27 我的“长生果” 说课稿.docx

27我的“长生果”说课稿一、说地位及教目标我的“长生果”是一篇回忆性的散文。作者以一种娓娓交谈的方式，用 朴实的话语，回忆少年时代的读书经历和读书收获，真诚抒写了阅读和写作带给 自己的愉悦。字里行间融注了作者对生活，对人生真实的体验和感受，给人思考 和启迪。结合本单元教目标和自身特点，我把本课教目标定为：1 .知识和技能目标：（1）据标志性的词句理清文章思路，概括内容要点，在听说双方互动过程 中，增强知识的筛选能力。（2）品味生动形象的语言，体味字里行间流露的真情实感，感受散文“形 散神聚”的魅力。（3）通过删减，调序，改换，勾连等方法，引导生自主品析，并在一定基 础上进行语言的积累和运用。2 .情感目标：（1）联系自己阅读，写作经历和生活实际，畅谈感受和收获。感受到创造 性习的乐趣。（2）体悟阅读与写作对于个人的成长，社会人生的价值意义，借以激发生 提升心智，丰富生命，完善自我。二、说重点难点叶文玲在本文中娓娓讲述了创新写作给她带的乐趣。编者其意，旨在希望让 阅读带给生一点思想观念上的冲击，一些思维方式上的转变。故而，结合单元目标和本文特点，我将本文的重难点确定为：重点：读懂课文内容，体味字里行间流露的真情实感。难点：结合自身体验，畅谈习本文的感受和收获。理解阅读与写作相辅相成 的道理，并能进行创造性的写作。三、说情我们的生是山区生，语文基础较差，尤其表达于法方面、语言表达能力和理 解能力。通过前面三课的习，生已初具赏析和品读一般文作品的能力，并能结合 文本谈自身的阅读体验。四、说教法和法纲要明确提出：改变课程实施过于强调接受习，死记硬背，机械训练的 现状，倡导生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养生搜索和处理信息的能力， 获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据我们生 情况、本课文的特点，按照生的认识规律，遵循“教师为主导，生为主体，训练 为主线”的指导思想，为实现本课的教目标，突出重点，突破难点，我决定采用 以下教法：诵读法：“三分散文七分读”，从教过程看，教中将朗读教贯彻到课堂始终， 教师示范朗读，引导生按要求听读，帮助生深入体会课文情感意蕴，到交替运用 轮读、个读、齐读和品读等多种方式，引导生真正会读书，欣赏、领悟短文的优 美语言和意味，借此落实教目的。提问法：为了在课堂教中训练生的形象思维能力，提高对短文整体的把握能 力，我设计了假设干个问题在生反复朗读中适时抛出，有利于生在理解的基础上加 强记忆，最后又通过互动设计板书表现出。讨论法：引导生充分发挥集体的智慧，自主习、合作探究，共同提供合作的 乐趣，感受成功的喜悦。练习法：控制论告诉我们，“要实现有效控制”就必须“要有反应”，而且反 馈越及时越好。因此我设计一些课堂练习，运用练习教法及时反应课堂教效果。注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同开展。法 具体如下：1 .勾画圈点法：让生勤动笔墨，积极读书。2 .朗读法：指导生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。3 .讨论法：引导生积极参与，合作探究。4 .练习法：主要是进行创造性的表达（口语和写作）。五、说教设计：（一）趣味引入，悬念入题。（从生喜爱的神话故事人物轻松导入，激起生 兴趣，调动全体进入习气氛）（二）自读自悟，整体把握。（课标中明确提出，生要“要通读课文的基 础上，理清思路，理解主要内容”，能“品味作品中富有表现力的语言:此环节 的设置意在培养生的自主习能力o）1 .齐读，明确“长生果”的喻意。2 .个读，理清文章思路（“我”的读书经历和读书收获）。3 .轮读，积累优美词句。4 .范读，重点品读1, 2节。（三）批注精读，体会情感。（重点突出，合作探究精神的培养）讨论和圈点勾划：L作者为什么把书比作“长生果”？文中哪些词句（字里行间）表达出我 对书的喜爱？请把你的理解或感受批注在旁边。5 .书对作者的人生产生了怎样的影响？（信息的归纳整合）6 .对此，你是怎样理解文题的？那把它更换为“我爱读书”，或“阅读对我的帮助”好不好，为什么？7 .作者由阅读而获得了怎样的写作体验（创造的乐趣）？你有过同感吗？ 请你也谈谈。（四）能动创造，享受乐趣（难点突破，创新精神的培养）1 .联系自己阅读，写作经历和生活实际延伸体验，畅谈完本文后的感受和 收获。（再次体悟作者的感受，提升对阅读，写作及人生的认识）2 . “我也能！”仿写：书，是人类文明的“长生果”；书，是3 .积累有关读书的名言警句。4 .创造性表达：口头创作故事：“有一天，我在街头漫步，突然看到*同（男）穿着一条 裙子，”小作文：由“男子汉穿裙子”想到（五）板书设计：27 .我的“长生果”读书博览群书入情入境读书笔记写作别出心裁真情实感呕心沥血