高中美术第五课进入历史教学设计(1)教案.doc
第五课 进入历史 教学设计1教学目标 1、情感目标:通过对美术作品所描绘的历史事件的解读,获得更多美的体验;了解美术再现历史的方式和特点;2、能力目标:培养学生的观察能力,使学生了解到艺术真实与历史真实之间的关系,并培养学生从历史题材绘画中发现艺术家个性的能力。3、素养目标:提高艺术修养,树立正确的审美观和启迪智慧,扩大视野,陶冶情操,促进身心健康发展。教学重难点:从作品细节中推断所再现的历史故事与典故,了解历史在艺术题材中所占据的重要位置,弄清艺术真实与历史真实之间的关系 。2学情分析 著名艺术社会学家豪泽尔说过“人生来就是艺术家,但要成为鉴赏家却必须经过教育”。高中美术欣赏课的开设,正是要让学生在面对古今中外优秀的美术作品时,在教师的引导下,通过对美术作品的分析和评价,去理解艺术家的创作初衷和体悟美术作品中内在的精神涵义,从而提高艺术修养,树立正确的审美观和启迪智慧,扩大视野,陶冶情操,促进身心健康发展。本课让学生欣赏各种各样的著名作品,从中欣赏美,感受美。教材所选用的历史绘画有:中国汉代画像石、唐宋明清的卷轴画、现代油画,西方中世纪时期的挂毯和19世纪的法国绘画,作品均以重要历史事件和历史人物为中心。同时还有美术组品的其他方式比如:建筑故宫,雕塑加莱义民等的艺术形式的出现。过去的历史事件已经消逝不见,而绘画及其他历史遗物却成为展现往昔时代的最好视觉图像,这些图像有助于我们以一种更为生动直观的方式去了解、掌握历史。美术作品往往是艺术家为特定的消费群体和赞助人而制作的,具有某些特定的功能。当制作关于历史事件的作品时,会带有某些主观立场,对于真实的历史常有所改变。在欣赏历史绘画时,引导学生从历史知识和艺术两个角度分析、理解作品。3重点难点 从作品细节中推断所再现的历史故事与典故,了解历史在艺术题材中所占据的重要位置,弄清艺术真实与历史真实之间的关系 。4教学过程 活动1【导入】一、导入新课 优酷搜索电影荆轲刺秦王,截取荆轲刺秦王的关键片段,放映,调动课堂气氛。幻灯片出示图片:汉画像石荆轲刺秦王美术作品荆轲刺秦王采用了怎样的表现手法来表现历史故事?画面表现了一种什么气氛?学生欣赏作品思考,代表发言 ,教师点评。出示课题:进入历史(创设情境,进入教学)活动2【讲授】二、精讲点拨 第一课学过什么是美术作品,大家先回答按照制作方法可以把美术分为那几类?-建筑、绘画、雕塑、工艺等。下面我们就看看这些美术和历史的关系。建筑故宫(幻灯片出示故宫图片)请有去过故宫参观的学生谈谈对故宫的印象。播放视频:故宫纪录片真实感受故宫的艺术特色,历史氛围,视频的插播能更好的使学生进入情境。教师总结:故宫,既是一座皇家宫殿,也是一座博物馆。它凝聚着近600年的宫廷变迁和人世沧桑,积淀了几千年的文化诉说和生命智慧,以其厚重的内涵,成为中华民族文化、艺术和社会、历史的里程碑。国画步辇图幻灯片出示步辇图出示问题:画面描绘了怎样的内容?哪个是唐太宗,哪个是禄东赞?画中人物比例大小不一样,为什么?学生欣赏作品,思考问题,深层理解美术作品的内涵。教师适当引导点评。能力拓展:欣赏阎立本作品历代帝王图。对学生进行艺术熏陶。3、油画开国大典幻灯片出示油画开国大典与历史照片开国大典的图片:问题1:油画开国大典和照片开国大典的有哪些不同之处问题2:对于相同题材内容的处理,绘画和照片最主要的区别在哪里?学生合作探究:开国大典的艺术特色,从构图、色彩、人物的组合排列等方面欣赏。小组形成意见,然后向全班发言,共同参与讨论。必要时教师补充一些背景知识,加深学生对作品的理解。本环节采取学生自评、同学互评、老师点评的方式进行。教师总结:对比美术作品和历史照片,-绘画不是直接照搬历史事件,而是以艺术的方式对历史进行再现。4、达维特拿破仑加冕幻灯片展示展示拿破仑加冕作品,及作品的放大局部,使学生的感受更加深刻。学生活动:总结作品的艺术特色以及给予学生的心理感受。教师归纳:画面上突出了拿破仑的中心位置,整个气势十分庄严,人物多达百人,构图之宏大,场面之壮观,为画家以前的任何作品所没有。5、雕塑罗丹加莱义民幻灯片展示加莱义民教师介绍:第十四届上海艺术博览会,于2010年9月8日至12日在上海世贸商城登场。其中,罗丹的青铜雕塑加莱义民是首次来中国,它是上海艺术博览会有史以来参展作品中身价最高的一件。群像富有戏剧性地被排列在一块像地面一般的低台座上。一种充满着可歌可泣的义举形象的整体加莱义民表现14世纪英法百年战争时期6位法国加莱市市民悲壮就义的场景。加莱义民向我们提示的是:罗丹那种彻底逼近真实和深入探索的精神,那尖锐的心理刻画和强烈的性格表现,是艺术真实的震撼力。它在现实主义艺术史上始终占据着不可动摇的地位。与作品相关的真实事件的置入,让学生在欣赏作品的同时,感觉艺术就在身边,对于作品,能更有一种亲近感,能更深层次的走近作品。能力拓展:教师带领学生了解罗丹的艺术生平,欣赏罗丹的代表作品及其精神内涵,开拓学生视野,陶冶情操。课堂总结:历史为美术提供了素材,而美术作品同样可以再现和反映历史。所以我们以后欣赏一些美术作品的时候不妨去了解一下它的历史背景。在成为历史证据的同时,绘画不是直接照搬历史事件,而是以艺术的方式对历史进行再现。材料的不同、风格的差异,都会对历史的再现造成影响。活动3【讲授】三、板书： 进入历史画像石:山东嘉祥故宫:明清,砖木, 红黄,三大殿 建筑步辇图: 汉藏和亲 国画开国大典:民族特色, 油画罗丹: 雕塑 活动4【测试】四、随堂检测 通过题目检测学生的当堂达标情况,给出小组量化评价。活动5【作业】五、课后拓展： 比较几件以大卫为题材的雕塑,最好结合各自所处历史时期的审美特点来理解,探讨每个艺术家所赋予大卫的不同内涵和意义。活动6【作业】五、课后拓展： 比较几件以大卫为题材的雕塑,最好结合各自所处历史时期的审美特点来理解,探讨每个艺术家所赋予大卫的不同内涵和意义。
