二年级语文：教学设计1：晓出净慈寺送林子方.docx

晓出净慈寺送林子方教学设计【教学目标】1 .读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。2 .有感情地朗读诗句，背诵诗句。3 .培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的感情。【教学重点、难点】1 .读懂诗句，体会作者的思想感情。2 .有感情地朗读、背诵古诗。【教学过程】一、创设情境，激趣感知（课前播放杭州的风光）师问：同学们，你们知道刚才看的是什么地方的风 景？谁到过这旅游？说说你当时的感受。是呀，杭州西湖素有人间天堂的美称， 那儿一年四季风光如画，景色宜人。尤其是夏日的西湖更是让人留连忘返，心旷 神怡。（定格画面）看到此景，此时你最想说的是什么？距今一千多年的南宋诗人 杨万里看到这么美的荷花，作了一首诗，脍炙人口，传诵至今，让我们一起来看 看：（课件出示全诗）这就是我们今天要学习的内容。说起杨万里诗人，你对他了 解多少？诗人介绍：南宋诗人，字廷秀，号诚斋，吉州吉水（江西吉安）人。他的诗语 言清新活泼，想象丰富，具有明快自然、诙谐幽默、生动逼真、富于形象性的特 点，被人称之为“诚斋体”，世称诚斋先生。他的诗在当时与尤袤、范成大、陆 游齐名，并称“南宋四家”。他一生写了两万多首诗，今存4200多首。我们曾学 过的小池就是他写的。谁来背背？二、自学古诗，感知诗意小组合作学习：现在请同学们到学习古诗的百宝箱中取宝，自学古诗。1 .自读古诗，把诗句读通，字音读准。2 .结合注释及工具书，理解诗句的意思。3 .边读边想，提出不懂的问题，与同学讨论，也可以向同学交流自己学会的知识。4 .反复吟诵，想象诗的意境。三、品读诗句，体验情感1 .刚才同学们学得很认真，谁愿意把你们小组的学习收获说说，与大家分 享。字词的理解：毕竟：到底 四时：四季（这里指六月以外的时间）接天：一直铺到水天相接的地方，连天 映日：阳光照射2 .诗句的理解：西湖的美丽到底是在六月之中，这时的湖光山色跟别的时 节大不相同，连天的荷叶一望无垠，颜色碧绿，在朝阳的映照下，荷花娇艳火红。3 .你看这是一幅多么美丽的景色呀！诗人在六月的西湖送别友人林子方， 没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表 达对友人的眷恋。同学们假如你就是杨万里，在送别时，读给你的朋友林子方听。 谁来试试。4 .质疑：学到这，你们还有什么疑难的问题吗？请提出来。四、想象画面，融入意境刚才的交流中，我们道了诗的大致意思，假如我们再深入研究，会有很 多新的发现。从课题中，我们知道诗人在什么情况下写这首诗的？（诗人送他的 朋友林子方经过西湖，他一下就被这美景吸引住了，脱口而出“毕竟西湖六 月中，风光不与四时同"，那么究竟有什么不同呢？谁能把文中具体描写景色的 诗句读读。1 .从这两句中，首先映入你眼帘的是什么？（引导：、莲叶：它不仅与远 处的青山、绿水相接，而且还连接着蔚蓝色的天空，你想，这个画面是开阔的， 非常有气势。、荷花：它与红日相映，头脑中的荷花不仅有婷婷玉立的样子， 还有它娇艳的色彩，因为它与朝阳相映，它的画面是光彩夺目的。、莲叶与荷 花：想像中的画面还是莲叶与荷花交相辉映。眼前即有一望无际的碧绿，又有点 点相缀的红艳，不仅有广阔的面积，又有艳丽的色彩，它是清新秀丽的。真可谓 是“诗中有画，画中有诗”呀！）2 .师范读，请同学们闭上眼睛追随着老师的声音到西湖一游。3 .诗是最凝练的语言，让我们再插上想象的翅膀，走进西湖，去看一看西 湖的风光吧！把整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁之情再读一读。（配乐齐 读）五、总结升华，拓展意境比拟饮湖上初晴后雨与晓出净慈寺送林子方的异同，从内容、写法 上进行引导比拟。（结合学生回答，板书：喜爱、赞美）这节课我们学习了这首古诗，了解了其中的内容，特别是掌握了诗人在构思 中的奇妙之处，其实，古诗中描写夏天，描写荷花的还真不少，可以从课外书籍 或网上查查，去读读，我相信你们在读中，一定会有一个伟大的发现，同时还会 从中感受到中国民族文化遗产的瑰丽，可以从中得到美的感受。六、作业1 .写夏天的诗，画夏天的画，把你对夏天的感受抒发出来。2 .结合晓出净慈寺送林子方的诗歌内容和自己的想象编一个小故事， 要有时间、地点、人物、事件及其景物【板书设计】晓出净慈寺送林子方莲叶无穷碧荷花别样红喜爱、赞美