设计课堂环境——《人是如何学习的》读书笔记.docx

设计课堂环境一一人是如何学习的读书 笔记1、学校和课堂必须是学习者中心的。教师必须密切关 注学生带入课堂中的知识、技能和态度，理解学生的知识、 技能水平和兴趣爱好，根据每个学生的个体开展精心巧妙地 设计适当的任务，既要有足够的挑战性，又要让学生“跳一 跳，够得着”，激励学生积极参与，不能太难让学生气馁放 弃。2、为了提供知识中心的课堂环境，必须关注教什么（信 息、学科知识）、为什么教（理解）和掌握什么能力。知识中心环境提供了研究的必要深度，评估学生的理解 而不是事实性记忆。我们平时对学生进行的测试经常强调记 忆而不是理解。理解性学习往往比简单记忆更难取得成功， 而且它更费时。但，理解性学习对于开展专业知识很重要， 一旦理解，举一反三，触类旁通，它会使得新的学习更轻松。 所以，知识中心的环境鼓励学生参与理解性做的任务和工程。3、形成性评价一一设计用来将学生的思维呈现给教师 和学生的持续的评价一一是很重要的。它们让教师去把握学 生的前概念、理解学生在非正式到正式思维的“开展性通道” 中所处的位置并相应设计教学。在评价中心的课堂环境中， 形成性评价有助于教师和学生监控学习过程。在课堂中，评价的一个重要特征是它们是与学习者友好 的。评价和我们平时对学生以记忆为主的测验进行的评分不 同。评价显示了探究和教学应该聚焦的方面，展现了学生思维更进步和更退步的方面，帮助教师识别需要补救的问题, 给学生提供修改和改进思考的机会。4、学习以基本的方式受发生于其中的情境的影响。共 同体中心的方法需要开发用于课堂或学校的规范和建立与 校外世界的联系，以支持核心的学习价值观。在课堂中建立的规范对学生的成绩有强大的影响。学校 的规范支持学生展现他们有关学科知识的前概念、他们的疑 问以及他们走向理解过程中的进步。共同体中心的环境中， 教师必须参与设计课堂活动，帮助学生建立学习共同体，鼓 励学生在共同体中学会帮助解决问题，建构自己的知识，面 向目标，合作共赢。直至共同体建立起一个依赖个体成员的 贡献创立新观念的模型。共同体中的学习者能够产生一种学 习的兴奋感，然后这种兴奋感迁移到课堂，在他们把新观念 应用于理论和实践时赋予新观念的主人翁感，真正做到学校 和课堂必须是学习者中心的。