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浅论英语课堂特定语境的教学效用及策略【摘要】：语境是语言交际所依赖的环境，语境在英语课堂中具有重要的作用，特 定的语境创设在英语教学过程中有举足轻重的作用。小学英语课程标准中要求教师要在 合适的语境中恰当有效的输出语言材料。在英语课堂教学中，教师对小学英语课堂教学 中的特定语境的创设发挥着至关重要的作用，目的是到达培养学生在课堂的特定语境中 用语言正确的交流和沟通的能力。【关键词】：语言情景文化 挖掘教材 真实性 连贯性【引言】：中国人学习英语的最大问题就是语境的缺失。教师在教学中也经常出现 无法创设有效的课堂特定语境，与此同时教师缺乏对语境创设教学的系统训练和有效地 指导，导致学生在运用语言时表现出力不从心，没有方法真正从根本上融入课堂。一、语境的理解语境指语言语境、情景语境、文化语境。1 .语言语境语言语境又称上下文。主要围绕一篇文章的词、句、段等语言环境。上下文包括语 音、语义、语法。；例如：单词soft柔软的的意思在不同的短语中有不同的翻译：soft fire （文火）soft wind （和煦的风）soft words （和蔼的话语）soft drink （果汁饮料）。2 .情景语境情景语境受多重因素影响，例如时间、地点、话题、说话方式、说话对象，交际对 象，和一些潜在因素约束，这些都会影响说话人语言的选择，事件的性质和当时发生当 时的气氛及交际媒体也是制约原因。例如：It' s time to go aboard.在车站是该上车了，在机场是该登机了。3 .文化语境文化语境也叫非语言语境，涵盖文化现实、人们的生活习惯、各个地方的风土人情 等各个方面，主要是文化习俗、社会规范。文化语境在英语学习中起着至关重要的作用。 例如：a white elephants本义是指“一头白象”，更深的意思是“大而无用的东西”。lucky dog本义是“幸运的狗”，引申义就是“幸运儿”。a blue woman本义是“蓝色的女人”可以译为“有学问的女人”。二、语境的效力语境的作用主要从两方面入手：解释作用和制约作用。1 .解释作用解释主要是理解一句话的深层含义和言外之意，或者利用上下文线索，对生词等各 种词的定义的补充解释。举例说明：Ms Wang is a teacher, she works in the school, she checks the students , homework；The wiser is a people able to have good ideas and show good suggestions, who judges things good.斜体局部是学生需要掌握的单词，教师通过上下文创设语境，帮助学生消除了理 解的障碍，恰当地运用了语境的解释功能。2.制约作用制约表现在词语的理解和运用上，相当于修辞学“题旨情景”，等同于语用学的语 境，即一个话题想要表达的思想内容和最后想要到达的目的，也就是主题的宗旨。语境 “遵守六项原那么：什么原因（缘故）、什么事件、什么人物，什么时间、什么如果，往 往提供的语境越具体，词汇运用的目标指向越明确，就不会随意了。举例说明：对话语境1包含：人物、事件：T:What do you have for breakfast?S:I have some soybean milk and fried sticks.对话语境2包含：人物、事件、时间：T： What did Mike have for lunch this morning?S:He had green peppers with potatoes.对话语境3包含时间、原因、人物、事件：T： How was she today?S:She felt badly ill.T:What did she have breakfast?S:I had nothing but some hot water.从这三组对话里可以看出来，对话的语境不断增多，丰富，学生的回答就会被限制 或者约束，语言训练的目标越发清晰明确。教师不断创设新的语境，稍作改变，学生的 针对性语言操作活动的开展越清晰。三、语境创设的几个思考1 .对教材提供的情境充分的挖掘使用学生是课堂的主体，老师是课堂的主导，老师为了省力，省时，在语境的创设中不 愿多与学生互动交流，直接按照自己的目的和想法草草创设，从而忽略了学生们的感受, 这样就失去了课堂语境创设的真正价值，举例：在人教PEP小学英语四年级下册Unit 6 Shopping这个单元A局部talk局部，教师充分挖掘教材的充分使用，将食物和图片结合 创设情境语境的购物场景，让学生根据自己的喜好，有目的的去选择商品，锻炼模拟生 活场景交际。要让学生自己说出来，想出来，培养孩子们的生活情感，让学生融入班级 创设。2 .创设的语境要有真实性学习英语的终极目的是运用英语，用英语进行交际，一定要创设真实的语境，让学 生触景生情，融情入境，激发他们参入学习活动，表达自己理想愿望，一定坚持全英教 学，要有耐心坚持，教学行为切忌浅层次，不要直推式教学，教学主体往往是讲语法， 讲知识点，课堂组织太机械，框架式模式，让学生自己观察所成，教师一定要提供真实 性的语境：歌曲、表演、简笔画、游戏、要适合找到学生需要的各种学习情境，老师要 精心研制，提前为打造完美课堂做好准备。3 .语境的创设需求连贯性连贯可以把一个情景的各个局部有机地结合在一起，连贯在语境创设中像一根线那 样把文章的各个局部紧密地联系在一起，在课堂教学中，很多学生都有这样的困扰：课 堂表达不够连贯，不能顺畅地表达自己的观点，顾虑太多，不自信，害怕说错，想讲不 敢说，造成欲言又止.教师在创设特定语境时要注意构思的连贯，观点要一致，结构要 一致；语义要连贯，老师没有把意图表达连贯，学生理解也是相应的不连贯。教师要突 出中心，阐述要流畅，学生就能清楚了解教师的意图，观点和看法。四、课堂特定语境创设的举措如何创造特定语境是每个小学英语老师要思考的问题，本人在平常的教学中归纳总 结了以下几点，要点有：1 .以生为本，搜理材料(1)培养兴趣，启发教学爱因斯坦说过一句名言：兴趣是最好的老师。特定课堂语境的创设需要英语老师 的探索和研究。要善于发现每个学生在学英语上的兴趣点，我们老师一定要激发学生们 的学英语的兴趣，教师要在课堂上增加趣味性，竞争性，挑战性，娱乐性，激发学生们 求知欲，这是在低年级英语学习中首要的任务，在低年级打好学习英语的兴趣基础。论 语中孔子提到“不愤不启，不俳不发”学记中提到“开而弗达”、“君子之教， 喻也”，在教学中多开展启发性教学特别涉及语境创设领域，通过启发让学生独立地思 考，主动地学习，积极地参入语境创设，授之以鱼不如授之以渔，教师不能光教知识， 也要教方法思路，锻炼学生的思维，以后让学生主动参入课堂语境创设中来，才能带来 良好的课堂教学效果。(2)多找话题素材在英语特定语境创设中，教师要选择合适话题和素材，找寻学生们的学习兴趣点。 师生们可以通过一个话题去联想，扩展，评价，读万卷书。读书百遍，都是强调学生要 多读书，读书多，英语语感的形成在于多读多看，增加自己阅读面的同时去理解吸收， 然后内化产出，阅读是最好的老师，通过阅读可以拓展学生参入语境创设的思维，提高 参入语境创设意识，联想平时读书中感兴趣的材料，在语境创设中加入自己的兴趣爱好, 要常涉猎多种多样的话题素材。2 .克服英语表达的羞涩感试误会让自我越挫越勇(1)不同语言范畴导致的自信缺乏语文和英语属于是两个不同的语言范畴，在表达方式，语法衔接，句型构造等多方 面都不一样，中外思维方式不同，逻辑联系不同，导致的句子表达不同，例如英语句子 多枝共干，中文句子简短易写，英语语句主要靠语法衔接，中文句子没有形态变化的约 束，这些客观因素让小学生都害怕进入英语课堂语境，在英语课堂语境中感到害怕，不 敢说，畏缩退后，脑中都是单一，散乱的，集合不了一起，愈恐惧愈打不开思路，展不 开联想，真正融入不了课堂。(2)鼓励口头表达，增强自信英语语境创设训练起始于口头课堂语境，即说话训练，在平常的说话中要形成一定 的逻辑，思维要准确。在平常的英语课教学中，一定要多多鼓励，只要他们开口，就及 时给予表扬，这样他们就敢表达，表达错了就委婉纠正，注意纠错的表示方法，绝不打 击他们自信心要多鼓励，多表扬，在学生说得比拟流畅的基础上，教师可以适当补充， 学生在教师的引导下，思维活跃，学生在浅显说说的基础上敢于自己深度表达，他们输 出的句子就会更加丰富多彩、更加灵动，他们在语境创设中会畅所欲言，就算有错误， 也不会影响他们参入创设的特定语境遐想的热情。学生在参入语境创设中有成功的体验 后会促进他们的自尊心，上进心和会合理说话表达的自豪感。3 .在生活中积累，在游戏里巩固(1)生活中穿插不以陛步，无以至千里，不积小流，无以成江海，每一个学生都应该在平时加强词 汇积累，想要做好清晰地表词达意，也不能局限于课本，教师除了教授教材中规定的词 汇，也应该把生活的必需的单词加以穿插教授，也利用实际生活创设情境，使英语教学 应用化，在小学英语课堂教学中，教师应结合教学内容，紧密联系学生生活实际，创设 教学情境，为学生自主运用英语做事情搭建好交流平台，这样学生们可以在参入语境创 设中运用自如。(2)游戏中运用在玩中学，每个孩子的天性都是具有娱乐精神，孩子天性好玩，提高英语学习的效 果一定离不开有趣的课堂游戏，好玩的游戏可以活跃课堂气氛，游戏可以促进课堂学习, 教师在课堂中可以对新单词采取多样的教学法去使掌握，听写、背诵、游戏、比赛、看 谁认得多，看谁写得快，说词才能说句子，说句子才能说片段，说段落才能说文章，出 口成章的形成离不来这些的堆积。另一种方式叫作表演演绎，戴上各样头饰的，扮演不 同的角色，教师在教学中相机地让学生演绎简短的英文舞台剧，让他们自己去表演，自 己去认知。实施表演教学时，不能只考虑课堂的热闹和活跃，要思考表演活动对于学生 的开展价值，表演的方式多样：情景对话、配音表演、故事模拟，采访活动，可以让学 生充分锻炼表达，发挥潜能，提高反响能力，增加趣味性。4 .理论投影于实践(1)落实课本，活用教材课本是教师教学的工具辅助，同时也是学生语境创设的根源材料，正是有了每节课 每单元每课时的教学，学生才会有语境创设的启动来源，这是理论基础，教材中每节课 需要学生掌握的目标。英语课程标准要求教师学会活用教材，充分地利用好教材， 每单元的主情境图和课文插图都不同程度的作为教学素材提供给教师进行教学的留白 处理，留白得设置，给学生们留下展现自我的空间，这样课堂气氛活跃起来了，学生在 这样的情景中学习，获得的极大的成就感。(2)渗透教学，加以训练教学环节的重难点表达在各个方面，例如语法教学，词汇学习，语句连贯，都需要 根据教材，教师的课堂指导练习才能掌握，加以实践，才能形成文章。课本和日常的教 学是学生语境创设的根本来源，所以教师们要把握好每一节课堂，学生们要依靠每一本 课本，文本素材的本身就是一个很好地情境，在原有的基础上稍作延伸，让学生猜想， 联想，扩充，延展。5 .接收多种文化，多听多看多感受(1)加强文化意识的渗透语言是文化的载体，语言有丰富的文化内涵，中西方文化在很多方面都存在着差异, 例如餐桌文化、礼仪文化、节日文化、宗教文化等等，为了让学生理解中西方文化的不 同，接触了解英语国家文化可以让学生得体的使用语言，提高英语的运用能力，要多观 察发现，汲取多种文化，培养跨文化意识，提高英语跨文化交际能力，拓展视野，扩大 思维。(2)播放英文视频音乐，创设英语气氛音像和网络资源的广发使用，在平时的英文教学中，可以多播放有比拟典型的英文 气氛的外国短剧，动画片也好，真人节目也好，时间长短不定，例如Harry Potter系 列，Disney系列，小鬼当家系列等，也可以学唱旋律动听的经典英文歌曲，例如外国 的圣诞节类似于我们中国的新年，可以学习Merry Christmas, Gingle Bell等歌曲， 一方面学习了歌曲，一方面了解了文化，提高他们对于英语语言和文化的熟悉度。了解文化差异的形式和活动多样，值得老师们去开掘去探究，在英文语境创设中要 注意中外思维不同，把语言知识和能力和情感态度价值观紧密联系在一起，真正表达小 学英语三维目标的达成。五、特定语境创设的现实效果与未来期望学习课堂教学的语境的创设可以来源于生活，但也可以又回归运用于生活。良好的 课堂特定语境形成给学生浓浓的生活化的气息，可以激活学生的内心深处的认知和情 感，学生的积极性提高，主动性增强，英语学习的美妙会在一种真实的学习语境中产生, 伴随着轻松愉快地课堂学习，学生首先跟随语言信息的输入，然后语言内化的进程，再 去合理运用英语，最后真正到达学以致用，师生共同创造的课堂特定语境才能发挥它巨 大的作用和效果，为实现今后学生的可持续开展，学生的终身学习、终身开展奠定强有 力的基础。参考文献：著作类11义务教育英语课程标准中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版集团（2011 年版）文章类2武建萍：生活情景迁移，小学英语教与学2020年第1期