3 江南 优质教案.docx

3江南【课前解析】这是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的 心情。本课以传统水墨画配图，整个画面，花青中略带墨韵，色彩清新，格调高雅，正所谓 “水墨江南”。寥寥几笔的三两片荷叶，疏密结合、高低错落的构图，把莲叶茂密的样子表达 得淋漓尽致。这正是中国画笔墨以少胜多的代表。最后，那几条简笔画成的鱼儿，形象稚拙 中不失灵动，使整个画面灵气十足。关注课文：全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节，莲叶浮出水面，挨挨挤 挤，使采莲人不禁发出热烈的赞叹。“可”有适宜、正好的意思。“江南可采莲”是说江南到 处都生长着莲，真是采莲的好地方。“田田”，形容荷叶挺立水面，饱满劲秀的样子。此处说 荷叶非常茂密，那荷花应该也是很繁盛的，不仅景色秀丽，而且莲子必然丰收，所以采莲人 的心情自然非常愉悦。后五行采用反复咏唱的方式，勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动 人画面。“戏”字写出了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。这里写“鱼”，却不由得 让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样，划着小船在莲叶间穿行，互相追逐嬉戏。采莲人划船 之娴熟，船行之轻快，身姿之轻盈，心情之欢快，就不难想象了。这是多么秀丽的江南风光！关注生字：本课需要书写的生字3个独体字，重点教笔画“竖钩，竖弯”。会认9个生字， 可以根据己的识字方法自主识记生字。认识“三点水”和“草字头”。关注词语和句子：读准“南”“莲”等生字，区分好前后鼻音。关注朗读：这是生第一次习古诗，可以让生先试着自己读一读，这时允许生用较慢的速 度读，以认读汉字为主。【教目标】1 .会认“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可、东、西” 3个生 字和竖钩、竖弯2个笔画。2 .正确朗读课文。背诵课文。3 .结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。【教重点】1 .会认“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可、东、西” 3个生 字和竖钩、竖弯2个笔画。2 .正确朗读课文。背诵课文。【教难点】结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。【教准备】课件。【课时安排】2课时。第一课时【课时目标】1 .会认“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可” “东” 2个生字和 笔画竖钩。2 .正确、流利地朗读课文。【教过程】一、情境导入，揭题识字1 .情境导入。（1）（出示课件3）播放江南风景的视频，生观看视频，进入江南水乡的情境。教师过渡：看完刚才的视频后，你们觉得这个地方美吗？你想到这里去游玩吗？今天，者师就带你们到那里去游玩一番吧！板书课题（板书：3江南），生借助拼音齐读课题两遍。（2）教师介绍“江南”地理位置及特点：“江”指长江。“江南”指长江中下游以南的地 区。江南风景秀丽，自古以就是鱼米之乡。2 .揭题识字。（1）（出示课件4）生借助拼音认读课题“江南”，教师提醒：“江”是后鼻音，“南”是 前鼻音。（2）生举手给“江” “南”分别组词：江水、长江 南边、南方。（3）习偏旁（出示课件5）引导生发现“江”的偏旁“7 ”并猜猜三点水跟什么有关。借助图片讲解：” 一般与水有关。含有”的字有河、海、洋。生开火车给“江”组词：黑龙江、松花江、珠江、鸭绿江、钱塘江、乌江。3 .引导生发现课文题目下面三个字“汉乐府”，简要介绍：“汉乐府”两千多年前人们专 门的诗歌。这些诗是可以唱的。二、初读古诗，习字词1 .（出示课件6）提出自读要求，生试着自己读一读：借助拼音自由读古诗，把字音读正确。2 .（出示课件7）教师范读，提出听读要求：听老师读古诗，检查自己是否读对了字音， 把老师朗读停顿的地方画上节奏。生反应，教师点拨。3 .生根据朗读节奏自由读古诗。4 .检查字词。（1）认读生字。5 （出示课件8）指名生拼读本课的会认字，教师正音，提醒生“莲”是前鼻音，“东” 是后鼻音。去掉拼音齐读。（2）认读词语。6 （出示课件9）生先自由拼读本课生字组成的词语，教师正音。去掉拼音齐读。（3）交流识字方法。生交流识字方法，教师相机指导，补充。7 （出示课件10）可：丁字肚里一张口。（猜字谜）可：出示“小草多可爱请你别伤害”的标语，引导生找一找“可”字。（联系实际）8 （出示课件11）东、西、北：在路牌、对联中引导生找一找“东”“西”“北（联系 实际）9 .识字游戏一一莲花开了。（出示课件12）创设情境，玩识字游戏，生每读对一个字，荷花就会开放，认读过程中教师注意正音。三、整体感知，随文识字1 .（出示课件13）自由读诗，借助插图交流：你从诗中看到了什么？2 .生举手回答，教师相机指导随文识字。（1）预设：我看到了大大的莲叶、美丽的莲花、可爱的莲蓬。（出示课件14）莲：展示莲蓬、莲叶、莲花、莲子图，引导生认读，指导这些都属于 莲。课件中“莲”的草字头变红，引导认识草字头，知道草字头与植物有关，拓展说说草 字头的字还有草、花。（2）预设：我看到了鱼儿在莲叶下游游去。（出示课件15）鱼：展示“鱼”的字形演变及公园锦鲤图、金鱼图，引导生看图认读“鱼”字。3.生齐读整首古诗。四、习笔画，书写生字1 .习新笔画：竖钩。（1）（出示课件16）复习巩固之前过的笔画弯钩，生比照发现它们之间的差异。（2）教师范写，边写边强调笔画竖钩的特点：从上往下行笔，到起钩处稍顿笔后向左上 钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。（3）生边说笔画名称边写。2 .教师指导生书写“可二（1）（出示课件17）老师带读“可”字组词，生跟读。（2）生观察“可”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示生书写要点。横撇：“口”写在竖中线左侧，要写得小一点。竖钩写在竖中线右侧，笔画要写直，不同于弯钩。（3）教师范写，生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。（4）生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。（5）教师评价反应。3 .教师指导生书写“东（1）（出示课件18）老师带读“东”字组词，生跟读。（2）生观察“东”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示生书写要点。第二笔撇折从竖中线起笔，到横中线转折。竖钩沿着竖中线写。最后两点要左右对称，收笔宽于第一笔横。（3）教师范写，生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。（4）生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。（5）教师评价反应。五、巩固练习，布置作业1 .生字、读音连一连。（出示课件19）2 .课下请同们把古诗读正确，读流利，然后把这堂课习生字抄写3遍，注意写正确，写 规范，写整洁。第二课时【课时目标】1 .正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。2 .结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。【教过程】一、游戏热身，导入新课（出示课件20）创设情境，玩九宫格翻卡片游戏，读对九宫格上的词语，就可以翻开卡 片看卡片后的图案，教师正音，评价。教师过渡：原卡片背后的图案是一条可爱的小鱼啊，这条小鱼游啊游，游到了江南水乡， 我们和这条小鱼一起去看看那里的美景吧！二、习第1句诗1.（出示课件21）齐读第1句诗，结合插图说说：采莲时节，你看到了怎样的莲叶？（1）教师视情相机借助图片点拨“采莲”习俗：采莲是古代的生产民俗。自古江南吴、 楚、越之地，水道纵横、池塘遍布，多植莲藕。夏秋之际，少女多乘小舟于湖水中，轻歌互 答，采摘莲子。（2）（出示课件23）生回答，教师总结：挨挨挤挤的莲叶、又大又绿的莲叶。（3）（出示课件24）随文识字“采”：借助“采”字字演变指导“采”的意思是摘取， 选取。图文结合拓展“采”字组词：采蜜、采草莓、采茶。（4）理解“江南可采莲”：江南到处都生长着莲，真是采莲的好地方。（5）（出示课件25）联系生活想一想：你见过“莲叶何田田”的情景吗？教师借助图片，引导生理解“莲叶何田田”的情景（板书：莲叶何田田）：莲叶浮出水面， 挨挨挤挤，重重叠叠，迎风招展。（6）（出示课件26）想象满塘莲叶的美景，带着采莲人对莲的喜爱再次齐读第1句诗。三、习第2、3句诗1 .（出示课件27） “莲叶何田田”，采莲姑娘一定很开心，还有谁也很开心呢？齐读古诗 的后两句，结合插图找一找答案吧！预设：鱼。（出示课件28）2 .（出示课件29）诗中的鱼儿都游去了哪里呢？听“小老师”读一读后两句，你画出答 案吧！（1）生勾画答案，教师指名生汇报：东西南北（板书：鱼戏莲叶间 东西 南北）（2）教师引导生发现词语意思相对：东与西相对，南与北相对。（3）（出示课件30）理解诗意：联系诗句填一填。鱼儿在荷叶间玩（）的游戏，一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（）,一会儿游到（）0 （答案：捉迷藏东西南北）（4）实际运用：给教室找一找东、南、西、北方向。（5）（出示课件31）角色扮演：生扮演鱼儿，看看“东”“西”“南”“北”四个方位词应该在莲叶的什么位置。3 .创设情境，指导朗读第2、3句诗：每个同都是一条活泼机灵的小鱼儿，教室就是一个 荷塘，我们一起快乐地游游去每个同朗读时表示方位的词可以读得略重些，还可以让生 用手势表示四种不同的方位，感受鱼儿在水中嬉戏时的欢快。四、朗读诗句，指导背诵1 .感受江南的美丽，多种形式朗读。（1）茂密的莲叶挨挨挤挤，采莲人和戏水的鱼儿一样，划着小船在莲叶间穿行，互相追 逐嬉戏，你想到了用哪个词语形容这幅江南水乡图？预设：美丽。（板书：江南美丽）（2）教师引读“江南、莲叶、鱼戏”等句首词，生跟读后面的内容。（3）教师引读第1和第3句，生借读其余诗句。（4）（出示课件32）伴乐朗读：伴着音乐，带着轻松，欢乐的心情读诗。2 .指导背诵。（1）（出示课件33）生听歌曲江南可采莲，跟唱。（2）（出示课件34）课文原文填空，生填一填，背一背。江南江南可（）（）， 莲叶何（）（）。鱼戏莲叶（）0 鱼戏莲叶（）, 鱼戏莲叶（）, 鱼戏莲叶（）, 鱼戏莲叶（）o五、习笔画，书写生字1 .习新笔画：竖弯。（1）（出示课件35）复习巩固之前过的笔画竖弯钩，生比照发现它们之间的差异。（2）教师范写，边写边强调笔画竖弯的特点：起笔时稍重，从上往下写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。（3）生边说笔画名称边写。2 .教师指导生书写“西”。（1）老师带读“西”字组词，生跟读。（2）生观察“西”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示生书写要点。（出示课件36）第一笔横比拟短。 方框要写得宽一点儿、扁一点儿。 中间两笔分别在竖中线两侧。 最后一笔横封口。（3）教师范写，生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。（4）生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。（5）教师评价反应。六、回顾课文，巩固练习1 .回顾课文：（出示课件38）这是一首采莲歌，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心 情。2 .江南水乡人们采莲时身姿是多么轻盈，心情是多么欢快，你能想到和采莲有关的诗吗？ （出示课件39）池上白居易小娃撑小艇,偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。3 .巩固练习，检验习成果。（出示课件40、41）【板书设计】3江南-莲叶何田田一东江南-鱼戏莲叶间 西 一美丽南【教反思】成功之处：”只是教的工具”的新理念，在本课的教中得以彰显。教中弃以往的“老师讲， 生听”的方式，让“读”成为课堂的主旋律。这是生第一次习古诗，生借助拼音拼读，允许 生以较慢的速度朗读，在读正确的基础上，教师播放范读，生跟读等形式，通过文字想象画 面，体会诗歌的情趣。俗话说：“书读百遍，其义自现。”生在熟读的基础上，不知不觉就背 诵下了。在习“东西南北”四个方位词时，我引导生先勾画出方位词，发现方位词的词义两两相 对，进而通过实际运用加深生对方位词的理解，理解之后再让生进行角色扮演，并给生创设 情境，引导生进行朗读。这样逐级落实对这四个方位词的理解运用，使生切实体会到了鱼儿 嬉戏的乐趣。识字环节既有集中识字，又有随文识字，让一个个汉字“动”起，“活”起。缺乏之处与改进措施：一年级的孩子控制能力和组织能力还不强，需要老师的教策略呈 多元化状态，提升生习的积极性，本节课只是单一的使用激励性评价，效果不显著。掌握多 元化的教策略成为我今后努力的方向。