课程D.显性课程答案:B 5第5题 教师不再分科系统地按照教材传授知识，而是为学生创设学习环境，由学生根据自己的 兴趣在教室或其他场所自由活动或学习的教学组织形式是A.开放课堂B.个别教学C.道尔顿制D.分组教学答案:A 6第6题 在课程研制、课程与教学过程和学习过程中对课程编制、教师的教学和学生的学习动态进行的系统性评价，目的是及时了解活动进行的效果，及时反馈信息、修正、调节和强化的评价方式是A.终结性评价B.相对性评价C.诊断性评价D.形成性评价答案:D 7第11题 教学过程的“新三中心”是A.教师、课本、课堂B.学生、经验、活动C.教师、学生、课程D.教师、教材、教学手段答案:B 8第12题 冲突理论所反映的课程与教学论基础是属于其A.哲学基础B.社会学基础C.心理学基础D.自然科学基础答案:B 9第13题 采用各种有机整合的形式，是教育系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机联系的课程形态是A.分科课程B.活动课程C.整合课程D.显性课程答案:C 10第14题 下列课程设计模式中，属于历史最古老，并被广泛使用的课程设计模式是A.学科设计B.问题中心设计C.科目设计D.学习者中心设计答案:C 11第15题 萌芽于古巴比伦学校和古希腊的学校，成型于近代学校，以夸美纽斯的百科全书式课程 为代表，经赫尔巴特而模式化的课程类型是A.学科课程B.活动课程C.必修课D.正规课程答案:A 12第25题 为了达成一定的教学目标，教师组织学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和被称为A.教学内容B.教学媒体C.教学形式D.教学方法答案:D 13第26题 现代教学的基本组织形式是A.现场教学B.个别教学C.分组教学D.班级授课答案:D 14第27题 20世纪，独立于教学论的课程论知识体系形成，课程理论成了一门独立的教 育学分支学科。在这个时期，一批专门的课程研究著作出现，其中美国教育 家波比特发表的著作是A.儿童与课程B.课程论C.教育过程D.教学与发展答案:B 15第28题 学校教育应该为儿童提供什么样的学习内容是教育领域的永恒话题。20世纪以来，许多 教育家对此问题提出来很多不同主张。其中，以巴格莱为代表的要素主义教育流派提出， 学校教育内容的应该是A.“文化要素”B.经验为核心C.社会问题为中心D.有理智训练价值的永恒学科答案:A 16第29题 学生中心说的代表人物是A.杜威B.赫尔巴特C.洛克D.夸美纽斯答案:A 17第7题 现代有影响的课程研制模式主要有_、_、_。答案:目标模式、自然模式、过程模式、情景模式、研究模式、实践折衷模式、批判模式等七 种模式中任选三种。 18第8题 课程研制由_、_和_三个阶段构成。答案:规划、实施、评价 19第9题 现代教学内容构成观的内涵包括: _、_和_。答案:客观基础、价值观念、功能观念 20第10题 课程与教学评价的基本原则有_、_和_。答案:发展性、科学性、客观性 21第16题 课程设计的功能主要表现在_、_和_等几个方面。答案:中介作用、平衡作用、总摄作用。 22第17题 教学过程是指教学活动的启动、发展、变化和结束在时间上联系展开的程序结构。一般 来说，教学过程具有_、_、_和个性化等四个基本特征。答案:历史性、周期性、整体性 23第18题 影响课程的三个主要因素是_、_和_。答案:知识或文化、社会、儿童 24第19题 按照教学单位的规模大小，教学组织形式可分为_、_和_三类。答案:个别、小组、班级 25第20题 关于课程与教学、课程论与教学论的相互关系问题，我国教育研究领域有三 种不同的看法：_ 、_和 _。答案:教学论包含课程论、相互独立论、课程与教学整合论（或者大课程论） 26第21题 课程整合的形式有_、 _和 _。答案:关联课程、融合课程、广域课程、科际课程、发生课程、超学科课程、活动课程等七种 中任选三种 27第22题 课程决策是贯穿于整个课程研制过程的一个普遍现象，从决策主体来看，课程决策可以 分为_、 _和 _等三个层次。答案:社会级、学校级和学生级 28第30题 科学美的评价标准主要包括: _、_、和_。答案:简洁性、协调性、普遍性。 29第31题 课程与教学论的主要流派包括_、_和_等几个。答案:赫尔巴特主义、儿童社会活动中心、发展主义、结构主义、范例教学论、社会改造主义、 人本主义、后现代主义等其中任选三个 30第32题 审美性课程与教学的基本原则是_、_和_等。答案:以美启真、以美扬善、以美致雅 31第33题 教学是学校实施教育的基本途径，是学校教育预期目标得以实现的重要保证。教学过程 是由多个成分相互联系、相互作用而展开的动态过程，具体来看，教学过程包括了教学 目标、_ 、_、教学方法和手段、_ 、教学环境和教学 评价等七类组成部分 。答案:教师和学生、教学内容、教学组织形式 32第36题 课程与教学实践是人们有目的地改造以课程材料和以设施为载体的课程过程 与教学过程的特殊感性活动。课程与教学实践可以区分为_、 _和 _三种类型。答案:课程与教学管理、课程研制、课程应用 33第23题 简述人本主义课程与教学论的基本观点。答案:（1）教育的根本价值是实现人的潜能和满足人的需要；（2）教育的根本目的是培养“完整人”；（3）人本主义的平行课程和并行课程；（4）组织意义学习。 34第24题 你认为一堂真正的好课具有哪些特点？为什么？答案:从教学目标实现、教师方法变化得当且影响力强、学生专心学习并且集体学习成效好、课堂生态环境良好、学生主动参与过程和气氛活跃、信息传递清晰无误且生动有趣、等几方面谈都可以，能涉及到其中五个方面得5分。（P516-517） 35第34题 教学过程包括哪几个基本环节？为什么？答案:（1）激发学习动机；（2）感知教学材料；（3）理解教学材料；（4）巩固知识经验；（5）运用知识经验；（6）教学效果测评。 36第35题 简述儿童社会活动中心课程与教学论的基本主张答案:教育的根本目的是儿童发展；课程与教学的实质是经验；社会活动是课程与教学的中心；以活动为课程与教学的根本形态。 37第37题 在发展主义课程与教学论中，赞科夫主张课程与教学设计的几个基本原理是什么？答案:（1）教育教学的根本功能是促进学生的一般发展；（2）教学创造儿童的最近发展区；（3）以发展为目的的课程与教学设计应遵循的基本原理有高难度、高速度、以理论知识为主、让学生理解教学过程、让所有学生，包括差生都得到发展。作 业 1第1题 教学过程的“新三中心”是A.教师、课本、课堂B.学生、经验、活动C.教师、学生、课程D.教师、教材、教学手段答案:B 2第2题 为实现教育教学目的，在教学过程中介于教师的教与学生的学之间，携带并传递着教学信息，影响师生信息相互交流与传递的工具被称为A.教学内容B.教学媒体C.教学形式D.教学方法答案:B 3第3题 根据波比特的观点，那些儿童需要掌握和形成的能力、态度、习惯、鉴赏和知识的形式 就是A.培养目标B.教学目标C.教学目的D.课程目标答案:D 4第4题 课程的各个组成成份或组成要素及其相对稳定的相互联系和相互作用方式的总和是A.课程类型B.课程结构C.课程平衡D.课程组织答案:B 5第5题 采用各种有机整合的形式，是教育系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机联系的课程形态是A.分科课程B.活动课程C.整合课程D.显性课程答案:C 6第6题 学校教育应该为儿童提供什么样的学习内容是教育领域的永恒话题。20世纪以来，许多 教育家对此问题提出来很多不同主张。其中，以杜威为代表的经验自然主义流派提出， 学校教育内容的应该是A.“文化要素”B.经验为核心C.社会问题为中心D.有理智训练价值的永恒学科答案:B 7第7题 在某一教学思想和原理的指导下，围绕某一主题，为实现教学目标而形成的相对稳定的 规范化教学程序和操作体系就是A.教学内容B.教学模式C.教学形式D.教学方法答案:B 8第8题 教学过程的“老三中心”是A.教师、课本、课堂B.学生、经验、活动C.教师、学生、课程D.教师、教材、教学手段答案:A 9第15题 “三要素说”认为，教学系统由下面三个要素构成的A.教师、学生、课程B.教师、学生、教材C.教师、教材、教学手段D.教师、学生、环境答案:A 10第16题 为了达成一定的教学目标，教师组织学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和被称为A.教学内容B.教学媒体C.教学形式D.教学方法答案:D 11第17题 冲突理论所反映的课程与教学论基础是属于其A.哲学基础B.社会学基础C.心理学基础D.自然科学基础答案:B 12第18题 强调教育的目的是儿童的生长发展，主张在教学内容上以经验为中心，在教学组织上以活动为中心的学者是A.杜威B.赫尔巴特C.布鲁纳D.罗杰斯答案:A 13第19题 课程研制目标模式的奠基者是A.波比特B.泰勒C.布卢姆D.司滕浩斯答案:A 14第20题 意义学习教学模式的代表人物是A.赫尔巴特B.杜威C.施瓦布D.奥苏贝尔答案:D 15第21题 把教育的根本目的看作是培养社会精英的课程与教学论是A.发展主义理论B.结构主义理论C.人本主义理论D.社会改造主义理论答案:B 16第22题 在课程与教学论发展的萌芽时期，产生了一批论述课程与教学问题的专著， 其中，世界上已发现的最早的课程与教学论专著是A.理想国B.论语C.学记D.雄辩术原理答案:C 17第9题 课程与教学论心理学化的主要代表人物有_、_和_。答案:裴斯泰洛齐、赫尔巴特、杜威。 18第10题 课堂教学的具体形式有_、_和_。答案:全班上课、班内分组、班内个别教学 19第11题 构成20世纪五六十年代世界上最有影响的三大课程与教学论流派是_、 _和_。答案:发展主义课程与教学论、结构主义课程与教学论、范例教学论 20第12题 优化课堂教学结构的审美法则有_、_和_等。答案:完整性、有序而波动、多样统一 21第13题 按照教学单位的规模大小，教学组织形式可分为_、_和_三类。答案:个别、小组、班级 22第14题 关于课程与教学、课程论与教学论的相互关系问题，我国教育研究领域有三 种不同的看法：_ 、_和 _。答案:教学论包含课程论、相互独立论、课程与教学整合论（或者大课程论） 23第23题 课程设计的功能主要表现在_、_和_等几个方面。答案:中介作用、平衡作用、总摄作用。 24第24题 根据目标模式的泰勒原理，课程研制的四个基本环节是分析课程资源，确定基本目标；_；_和_。答案:选择学习经验；组织学习经验；评价学习结果。 25第25题 教学是学校实施教育的基本途径，是学校教育预期目标得以实现的重要保证。教学过程 是由多个成分相互联系、相互作用而展开的动态过程，具体来看，教学过程包括了教学 目标、_ 、_、教学方法和手段、_ 、教学环境和教学 评价等七类组成部分 。答案:教师和学生、教学内容、教学组织形式 26第26题 课外教学的具体组织形式一般以_为主，辅之以_和 _。答案:分组活动、班级活动和个人活动 27第27题 课程与教学美学的客观基础主要是_、_和_等。答案:课程与教学的“真”、课程与教学的“善”和课程与教学的“美” 28第28题 课程与教学评价的基本原则有_、_和_。答案:发展性、科学性、客观性 29第29题 范例教学，就是通过典型的事例和教材中关键性问题的教授和探索，带动学生理解普遍性的材料和问题。因此，选择范例要遵循的基本原则有_ 、_ 和 _。答案:基本性、基础性和范例性 30第30题 依据评价所起的主要作用的不同，课程与教学评价可以划分为：_、 _和 _。答案:诊断性评价、形成性评价和终结性评价 31第31题 关于课程整合的理论主要有_、 _和 _等三种。答案:科目中心整合论、儿童中心整合论、学科与儿童心理统一整合论 32第32题 课程与教学目标设计的基本原则是_、_和_。答案:系统化、具体化和层次化 33第33题 在发展主义课程与教学论中，赞科夫主张课程与教学设计的几个基本原理是什么？答案:（1）教育教学的根本功能是促进学生的一般发展；（2）教学创造儿童的最近发展区；（3）以发展为目的的课程与教学设计应遵循的基本原理有高难度、高速度、以理论知识为主、让学生理解教学过程、让所有学生，包括差生都得到发展。 34第34题 试述学生中心说的主要观点。答案:（1）它是一种主张以儿童身心发展规律为基础，学生的身心发展规律在教育教学中居于支配地位、起决定作用的教学理论；（2）其理论基础包括“生长主义”的教育目的观、教育本体价值取向、发展的儿童观、社会改造的教育功能观和机能主义心理学；（3）其基本观点包括儿童是社会的未来，学生发展规律在教学中居于支配地位，教学过程的“新三中心”（学生、经验、活动），重视学生的认知需要和情感需要整合。 35第35题 简述人本主义课程与教学论的基本观点。答案:（1）教育的根本价值是实现人的潜能和满足人的需要；（2）教育的根本目的是培养“完整人”；（3）人本主义的平行课程和并行课程；（4）组织意义学习。 36第36题 你认为有效教学具有哪些特点？答案:透过不同理性（技术、实践和解放）有不同的看法：教学目标的清晰性、内容安排的系统性、活动设计的巧妙性、教学过程的有效性、方略运用的恰当性、学生学习的专注性、教学评价的真实性和激励性、教师正面影响的深远性等；生动有趣、生命意识、熟练掌握、教育影响等；充满积极情感的、有效率、立足于发展、伦理、科学和艺术交融的教学 37第37题 简述表意目标表述方法的内涵。答案:（1）其理论根源包括四种不同的过程，即训练、教学、启蒙、导引；（2）表意目标的特性，不是指学习活动后获得的行为改变，而是描写学生教育上的经历其工作情景、要处理的问题、要从事的工作；（3）其表述在于确立学生所经历的情景（尤其是工作的项目或问题）；（4）注重内部过程和外显行为的结合（教育真正的目标不是具体行为的变化，而是内在能力或情感的变化，包括理解、欣赏、热爱、尊重等，这是不能直接观察和测量的；（5）将目标表述系统化（如确定的单元教学目标、统一的教学内容和考试、教学对象特点、教学条件等。