江西省萍乡实验中学七年级语文下册第六单元第26课猫导学案无答案新人教版.docx

学习目标: 1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。3、揣摩生动的细节描写。4、形成关爱动物、善待生命的情感。第一课时一、导入猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他 家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理0。究竟 是什么样的哲理呢？今天“我们一起来学习郑振铎先生的散文猫。二、整体感知1、注意字词的读音。相称（）郁（）闷一缕（）娱（）乐 污涩（）怂恿（）婢女（）蜷（）伏惩戒（）怅然（）2、朗读课文，感知文意，体会文章的思,想感情。朗读课文，完成下表第一只猫 第二只猫 第三只猫来历舅舅家抱来的外形。花白的毛，如带着泥土的白雪球毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。性情较第一之更活泼，更有趣，会捉鼠地位宠物假设有假设无，不大喜欢结局死亡死亡三、研读课文1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。A “它便扑过来抢，又扑过去抢。”B “有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”C “有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。"“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的J这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写它可以使文章生动而富有情趣。2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不阻碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随 之而来，猫的遭遇是什么？（跳读第17-29段）。3、“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？4、“凝望”是何意？（目不转睛地看）。猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢？5、我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？6、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？7、事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？齐读第30、31段。四、小结两,个月后，第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫”，它来得可怜（在冬天的早晨它被人遗弃， 无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀）、活得可怜（不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的 小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠），去得更可怜（受 了冤苦，遭我毒打而屈死）让我们用一颗宽容的心，一起关爱生活中的“可怜猫”！第二课时一、把握文章的写作特点跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？2、首尾呼应和伏笔的设置。衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾, 开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第 三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事 和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。二、感悟我想我想?学生讨论、交流，按句式说话：“对于说：1、对于作品中的“我。对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说:2、对于作品中的猫，我想说:三、延伸迁移在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论 一下，怎样才能减少彼此之间的误会？四、课堂总结本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材 料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。郑振铎先生的猫储让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的缺乏时, 一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也 许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利， 但你可以最乐观同学们，不管走到哪里，你们一定要让自己成为最好的一一最绿的小草，最纯 的水滴，最亮的星星请同学们将自己的感悟写下来：（300字）