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第三章 地球上的水第一节 自然界的水循环知识结构三维目标知识目标1、 参照教材水循环示意图，说出水循环的过程和主要环节。2、绘制简单的水循环示意图，并用它说明水循环使各种水体处于不断更新状态，维持了全球水的动态平衡的原因。能力目标1.运用自己绘制的水循环示意简图说明水循环是怎样促进自然界的物质转移的能量交换。情感目标1、通过联系生活中的实际问题，激发学生主动谈就是生活中地理知识的兴趣。2、通过本节课的学习，让学生加深对水循环处在不断更新之中，但并不是取之不尽，用之不竭的认识重点：水循环的过程和主要环节。难点：水循环的地理意义。教师、学生的课前准备课本、地图册、挂图教学活动导语引入出示多媒体图片：地球卫星图片、太阳系八大行星图片。教师：请同学们观察，人类的家园地球，与太阳系其它大行星相比，他的最大特点是什么？总结：用丰富的水。是的，我们所居住的这颗行星，表面四分之三被水覆盖，是一颗“蓝色星球”，我们这一节就要认识一下自然界的水，看看为什么它是怎么不断更新的。新课解读教学设计一、 相互联系的水体教师活动学生活动1. 水圈水在地理环境中以气态、固态、液态三种形式相互转化，形成各种水体，共同形成了一个连续但不规则的圈层水圈总的来说地球上的水体包括：海洋水、陆地水、大气水，其中海洋水是最主要的，约占全球水储量的96.53%。 冰川水2/3大气水 河流水 海洋水 湖泊水 水圈 地表水 沼泽水 土壤水 陆地水 生物水地下水 陆地淡水的主体冰川水，约占淡水总量的2/3。2. 河流的补给a.河流水体的补给可能涉及：大气降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。b.假设河流水位与湖泊水位有差异，河流与湖泊的补给关系：当河流水位高于湖泊水位时 水的运动方向是：河流 湖泊当河流水位低于湖泊水位时 水的运动方向是：湖泊 河流 c.长江发源于青藏高原的唐古拉山，源头有来自高山上的冰川融水，长江的中下游地区有许多湖泊与之相连，可得到湖水的补给。长江大部分河段处于季风气候区，有丰富的降水，所有还有大气降水补给。 大气降水是大多数陆地水体的直接来源，所以，我国东部绝大多数河流的径流与降水量季节变化关系十分密切，有明显的季节和年际变化;靠雨水补给。 在内陆地区，河流主要靠冰川融水补给，河流径流变化与气温变化有直接的相关性。汛期出现在夏季。（北半球） 黄河下游地区由于是地上河，所以始终是河流补给地下水。请说出你知道的地球表面的水体形式，那种水体是最主要的。分成小组，画出水圈的构成图，用图的形式掌握水体的构成陆地淡水的主体什么?读图3.2思考 图中河流的补给可能涉及哪几种水体？河流与湖泊的相互补给关系，及河流补给的来源？深入探究：我们举一个生活中的实例来研究一下，谁来说说长江水的补给。黄河下游地区河流与地下水间的关系是什么？教师活动学生活动二、水循环的过程和意义。 1.水循环的过程自然界的水在不断地进行着连续的循环运动，这就是我们接下来要学习的-水循环。 水循环是指水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。 水循环的类型陆地内循环、海上循环和海陆间循环。 教师讲解：分别是地表径流、降水、蒸发和地下径流环节。人类可以通过人工催云、人工降雨改变降水这一环节，还可以修水库、植树造林、补充地下水、饮水灌溉、跨流域调水改变地表径流和地下径流这一环节。2.水循环的意义 促进水资源更新;维持水量平衡；促进能量交换和物质迁移；影响全球气候和生态；塑造地表形态课堂小结水是支撑人类生存和发展的重要自然资源。纵观全球，水资源总量大，但人类至今能利用的水资源却十分有限。 自然界的水时刻都在进行着连续的循环运动，可分为海陆间循环，陆地内循环和海上内循环三种循环类型。正因为水循环的存在，才保持了全球水资源的动态平衡。 同学们在学习中要理解陆地上各水体之间的关系，并能简要地概述水循环的过程和意义。地球上的水资源是有限的，但是为什么没有用完呢？李白曾说过：“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。黄河之水奔流到海后真的就不复回了吗？根据教材示意图说出水循环的类型。A长江东流、台风登陆、海水蒸发、城市地下水分别属于水循环的哪一个环节？B 人类活动可以改变其中的哪个环节水循环是如何影响全球的地理环境？本节知识学完后，我们一起总结都学了哪些？相互联系的水体 自然界的水循环板书设计 存 存在形态：固态、液态、气态 陆地水体：地表水、地下水动力：太阳辐射、重力环节：蒸发蒸腾、水汽输送、凝结降水、径流、下渗类型：海上循环、陆地循环、海陆间大循环水循环的过程维持全球水量平衡、更新陆地淡水资源调节全球热量平衡、塑造地表形态水循环的意义第二节 大规模的海水运动教学重点与难点分析本节的教学重点和难点分别是世界表层洋流的分布规律和洋流对地理环境的影响；世界表层洋流的分布规律及其成因。确定理由：通过学习要求学生能理解洋流的形成和分布并能解释洋流对地理环境产生的影响以及对人们生产和生活的影响。突破方式：运用图表对比、分析、总结和归纳世界洋流的分布规律，同时注重学生画图能力的培养，然后举例分析洋流对地理环境的影响。三维目标知识与能力 1.通过比较、分析、归纳世界表层洋流的分布规律。2.了解洋流对地理环境和人类活动的影响。情感价值观 1.培养学生科学研究的方法和态度。2.培养学生绘图技巧，提高动手实践能力教学设计导入新课大家可能听过漂流瓶的故事，起源与英国，出于对神秘的大洋彼岸的无限向往，便有人往大海掷下内装信函的漂流瓶，那么漂流瓶是怎么到达彼岸的呢？今天让我们一起来学习-大规模的海水运动。教师活动一、世界海洋表层洋流的分布 1.洋流海洋中的海水，常年比较稳定地沿一定方向做大规模的流动，叫做洋流。2.洋流的类型 洋流按性质可以分为寒流和暖流两种类型。从水温高的海区流向水温低的海区的洋流是暖流；从水温低的海区流向水温高的海区的洋流是寒流。3.洋流的分布规律下面我们通过读图来了解世界表层洋流的分布规律。北大西洋中低纬度大洋环流的运动方向和北太平洋中低纬度大洋环流的运动方向是否相同？通过观察，相同，都呈顺时针方向流动。南大西洋和南太平洋大洋环流运动方向也是相同的，都呈逆时针方向流动。北半球中高纬度的大洋环流都是呈逆时针方向流动。从世界洋流模式图上我们可以看出南北半球各形成了两个大洋环流，两个中低纬度的大洋环流以副热带地区为中心。两个中高纬度的大洋环流又以副极地地区为中心。在中低纬度，大洋的西岸是暖流，大洋的东岸是寒流；而在中高纬度，大洋的西岸是寒流，大洋的东岸则是暖流冬季：逆时针夏季：顺时针北印度洋形成季风环流引导学生一起完成教材p58活动。课堂小结这节课我们学习了洋流及其类型、分布规律、等。其中洋流的规律是本节课的重点也是难点；大家在学习过程中要充分利用图表，掌握洋流的分布规律，提高自己理论联系实际的能力。学生活动海水运动形式多种多样，“无风不起浪”说的是波浪“潮起潮落”说的是潮汐。在本节中。我们主要学校一种大规模的海水运动方式-洋流，那么，什么是洋流？洋流有不同的类型，按性质，可以分为哪两种？阅读教材世界表层洋流的分布图，以北半球冬季为例，指导学生观察、比较不同大洋同纬度海区大洋环流的运动方向和同一大洋不同纬度海区大洋环流的运动方向。请2位同学上来分别画出北太平洋和北大西洋中高纬度的大洋环流，注意比较两个大洋环流的流动方向。从世界洋流模式图上我们可以看出南北半球各形成了两个大洋环流，两个中低纬度的大洋环流以什么地区为中心？两个中高纬度的大洋环流又以什么地区为中心？大家观察一下大洋东西两岸的洋流性质有什么不同？分析北印度洋 冬季和夏季洋流方向的差异。读图3.6全球风带和洋流模式 回答教材问题总结本节课堂所学知识中低纬度海区：形成以副热带为中心的大洋环流北半球：顺时针南北球：逆时针板书设计 北半球：以副极地为中心的逆时针大洋环流南半球：形成围绕南极大陆的绕极环流中高纬度海区世界海洋表层洋流冬季：逆时针夏季：顺时针北印度洋形成季风环流的分布规律第二课时导入新课引用网上一篇关于“厄尔尼诺”现象对世界气候影响的报道，使学生对洋流与地理环境间的关系产生悬念。教学设计教师活动学生活动二、洋流对地理环境的影响 1.影响气候(1)在课本上图3.6的相应位置，画出大西洋的西岸经过拉布拉多半岛东侧的洋流，并判断是暖流还是寒流？（2）北极圈内气候寒冷，为什么会出现终年不冻港？（3）南美西海岸的热带沙漠为什么延伸很长？我们知道洋流对气候的影响是显著的，也是普遍的，如：北非的热带沙漠，澳大利亚西部的热带沙漠直逼近西海岸。都受寒流的影响。洋流对气候的影响暖流对气候有增温增湿的作用，寒流有降温减湿的作用。2.渔场的成因秘鲁渔场：秘鲁寒流深层冷海水上涌形成。纽芬兰渔场：墨西哥湾暖流与拉布拉多交汇形成北海道渔场：日本暖流与千岛寒流交汇处;3.海洋航行洋流规律很早就被我国劳动人民所掌握和利用，而洋流对海上航行有利的同时，也会带来不利的影响。如：纽芬兰岛东南海区，南下的拉布拉多寒流与墨西哥暖流相遇，形成茫茫海雾。“泰坦尼克”号就是因航行岛此海域后，能见度差，触冰山而沉没。 顺洋流航行节约燃料，加快速度；寒暖流相遇，形成海雾，对航行不利；洋流从北极地区携带冰山南下，也给航运造成威胁。4.海洋污染 洋流会使污染物加快净化速度； 扩大污染范围。 厄尔尼诺现象会影响秘鲁渔场的渔获量，也会对气候产生影响，导致全球气候异常。“厄尔尼诺现象”还有许多不解之谜，其中之一就是形成原因。有人认为是由南半球的东南信风减弱造成的，也有人认为是由大气环流减弱造成的。“厄尔尼诺现象”发生有没有规律,f发生的周期长短受到什么制约等等。这些谜团等待我们去一一解开。阅读教材案例“北大西洋暖流与西北欧气候”和“秘鲁寒流与南美大陆西岸气候的内容。回答教师的提问。哪一位同学能归纳一下洋流对气候的影响？对照地图册讲出：秘鲁渔场、纽芬兰渔场、北海道渔场的成因电影泰坦尼克中“泰坦尼克”号沉没，因为漂流在北大西洋的冰山来自与北极地区（格林兰岛）的大陆冰川，巨大的冰山是靠什么力量的推动不断向南移动的人类活动对海洋环境的影响日益加剧，排放到海洋中的污染物也越来越多，洋流对污染物会产生哪些影响呢？同学们听过厄尔尼诺现象吗？本节课学了哪些知识点 我们一起来总结。课堂小结洋流对地理环境和人类活动的影响：从对气候，对渔业：对航运和对污染四个方面讲解的。1.高低纬间热量的输送和交换，调节全球热量平衡暖流-增温增湿2对沿岸的气候：。 寒流-降温减湿 板书设计海洋污染：加快净化速度，扩大污染范围洋流对地理环境的影响气候海洋生物：寒暖流交汇处和上升流形成著名渔场海洋航行：1.顺洋流航行，节约燃料，加快速度 2.寒暖流相遇，形成海雾，对航行不利 3.洋流从北极地区携带冰川南下，也给航运造成威胁第三节 水资源的合理利用教材重难点的分析本节教学的重难点分别是导致水资源的危机的原因、合理的利用水资源的必要性和具体措施；水资源对人类社会的影响.确定理由：目前水资源特别是淡水资源的紧张状况十分严峻，针对形势查找原因分析对策是必行之路。突破方法：引导学生查找相关的资料，分析水资源利用过程中的问题以案例的形式让学生面对问题提出相应的方案。三维目标知识与技能；了解水资源的概念和衡量水资源的具体指标。利用图表资料说明世界和我国水资源时空分布不均的特点。说明在不同生产力条件下，水资源的数量、质量对人类活动的影响程度过程与方法：以案例的收集探究的为载体，以分组讨论和班级汇报为平台，培养学生收集分析整理问题的能力，让学生懂得地理问题研究的基本方法。情感、价值观:增强水资源的忧患意识，树立科学的水资源观，养成节约用水的习惯。从全球的角度认识环境，培养对环境、资源负责的观念和行为。课前准备1.分组：将全班分成若干各小组，每组以6-8人为宜，挑选组织能力强，认真负责的同学担任组长。分组可以根据具体情况，或者由教师指定，或者学生志愿组合，以座位相邻同学为佳。2.收集材料、案例；提前2-3天要求每小组分别收集案例：（1）我国罗布泊的变迁；（2）南水北调工程实施的原因和意义；(3)以色列节水农业。每小组选一个课题，通过网络、图书馆等收集相关信息。3.各小组完成收集工作后，对资料进行整理，形成一个300字左右的图文材料，供全班交流。鼓励学生将材料制成图文并茂的演示文稿。教学设计导入新课地球上如果没有水，就不会有生命，也不会有人类社会的一切，那么我们如何对水资源进行合理利用呢？教师活动学生活动一、水资源及其分布 水资源有广义和狭义之分，广义是指水圈内的水量总体；狭义的是指陆地上的淡水资源。因此不能把水资源单纯的理解为广义的水资源，更应该是指人类比较容易利用的水资源。人类比较容易利用的淡水资源，主要是河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。 1.从水循环的角度看：降水量大 、水循环活跃的地区，水资源丰富；反之，贫乏。2.从世界范围看：就大洲而言，亚洲多年平均径流量最多（南极洲除外），南美洲次之，大洋洲最少3.从我国看：时空分布不均。南方水多，北方水少，东部水多，西部水少；夏秋降水多，水资源较丰富；冬春降水少，水资源较贫乏。二、水资源与人类社会水资源的数量会影响经济活动规模的大小，水资源的质量也会影响一个地区经济活动的效益。不同 的生产力条件下，水资源的数量、质量对人类社会影响是不同的。（1） .沿河湖地区（2） 地表水、地下水；变化大；有丰富地下水的地区（3）.水资源缺乏但又靠近海岸的地区三、合理利用水资源1、水资源利用的现状（1）.需水量增长速度超过可供给量增长速度。（2）.浪费与水污染严重。2.合理利用水资源措施（1）.开源：合理开发和提取地下水，修筑水库、海水淡化、人工增雨等。（2）.节流：加强宣传教育、提高节水意识、重视改革农业灌溉技术，提高工业用水的重复利用率等。地球上水体总面积占全球总面积的71%。从这点上，水，似乎是“取之不尽，用之不竭”的,而事实上不是这样的？请说说你对水资源的理解。哪些水资源是人类比较容易利用的呢？读世界各大洲的水资源图教材2、3段回答以下问题：1.哪些地方水资源丰富？2.多年平均径流量较大的是哪些大洲？最少的是哪个大洲？3.我国水资源分布有什么特点？读水资源利用的进步图回答（1）.2000多年前，罗马人用输水渠，引用地表水发展农业生产，农业生产靠近哪里/(2）.1870年美国大平原移民利用哪些水体发展农业生产，生产规模有什么变化？农业生产分布向哪里发展？（3）。20世纪50年代以来，海水淡化技术发展使人类生产活动的范围扩展到哪里？课堂小结水是人类生存和发展的基础，但随着经济发展和社会的进步，人类活动对水资源的污染却加剧了，使可利用的水资源越来越少。因此，人类必需学会合理的利用水资源，从开源和节流两方面来促进水资源的持续使用，保护我们的用水安全。板书设计水 资 源 的 合 理 利 用水资源及其分布水资源与人类社会合理利用水资源