苏教版小学语文四年级上册第一单元备课.doc

南苑小学备课专用纸第 一 单元 课题 1.老师，您好 第 一 课时 总第 个教案教学目标：1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第一自然段。2.学会本课的10个生字，绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.整体感知课文内容，学习、理解、第一小节诗歌的内容。教学重点：1.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。2.通过反复朗读，展开丰富的想象，感受教师事业的崇高。教学难点：朗读与评价相结合；联系生活，理解诗歌。课前准备：（一）ppt课件（二）先学提纲：1.读一读：先把绿色通道和生字表里的字读两遍，然后通读课文三遍，遇到不流利的地方多读几遍。2.写一写：一笔一划，认真描红生字表里的字。3.查一查：查工具书，学习生字新词难以理解的词语词语： 我的理解： 4.分一分：默读诗歌，标出诗节的序号，想想每个诗节写了什么？第一诗节： 第二诗节： 5.品一品：读书中碰到的疑惑之处 学情分析：学生通过先学，已经读通了课文，会写生字表里的字，并通过联系上下文和查工具书，理解生字新词。教学流程：一、凸显导入趣味点，乐学新知1.同学们，听到你们深情地叫我一声“老师，您好”时，我都按捺不住内心的激动。是啊，是老师指导我们握笔写字，是老师教会我们读书、写作，是老师教育我们怎样做人，是老师把我们从一个懵懂的孩童教育成一个懂礼貌有知识的现代人。2.人们为了赞美老师，常常把老师比作什么？这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。我，和你们一样深深地感激自己的老师，让我们一起深情地对自己的老师说一声(齐读课题)“老师，您好!”（板书）这深情的问候，不仅是一种礼貌，更是我们对教师事业的赞美。（赞美地读）3.同学们，教师的事业是怎样的？今天，我们来学习一首诗歌，让我们一起深情地，赞美地读题目。二、出示学习目标1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第一自然段。2.学会本课的10个生字，绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.整体感知课文内容，学习、理解、第一小节诗歌的内容。三、突破自学障碍点，顺畅阅读（一）检测字词（出示词语）课前我们预习了课文， 编织 崇高 浸透 创造 智慧 塑造 朝霞 辛劳 祝愿 波涛 茁壮 涌起 一项 闪耀 衷心 蕴含 情不自禁1.正音在这些生字词当中，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？（1）“崇”“茁”“衷”是翘舌音，大声地读出来！跟着他读一读！（2）“塑”是平舌音，“浸”“蕴”是前鼻音：提醒得好！一起来读一读。（3）“情不自禁”地“禁”是多音字：哦，你发现了，这是个多音字。另一个读音是什么？怎么组词？掌握的真好！没问题了，咱们开火车读读这些词语。火车要提速啦！2.辨形字音都读准了，你觉得哪个字特别难写？我们来交流一下。谁愿意帮帮他？ （1）范写“崇”：和老师一起写一写山字头，下面是“宗”，跟“祟”字想象，不要混淆了。（2）屏示“霞”看得清楚吗？“霞”字笔画较多，易写错，注意下半部分，不要写成“段”。3.描红：把这两个生字描一描，记一记。（二）顺读课文1.自由读文这些生字新词放到课文当中，你还能读准吗？ 别急，咱们再准备准备打开课本，大声朗读课文，读准字音，读通句子。2.指名检测（1）谁来读课文的第一自然段。有不理解的词语吗？谁来帮帮他？“蕴含”是指（2）现在谁愿意来读第二自然段？四、把握文章主旋律，顺清脉络1.结合朗读说说诗歌主要讲些什么？ 2.理清脉络：诗歌围绕教师的事业，写了哪几方面的内容？ 补充板书：一、事业崇高 二、事业美好 3.过渡：这首诗分两小节，下面我们一起学习第一小节，相信只要你用心去读，就会有新的发现，新的感受。五、精选课文一部分，品读感悟1.有感情地读第一段。说说这一段中哪些句子让你的感受最深，说说自己的理解。2集体交流（1）出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！（小黑板）A浸透是什么意思？（饱含）这句话换一种说法可以怎么说？古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳。（小黑板）B同桌互读，边读边比较，哪一种说法更能表达出对教师事业的赞美？（哪个不每个都前一语气强烈，强调教师的重要作用）C为什么说所有人的成长都浸透着教师的心血？你的成长，是否浸透着教师的心血，蕴含着教师的辛劳，你能举个例子来说说吗？D指导朗读。教师虽然没有直接创造新事物，但他们培养了无数人才，推动了社会的发展，为了孩子们的茁壮成长，为了社会的进步，老师们呕心沥血，无私奉献。谁能饱含感激之情朗读这几句？指名读。指导背诵。E刚才，我们学得很深入，读得也很有感情，谁能背出这两句呢？指导学生背诵。（2）除了这两句，还有哪些句子也是赞美教师事业的崇高？出示：在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。A轻声读读这句话，体会一下它的含义，向同学说说你对它的理解。学生自读并互相讨论及交流。B集体交流，引导学生从人到社会理解教师在人的成长、社会发展中的作用。这儿的昨天代表了什么？你的理想是什么？在实现理想的过程中，谁给予的帮助最多？C是啊，在我们成长的道路上，老师就是那条大道，指引我们向理想前进。在社会发展的潮流中，老师就是一座金桥，让时代的列车开向美好的未来。谁能用朗读来表达你的情感呢？3小结并引读：时代在飞速地前进，老师默默地为人类奉献着一切，他们事业是多么崇高！看到这些，我心中涌起感情的波涛：老师，您好！4指导朗读第一自然段。六、精心设计练习题，检测完善1.读一读，写一写认真练写习字册上的生字2.想一想，做一做补充习题第一课课一、二 3.背出思考与调整：思考与调整：南苑小学备课专用纸第 一 单元 课题 1.老师，您好 第 二 课时 总第 个教案教学目标：1.学习理解第二节诗歌的内容，懂得课文采用了比喻的手法，描绘和赞颂了教师工作的美好与神圣。2.有感情地朗读、背诵诗歌第二小节。3.理解本诗的语言准确生动的特点，尝试创作。教学重点：有感情地朗读课文、背诵课文，体会并激发学生热爱教师的思想感情。教学难点：联系实际理解含义深刻的句子。课前准备：（一）多媒体课件（二）先学提纲：1.填一填：我们赞美老师，是因为 。2.写一写：选择文中最喜欢的诗句，联系生活实际，在诗句旁写下自己的感受。3.做一做：制作一张卡片，选用文中赞美老师的诗句写几句话，然后送给自己敬爱的老师。4.查一查：有关赞美老师的诗句 学情分析：学生通过学习能够在阅读中抓住主要内容、体会诗歌的思想情感，也有了一定量的语言积累。教学流程：一、复习导入1.同学们，今天我们继续学习引读课题。上节课，我们初读了课文，学会了生字新词，下面我们听写几个词语：编织 崇高 浸透 创造 智慧 塑造 朝霞 辛劳 祝愿 波涛2. 对照大屏幕，错的同学举手，现在你能记住这个词了吗？你想提醒小朋友注意些什么？ 3. 上节课，我们还学习了课文第1自然段，知道了老师的工作是多么崇高！谁来背诵给大家听？4. 今天让我们再次走进课文，去进一步感受老师工作的美好和神圣。二、出示学习目标1.学习理解第二节诗歌的内容，懂得课文采用比喻的手法，体会了教师工作的美好与神圣。2.有感情地朗读、背诵诗歌第二小节。3.理解本诗的语言准确生动的特点，尝试创作。三、品读感悟(一)初读课文，抓住诗魂自由朗读课文的第二段，想一想这一段的哪句话赞美了老师的事业？（啊！教师的事业多么美好！）（二）再读课文，初品美好1.提示任务：为什么说教师的事业是美好的，课文是怎么具体写出教师事业的美好的呢？2.自主阅读：想一想，找一找，并把具体表现教师事业美好的句子画下来，多读几遍。（三）研读课文，理解美好交流展示：刚才同学们读得非常认真！现在谁来说说你找到了哪几句话？学习第三句：笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。（1）抓住文本，读懂句子请同学们用自己喜欢的方式朗读这两句。读得真美。这句话写得更美，那么，你能读懂这句话吗？请大家仔细品读、认真思考，然后和你的同桌交流，记下你们的收获和疑问。提示：“笔尖飞舞”指老师在干什么？“春蚕”指谁？“理想的丝线”指什么？“笑语盈盈”指什么？“甘露”指什么？“茁壮的新苗” 指谁？（“春蚕”喻指教师，“理想的丝线”喻指教学成果，“甘露”喻指教师的心血，“茁壮的新苗”喻指学生。）（2）联系实际，理解句子：那细心的孩子，你知道我们的老师一天究竟是怎样工作的呢？再读读这一句子，回忆自己的学习生活，你仿佛看到了怎样的情景？教师归纳和整理学生们的看法后总结：读完这句话，我们仿佛看到了教师伏案工作，精心备课，批改作业的情景，看到了教师在课堂上充满期待的微笑，也仿佛听到了教师饱含深情的话语。有了教师充满爱心的呵护，学生才能健康成长。（3）多种方式，个性朗读刚才，我们深入理解了这句话。现在，你能读好它吗？带着感激的心情读，读出老师的辛劳，读出老师的亲切。（这里可以采用指名读、比赛读、范读等形式，让学生在读中更加入情入境。）（4）借鉴写法，学以致用A、请同学们再读这句话，想想句子采用了什么修辞手法？是的，这是比喻句，分别把什么比作什么？它和我们以前学习过的比喻句有什么不同？是不是比喻句必须带有“像”或“似的”才是比喻句？试着说两个比喻句。例：老师是辛勤的园丁，我们是祖国的花朵。B、这个句子对仗工整、句式整齐，你能仿照句式接着赞美老师工作的美好吗？学习第一句（1） 第一句：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。齐读。质疑：对于这句话，你有什么疑问吗？谁能解答？（春晖、朝霞原指春天温暖的阳光、早晨的霞光，这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美好。）教师的工作塑造人才，美化了心灵，所以说教师的事业多么美好！请大家美美地读一读。（2）最后一句话1.引读：老师像蜡烛一样燃烧了自己，照亮了别人；像春蚕一样辛勤劳作，默默奉献；像“甘露”滋润，使学生如鲜花般茁壮成长。所以，我就（情不自禁地衷心祝愿：老师，您好！）2.指导朗读：“情不自禁”说明这是发自内心的祝愿，让老师听到你们发自内心的祝福！（四）熟读成诵，升华情感1.学到这儿，大家肯定激情澎湃，心中涌动的有感激、有祝愿。老师给大家配上音乐，让我们在朗读中倾泻自己的感情（配乐朗读第二段）。2.这么美的诗歌，我们还应该把它牢牢地记在心里。请大家自由朗读，争取背出。3.指名背诵，相机评价。4.集体背诵。（五）赏读全文，品味诗韵1学到这里，我们每个人的心中对教师都充满崇敬和感激之情。我们再来读读全文，对于两个部分的写法有什么发现?（1）以第二人称“您”来写，让人感到很亲切，表达了作者对老师的尊敬和爱戴之情。“老师，您好！”既是对老师美好事业的赞颂，也充满对老师的良好祝愿。（2）两个自然段都以“老师，您好！”作为结尾，反复吟诵，第一处起到小结，引起下文的过渡作用；第二处起到总结全诗，照应题目的作用。2.这么美的诗，如果能把它背下来，变成自己的语言那该多好，想背吗?自由背。3.让我们配着音乐背诵课文，要把自己对老师的崇敬、感激、爱戴之情充分表达出来。四、总结全文，拓展延伸。1.学了老师，您好！这首诗，你明白了什么？你有什么感想吗？2.古往今来，歌颂、赞美老师的诗歌有很多，你找到了哪一首？朗诵给大家听，可以是一个人，也可以是和好朋友合作。五、检测完善1.听了你们饱含深情的朗读，我又激动又自豪。同学们，再过几天就是教师节了，在这个美好的日子里你们是不是也有许多话想对老师说？好，那把你们的心里话都写在小小的贺卡上吧！2.学生在乐曲中写贺卡。3.交流贺卡。板书设计：老师，您好！ 崇高 成长浸透心血 美好 创造蕴含辛劳思考与调整：思考与调整：南苑小学备课专用纸第 一 单元 课题 2.但愿人长久 第 一 课时 总第 个教案教学目标：1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第1、2、3自然段。2.学会10个生字，认识2个生字1个多音字，理解由生字组成的词语。3.整体感知课文内容，理清课文脉络，学习课文第1、2、3自然段。教学重点：1.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。2.有感情地朗读课文，了解水调歌头-明月几时有的写作背景。 教学难点：体会作者对兄弟苏辙的思念之情。课前准备：（一）课件（二）先学提纲1.读一读：先把绿色通道和生字表里的字读两遍，然后通读课文三遍，遇到不流利的地方多读几遍。2.写一写：一笔一划，认真描红生字表里的字。3.查一查：查工具书，学习生字新词难以理解的词语词语： 我的理解： 4.分一分：默读课文，标出课文的序号，按苏轼写水调歌头的起因、经过、结果把课文分成三段。第一大段（ ）： 第二大段（ ）： 第三大段（ ）： 5.品一品读书中碰到的疑惑之处 学情分析：学生通过先学提纲的学习学会生字词，扫清了阅读障碍。教学流程：一、凸显导入趣味点，乐学新知1七月七是牛郎和织女相会的日子，是中国的情人节，也是中国的传统节日。2.到八月又有一个传统的节日，是什么？（中秋节）马上中秋月圆的日子就要到了，这就是八月的传统节日中秋节。3.说的对，中秋的月亮一年中最大最圆最亮的，若是那晚万里无云，那么那天的月亮就会显得更亮，散发出的银灰普洒大地。4.这时的月亮是多么美好啊，所以古代文人墨客称它为皓月 多么皎洁的月亮啊读多么明亮的月亮啊，再读 古代文人还给月亮取了个好听的名字呢，叫婵娟，一起读5.同学们你们知道吗？如果哪天皓月当空，那么那天夜晚一定是万里无云。夜晚天空万里无云，那一定是皓月当空。6.今天我们就一起来学习一篇与月亮有关的文章。读题。二、出示学习目标1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第1、2、3自然段。2.学会10个生字，认识2个生字1个多音字，理解由生字组成的词语。3.整体感知课文内容，理清课文脉络，学习课文第1、2、3自然段。三、突破自学障碍点，顺畅阅读（一）学习字词1.师：老师备课的时候发现课文中很多生字你们已经能说会用了，现在把你们的本领拿出给我看看，来读一读。2.师卡片逐个出示，生每个齐读两遍。做官  品尝  观赏  思念    眼睁睁   但愿    虽然  若隐若现3.刚才同学们读的时候眼睛紧盯着黑板，非常认真，老师可要来考考你们了。第一个，但愿的愿下面是什么？（师：是的，这是和心里有关的。）眼睁睁的睁是什么旁？（目）为什么？（用眼睛来看）（师：你记忆的方法可真好！）官的第四笔是什么？（竖）（师：真了不起！）“隐”的反义词是“现”，“现”的反义词是“隐”（师：真不错！）4.这里还有一个字非常特殊，它是一个多音字，“埋”有两个读音，课文中应该读man，来跟着老师一起读。（二）顺读课文1.接下来老师要请同学们把书打开，自己读读课文，要把字音读准，句子读顺。生自由读。2.老师又要请同学来读书了，这次要请同学分节读课文，其他同学一边听一边认真思考这篇课文写的是谁的事？谁的什么事？3.反馈，生回答不完整点拨。四、把握文章主旋律，顺清脉络1.接下来请同学们再读课文，看看哪几个小节写的是苏轼写了水调歌头的整个的经过。剩下来的小节写的是什么？2.生自学读反馈：（1）古时候，文学家苏轼到密州区做官 。    （2-6）苏轼写了水调歌头的整个的经过。3.水调歌头是经过一步一步踩创作出来的呢，先写怎么样，再怎么样，最后怎么样？读课文2到6小节，读完后同桌讨论。4.生自读、讨论。5.谁来告诉我？反馈：板书：思念弟弟           板书：埋怨月亮           板书：宽慰创作6.师总结：课文就是写了苏轼到密州区做官写了水调歌头的整个的经过。而创作水调歌头又是一步一步完成的，先是苏轼在中秋节思念弟弟，然后看着月亮埋怨起来，最后宽慰了，写下了水调歌头。把课文要素连起来说，就能把主要内容说得既简洁又完整了，你能把板书连起来说说主要内容吗？说的时候注意抓住要素。7.老师给你一点时间你们练一练。生练（师下去听）指名说8.师：概括文章主要内容的时候一定要抓住文章的要点。五、精选课文一部分，品读感悟体悟“心绪不宁”1.提示任务：苏先生，中秋之夜，家家户户都在品尝月饼，欣赏明月，您老为什么如此“心绪不宁”呀?2.自主阅读：学生自由读第一至第三自然段，重点抓住“手足情深”“形影不离”“又有”等词进行理解和体会。3.展示交流：引说(注意说话者的身份)：苏先生之所以会如此“心绪不宁”，是因为(思念弟弟)。是啊，苏先生跟弟弟(手足情深)，小时候(  )。长大以后(    )，如今屈指算来(    )。怪不得苏先生会这样(思念弟弟呢)!六、精心设计练习题，检测完善1.读一读，写一写习字册上练字2.想一想，做一做补充习题第二课一、二 部分。思考与调整：思考与调整：南苑小学备课专用纸第 一 单元 课题 2.但愿人长久 第 二 课时 总第 个教案教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。2.体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学重点：正确理解课文，有感情地朗读并背诵课文第四、五、六自然段。教学难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。课前准备：（一）多媒体课件（二）先学提纲1.查一查：上网查找苏轼的资料，初步了解苏轼的生平。2.画一画：把文中解释诗句“人有悲欢离合千里共婵娟”意思的句子画下来。3.想一想：苏轼写下这样一首词的原因。4.听一听：倾听王菲演唱的歌曲但愿人长久，感受歌曲带来的独特意境。学情分析：学生熟读了课文，试着背诵4、5、6自然段。在流利诵读的基础上初步体会苏轼对亲人的思念之情，尝试着理解“但愿人长久，千里共婵娟”这句词的含义。教学流程：一、复习导入1同学们，上节课我们一起学习了但愿人长久这篇课文，想让大家来读几个词。（出示）手足情深 形影不离皓月当空 万里无云悲欢离合 阴晴圆缺（1）指名读。（2）如果再给你三个词：“思念、埋怨、宽慰”，结合上面的词语能简单地说说课文写了什么吗？（如：因为苏轼和苏辙手足情深、形影不离，所以在中秋节苏轼就格外思念苏辙。）2通过上堂课的学习，我们已经知道，在中秋月圆之夜，苏轼之所以心绪不宁，是因为思念自己的弟弟。（板书：心绪不宁）二、出示学习目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。2.体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。三、品读感悟（一）体会“心绪不宁”1提示任务：我们还能从哪些地方体会到苏轼心绪不宁的原因呢？请大家再仔细读读13自然段，看看你有什么发现？2自主阅读：拿出笔，在书上圈圈画画，可以写下你的一点感想。3展示交流：孤身一人，触景伤情（出示课文第二自然段）（1）人们是怎样度过中秋节的？读句。联系你们的生活经验，在这一天，你又会做些什么？说话练习：对于人们来说，这真是一个 的中秋之夜。（2）让我们通过朗读来读出人们的欢乐之情。（3）而苏轼呢？抓住句子“人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼因思念弟弟而心绪不宁。”读着这个句子，你关注了这句话中的哪些词语？（都只有）中秋之夜，当苏轼看到眼前的一幕幕，他不由地想起_，当他看到眼前的一幕幕，他_，和其他人相比，苏轼是多么_ 。读好这个句子，让我们感受苏轼的孤独。（4）师适当补充：苏轼拥有一个幸福的家庭，父母疼爱他，妻子关心他，弟弟尊敬他。但是，母亲在他20岁的时候就离开了人世，他深爱的妻子二十七岁时就死了，妻子去世后不到一年，父亲也相继离世。失去双亲又失去妻子，这世上除了弟弟他已无所依靠，可是，当中秋来临，他在密州，弟弟在济南，残缺的一家人还是不能相聚。（5）了解了这些，让我们再来读读第二、三自然段，相信你会有更深切的感受。4小结：学到这儿，我们完全可以理解苏轼的心绪不宁，因为和弟弟手足分离、聚少离多而心绪不宁，因为孤身一人、触景伤情而心绪不宁。（二）体会“埋怨”随着时间的推移，月亮渐渐西沉，远远望去，月光如水，这如水的月光透过窗子把银光洒到窗前。瞧，多美的一番夜晚美景呀！（出示图片） 1提示任务：可是，正所谓“月圆人不圆”，在这么美丽的中秋节晚上，苏轼却躺在床上，心中升起难以名状的惆怅与埋怨。他在埋怨谁？为什么埋怨呢？ 2自主阅读：读读课文的第四自然段，把苏轼埋怨的话语画下来。3展示交流：（出示第四自然段）（1）如水的月光透过窗子洒到床前，苏轼躺在床上，睡不着。此情此景，就像李白在静夜思中所说的，引背已学古诗：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡，他的神情是怎么样的？（眼睁睁）你会觉得他怎样？（很孤独、很无奈，若有所思。） （2）谁来读读他埋怨的语句？（3）埋怨是什么意思？平常你埋怨过吗？是在什么情况下呢？（4）带着你的理解读好这句话。（5）苏轼为什么会埋怨月亮呢？再读课文，说说你的理解。 “偏偏” ：就是指故意的，有意的这句话是个反问句，换一种说法就是？（无情的月亮啊，你不应该在别人分离的时候变得这么圆、这么亮）（无情的月亮啊，你应该在别人分离的时候变得残缺、变得暗淡）所以在苏轼看来，月亮是（无情）的，看来他埋怨月亮是有一定道理。（6）指导朗读看着这明媚的月光，思念着弟弟，想到不能和他团聚共度中秋，苏轼不禁埋怨起来看着别人合家团圆，共享天伦，而自己孤身一人，月圆人不圆，他怎能不心生埋怨（7）点画空白此情此景，苏轼想了很多，也埋怨了好多，从哪儿可以看出来？（）对呀，这里的省略号省略了什么呢？苏轼还会埋怨什么呢？小组讨论讨论。（8）让我们带着这样的心情来读好第四自然段。（三）体会“宽慰”1那么苏轼是不是一直这样埋怨下去呢？你从哪个词语可以看出？（转念）转念就是？（换了个想法）2提示任务：他是怎么想的呢？心情如何又从埋怨转为宽慰呢？3自主阅读：请默读课文第五自然段，对照第六自然段词的内容，读读画画。4展示交流：（出示第五自然段）（1）指名读读苏轼想的语句。（2）在这段文字中，有好几组意思相对的词，你能找到吗？（悲欢；离合；隐现；圆缺）说说你对这些词的理解。（3）带着理解读好第一句话。（4）“哪里会十全十美呢！”就是（不会十全十美），对啊，怪不得人们说“遗憾也是一种美。”（5）看来苏轼是想通了，同学们想通了没有？现在老师就是埋怨着月亮的苏轼，请你来劝解我。（生：苏轼啊，世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！师：可你知道我的悲伤吗？生：你的悲伤就是和弟弟分别不能团聚。师：是啊，不能和弟弟团聚，我思念着他，心绪不宁，这种心情，你能理解吗？生：世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！）（6）谢谢你！谢谢你的劝解，我现在觉得好多了！宽慰很多！你说得不错！真是：（出示）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。（齐读）（7）是啊，（引读）世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！正所谓：（引读）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。（8）这时的苏轼还是埋怨月亮、满腹牢骚的苏轼吗？（不是，他宽慰了许多）他不仅自己心里宽慰了，还要让其他和他一样在中秋之夜不能和亲人相聚的人高兴起来，他说：（指读）但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！这就是：（指读）但愿人长久，千里共婵娟！（9）那么“婵娟”在这里是什么意思？（月亮/美满的月光）人不能相聚，但美满的月色可以共享（引读：但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！）这句祝福是苏轼送给弟弟的，也是送给谁的？（送给所有人，分别的，团聚的）5指导吟诵。心里宽慰许多的苏轼低声吟诵起来人有让我们大声吟诵起来人有6拓展延伸（1）课文将这首词上面的一部分省略了，想不想听老师把它完整地吟诵起来？（师配乐吟诵水调歌头·明月几时有）（2）苏轼的这首词饱含深情又寄托着美好祝愿，自写成以后，广为传诵，尤其是最后两句：“但愿人长久，千里共婵娟！”更是成为千古绝唱！它流传了将近1000年，直到现在，人们还用这句话送亲朋、赠好友。今年的中秋节即将到来，在中秋佳节，月圆之际，还有许多人因为生活、工作等原因，漂泊他乡，不能与亲人团聚，同学们，你想把这句话送给谁呢？还有许多和“但愿人长久，千里共婵娟”意思差不多的诗句，课前你们收集到了吗？（生交流）如：海内存知己，天涯若比邻。（王维）两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮？（秦观）7总结课文（1）让我们再次回到课题，现在你知道为何以“但愿人长久”为题吗？（最有名，最美好）（2）指板书：中秋之夜，月圆之时，苏轼的心情发生了细腻的变化，面对不如意，他能自我安慰，自我解脱，从中我们可以看出这位伟大的文学家有着积极乐观的生活态度，他热爱着美好的生活。四、检测完善1积累： 古往今来，月亮一直是美好、团圆的象征，也是人们相思的寄托。明月触发了许多文人墨客的情怀。有关月亮的成语：花好月圆 花前月下 月朗星稀 春花秋月 流星赶月有关月亮的诗词有： 床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。(李白：静夜思) 野旷天低树，江清月近人。(孟浩然：宿建德江) 明月松间照，清泉石上流。(王维：山居秋瞑) 举杯邀明月，对影成三人。(李白：月下独酌) 深林人不知，明月来相照。(王维：竹里馆)  2填空。（1）找出课文中的三个词语来表达苏轼的感情变化：_、_、_从中我感受到：_ 。（2）无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆，这么亮呢？ 这句话运用了_的修辞手法，我是通过_这个词语看出来的。 我能再写一个这样句式的句子。 _ 这句话是苏轼的_的描写，体现了他对_的感情。 思考与调整：思考与调整：思考与调整思考与调整：南苑小学备课专用纸第 一 单元 课题 3.古诗两首 第 一 课时 总第 个教案教学目标：1.学习古诗望洞庭，能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2.学会本课1个生字，认识1个多音字“磨”。3.初步懂得诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。教学重点：学会生字，有感情地朗读和背诵古诗。教学难点：初步懂得诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。课前准备：（一） 课件（二） 先学提纲1.查一查：查阅诗人的有关资料，并把有价值的内容摘抄下来：2.读一读：把古诗多读几遍，做到读正确、读流利。注意多音字“磨”的两种读音。3.想一想：查有关工具书或联系上下文解释“和”与“未”的意思。（习题4）4.赏一赏：搜集洞庭湖的图文资料,欣赏洞庭湖的美景。5.说一说：看看插图，读读古诗，想象一下望洞庭所描绘的景色，并试着说一说。6.问一问：仍未理解的诗句 学情分析： 学生已经初步掌握学习古诗的方法，收集相关资料，大概了解古诗的意思。教学流程：一、温故知新学古诗1.同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，老师想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？2. 让我们交流收集到的洞庭湖的资料，用一两句话概括你收集到的信息。(介绍洞庭湖：位于湖北省北部，是我国第二大淡水湖，有"八百里洞庭"之称，湖中有君山，名胜很多。)3. 老师把收集到的资料变成成语送给大家。烟波浩渺 水天一色 一碧无垠 风月无边云影波光 湖光山影 白帆点点 气象万千4. 读词。读词的时候，一边读，一边想像洞庭湖的画面。5收集了很多资料，读了老师送给你们的词后，洞庭湖留给你什么印象？你可以用两个字或一个字来概括？6.师：的确,洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！多媒体出示诗和配乐朗诵。二、出示学习目标1.学习古诗望洞庭，能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2.学会本课1个生字，认识1个多音字“磨”。3.初步懂得诗的意思，感悟诗的意境。三、初读古诗求流利(一)检查预习1.课前,我们已经预习了古诗,指名读 2.正音:在这些生字当中,你认为哪些字的读音是要提醒大家注意的?（1） 潭（tán）后鼻音，大声地读一读。（2）“磨”，多音字 出示：mó：摩擦；阻碍，困难；消耗，消灭。 mò：粉碎粮食的工具； 相应练习：选择正确的读音 摩擦（ mó mò ） 磨坊（ mó mò） 好事多磨（ mó mò ） 磨灭（ mó mò ） 你觉得文中的“磨”是什么意思呢？（3）螺luó，注意读准它的声母。指导范写:左右结构的字，左窄右宽，左边的“虫”不能写得太下，右边的“累”起笔与“虫”一样高，写紧凑些。 生书空、描红。3再读古诗。4. 说说对刘禹锡的了解：刘禹锡，唐代诗人，洛阳人，其诗通俗、清新、有民歌特色。四、情景交融明诗意1.出示挂图，指导看图。（1）说说从图上你看到了什么？（2）看着这幅图，你想到了哪些四字词语？风平浪静 月明星稀、风清月朗、风月无边 宁静和谐皓月当空 波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色（3）读词。读词的时候，一边读，一边想像洞庭湖的画面。2诗人远望洞庭，他看到了什么？让我们再次自由地朗读诗歌,一边读,一边细细地体会。2.交流:说说你读到的一些美景。 教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”相：相互。 和：和谐、协调。 湖光：湖水的光。 秋月：可以看出时间是秋天的晚上。这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显