顾建军通用技术课程理念与目标精选文档.ppt

顾建军通用技术课程理顾建军通用技术课程理念与目标念与目标本讲稿第一页，共四十三页通用技术的名称解读通用技术的名称解读通用技术的课程设计通用技术的课程设计通用技术的目标定位通用技术的目标定位通用技术的实施要略通用技术的实施要略 本讲稿第二页，共四十三页通用技术的名称解读通用技术的名称解读本讲稿第三页，共四十三页基本生产技术基本生产技术综合生产技术综合生产技术工农业生产技术工农业生产技术劳动技术劳动技术本讲稿第四页，共四十三页加拿大加拿大基本技术基本技术澳大利亚澳大利亚宽泛技术宽泛技术一般技术一般技术普通技术普通技术本讲稿第五页，共四十三页 20012001年，教育部年，教育部基础教育课程改革基础教育课程改革纲要（试行）纲要（试行）在关于课程结构的阐在关于课程结构的阐述中指出：述中指出：“了解必要的通用技术，了解必要的通用技术，形成初步的技术能力形成初步的技术能力。”本讲稿第六页，共四十三页 通用技术与以下技术既有一定的联系，通用技术与以下技术既有一定的联系，更有重要的区别：更有重要的区别：职业技术职业技术 专业技术专业技术 劳动技术劳动技术本讲稿第七页，共四十三页劳动教育劳动教育技术教育技术教育 劳动与技术教育劳动与技术教育本讲稿第八页，共四十三页以劳树德以劳树德 以劳增智以劳增智 以劳健体以劳健体 以劳益美以劳益美 以劳促创新以劳促创新本讲稿第九页，共四十三页劳动与技术教育劳动与技术教育在在在在整体设计整体设计整体设计整体设计上，由劳动为基点的课程设计转向劳动与上，由劳动为基点的课程设计转向劳动与上，由劳动为基点的课程设计转向劳动与上，由劳动为基点的课程设计转向劳动与技术并重的课程设计。注重增加劳动与技术教育中的技术并重的课程设计。注重增加劳动与技术教育中的技术并重的课程设计。注重增加劳动与技术教育中的技术并重的课程设计。注重增加劳动与技术教育中的技术含量，强调劳动教育的多渠道实施和多学科渗透技术含量，强调劳动教育的多渠道实施和多学科渗透技术含量，强调劳动教育的多渠道实施和多学科渗透技术含量，强调劳动教育的多渠道实施和多学科渗透以及多方面的功能实现。以及多方面的功能实现。以及多方面的功能实现。以及多方面的功能实现。在在在在目标追求目标追求目标追求目标追求上，由单一的工具性的学科价值追求转上，由单一的工具性的学科价值追求转向工具性价值与发展性价值相统一的目标追求。强向工具性价值与发展性价值相统一的目标追求。强调在形成一定技术能力基础上的共通能力的发展以调在形成一定技术能力基础上的共通能力的发展以及学生终身学习能力的形成，追思劳动与技术教育及学生终身学习能力的形成，追思劳动与技术教育对人的成长和发展的贡献率。对人的成长和发展的贡献率。本讲稿第十页，共四十三页在在内容选择内容选择上，由注重具有行业性特征的生产性内容转向上，由注重具有行业性特征的生产性内容转向上，由注重具有行业性特征的生产性内容转向上，由注重具有行业性特征的生产性内容转向以生活为基点、生活与生产相结合的课程内容取向。强调学以生活为基点、生活与生产相结合的课程内容取向。强调学以生活为基点、生活与生产相结合的课程内容取向。强调学以生活为基点、生活与生产相结合的课程内容取向。强调学生的生活学习和生产劳动的体验，强调基础教育中的劳动与生的生活学习和生产劳动的体验，强调基础教育中的劳动与生的生活学习和生产劳动的体验，强调基础教育中的劳动与生的生活学习和生产劳动的体验，强调基础教育中的劳动与技术教育，立足学生的现实生活和经验基础，回归学生的生技术教育，立足学生的现实生活和经验基础，回归学生的生技术教育，立足学生的现实生活和经验基础，回归学生的生技术教育，立足学生的现实生活和经验基础，回归学生的生活世界。活世界。活世界。活世界。在在在在活动设计活动设计上，由追求技术项目的逻辑性、完整性转向上，由追求技术项目的逻辑性、完整性转向上，由追求技术项目的逻辑性、完整性转向上，由追求技术项目的逻辑性、完整性转向循序渐进基础上的项目典型性、代表性。强调具有典型循序渐进基础上的项目典型性、代表性。强调具有典型循序渐进基础上的项目典型性、代表性。强调具有典型循序渐进基础上的项目典型性、代表性。强调具有典型意义的活动设计和学生学习经历，提倡用作品制作或项意义的活动设计和学生学习经历，提倡用作品制作或项意义的活动设计和学生学习经历，提倡用作品制作或项意义的活动设计和学生学习经历，提倡用作品制作或项目完成来引导学生的技术学习活动。目完成来引导学生的技术学习活动。目完成来引导学生的技术学习活动。目完成来引导学生的技术学习活动。本讲稿第十一页，共四十三页通用技术的特点通用技术的特点在课程意义上具有通识性质在课程意义上具有通识性质在具体内容上贯通常见技术在具体内容上贯通常见技术在现实生活中具有广泛的应用性在现实生活中具有广泛的应用性对学生发展具有广泛的迁移价值对学生发展具有广泛的迁移价值本讲稿第十二页，共四十三页通用技术的课程设计通用技术的课程设计本讲稿第十三页，共四十三页通用技术课程设计通用技术课程设计本讲稿第十四页，共四十三页注重学生对符合时代需要、与学生生活紧注重学生对符合时代需要、与学生生活紧密联系的密联系的基础知识基础知识与与基本操作技能基本操作技能的学习的学习注重学生对注重学生对技术的思想和方法技术的思想和方法的领域与运的领域与运用用注重学生对注重学生对技术的人文因素技术的人文因素的感悟与理解的感悟与理解注重学生技术学习中的注重学生技术学习中的探究探究、试验试验与与创造创造注重学生注重学生情感态度情感态度与与价值观价值观以及以及共通能力共通能力的发展的发展本讲稿第十五页，共四十三页通用技术的目标定位通用技术的目标定位本讲稿第十六页，共四十三页通用技术的目标体系通用技术的目标体系独特追求的目标独特追求的目标具体目标具体目标总目标总目标本讲稿第十七页，共四十三页通用技术的总目标通用技术的总目标提高学生的提高学生的提高学生的提高学生的技术素养技术素养技术素养技术素养促进学生促进学生促进学生促进学生全面而富全面而富全面而富全面而富有个性的有个性的有个性的有个性的发展发展发展发展核心目标核心目标核心目标核心目标+基本目标基本目标基本目标基本目标+总目标总目标总目标总目标学会学会学会学会或掌握一些通用技术的基本或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法；计的一般思想和方法；具有具有具有具有一定的技术探究、运用技术原理一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的解决实际问题以及终身进行技术学习的能力；能力；形成形成形成形成和保持对技术的兴趣和学习愿和保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识；创新意识；养成养成养成养成积极、负责、安全地使用技术积极、负责、安全地使用技术的行为习惯，发展初步的技术能力和的行为习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础。展奠定基础。本讲稿第十八页，共四十三页一位技术课教师谈通用技术课的目标一位技术课教师谈通用技术课的目标 我是机械设计与制造的专业背景，已经做了五年的技术课教师。五年来，“怎样的技术课才算是理想的技术课”的问题一直困扰着我。我一直认为，随着时代的发展、科技的进步，技术课应更多地致力于发展学生的技术能力，而不是在技能训练方面画地为牢。去年，我设计的课桌椅的改进、笔筒的设计、如何申请专利等主题单元的目标超越了传统的技能训练，重在培养学生的设计理念。学生对此反响热烈。今天，我拿到了普通高中技术课程标准（实验）。当看到技术课程目标的新定位时，我心中无比激动，无比欣喜。“提高学生的技术素养，促进学生全面 而富有个性的发展”，这正是技术课程所需要，当 今学生所需要的；它的提出十分到位，十分精彩！来自来自http:/www.enewage.org 本讲稿第十九页，共四十三页技术的理解、使用、改进及决策能力技术的理解、使用、改进及决策能力意念的表达与理念转化为操作方案的能力意念的表达与理念转化为操作方案的能力知识的整合、应用及物化能力知识的整合、应用及物化能力创造性想象、批判性思维及问题解决的能力创造性想象、批判性思维及问题解决的能力技术文化的理解、评价及选择能力技术文化的理解、评价及选择能力 通用技术独特追求的目标通用技术独特追求的目标本讲稿第二十页，共四十三页没有技术的日子没有技术的日子?!本讲稿第二十一页，共四十三页蔬菜污染知多少蔬菜污染知多少？本讲稿第二十二页，共四十三页广州人造美女完成增高手术广州人造美女完成增高手术6月内生活将月内生活将无法自理！无法自理！20042004年年5 5月月3030日，记者在医院见到接受日，记者在医院见到接受“割骨割骨”挑战新高度的广挑战新高度的广州州“第一人造美女第一人造美女”管小姐，她脚上套着两个沉重的铁架，身管小姐，她脚上套着两个沉重的铁架，身上挂着引流管，背上插着镇痛上挂着引流管，背上插着镇痛 棒，俨然就是一个全副武装即将棒，俨然就是一个全副武装即将出征的出征的“斗士斗士”。管小姐一脸无奈地告诉记者：管小姐一脸无奈地告诉记者：“脚又酸又痛，最难受的是这脚又酸又痛，最难受的是这 几天都得躺在几天都得躺在 床上一动不床上一动不 动。动。”据了解，手术后据了解，手术后7 7天内天内 ，管小姐只能卧床疗养，排，管小姐只能卧床疗养，排 尿得靠尿管帮忙，半年内生尿得靠尿管帮忙，半年内生 活都将无法自理。活都将无法自理。摘自新浪网摘自新浪网摘自新浪网摘自新浪网 本讲稿第二十三页，共四十三页中国国家技术发明奖中国国家技术发明奖一等奖连续六年空缺！一等奖连续六年空缺！20032003年，经过近千名专家投票，中国的三大科年，经过近千名专家投票，中国的三大科技奖技奖国家自然科学奖、国家技术发明奖和国家科学技术进步奖初评结果揭晓。令人遗憾的是，国家技术发明奖一等奖再次空缺，这也以为着该奖项连续第六年空缺！来自来自来自来自http:/ 及有效；依据设计规格来评价解决方案在各方面的 表现；以批评的角度评价整个过程以求进一步改 善设计；客观地考虑其设计的应用层面及对有需要帮助的人士所带来的影 响，并进一步考虑对社群需要作出的支援。本讲稿第二十五页，共四十三页通用技术的具体目标通用技术的具体目标知知 识识 与与 技技 能能过过 程程 与与 方方 法法情感态度与价值观情感态度与价值观本讲稿第二十六页，共四十三页如何处理知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观如何处理知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三者之间的关系？这三者之间的关系？一班中一学生被安排学习薄铝片的基本处理技能，例如锉削和造型，教师打算将以技能为本的学习方法转移成为培养学生的创造力和对本地社区文化的认识。教师要求学生进行一项名为“在市镇公园竖立雕塑”的专题研习。学生要用铝片制成雕塑模型，该模型应反映本地居民推崇的美德或鄙弃的陋习。当学生展示及汇报成果后，教师 引导学生评价在公园竖立雕塑的影响。用学生对雕塑的构思，教师也引导学 生对社区的价值观和文化进行反思。本讲稿第二十七页，共四十三页通用技术的实施要略通用技术的实施要略 理念如何转变为行为理念如何转变为行为 目标如何转化为现实目标如何转化为现实本讲稿第二十八页，共四十三页 转变观念 理顺关系 探究规律 循序渐进本讲稿第二十九页，共四十三页v 转变观念转变观念pp 技术观技术观p 知识观知识观p 学习观学习观pp 教材观教材观本讲稿第三十页，共四十三页知识观知识观 原理性知识与程序性知识原理性知识与程序性知识 显性知识与隐性知识显性知识与隐性知识 普遍知识与本土知识普遍知识与本土知识 学科知识与跨学科知识学科知识与跨学科知识本讲稿第三十一页，共四十三页技术的学习过程技术的学习过程内化内化 类化类化 综合化综合化 转化转化 物化物化 无形无形有形作品有形作品无形无形物化物化转化转化本讲稿第三十二页，共四十三页v 理顺关系理顺关系 科学与技术的关系科学与技术的关系 理论与实践的关系理论与实践的关系 生产与生活的关系生产与生活的关系 技术能力与共通能力的关系技术能力与共通能力的关系本讲稿第三十三页，共四十三页一堂陶艺课一堂陶艺课本讲稿第三十四页，共四十三页Y 基本概念基本概念YY 基本原理基本原理YY 基本方法基本方法Y 基本实践基本实践v 探究规律探究规律本讲稿第三十五页，共四十三页设计、构思、权衡、优化、试验结构、流程、系统、控制技术的核心概念技术的核心概念本讲稿第三十六页，共四十三页让我们一起来认识让我们一起来认识“结构结构”结构与设计是普通高中技术课程必修课程“技术与设计2”的主题之一，我们将其设计成六个单元（见下），每个单元的课时数不等，以实际完成情况调整计划，最终完成的是个有创意的设计报告和制作的模型。1、什么是技术、设计、结构 2、结构的初次体验塔桥旋转 3、“大力神”结构的设计 4、“大力神”结构的制作 5、长江二桥建筑模型的制作 6、设计制作跨越的结构 本讲稿第三十七页，共四十三页自行车自行车 以小组为单位让学生研究、拆装、设计一辆自行车，启发学生对材料、结构、工艺、设计的兴趣与疑惑，启发学生从物理、化学、设计、技术、美学、语文、历史、体育、健康等角度认识自行车的结构、认识自行车的材料、开展自行车的维修组装及美学设计、编写说明书、介绍自行车 的发明史、了解自行车的设计与人的健康 等知识。这样，不仅深化学生对各科知识 的学习，启发学生进一步学习的兴趣，而 且培养了学生设计思想与方法，同时还在 实践中培养了学生的交流能力、合作精神 以及团队意识。本讲稿第三十八页，共四十三页F 设计的方法设计的方法F 试验的方法试验的方法F 反馈的方法反馈的方法F 系统分析的方法系统分析的方法F 功能模拟的方法功能模拟的方法基本方法基本方法本讲稿第三十九页，共四十三页老师老师“变变”，孩子们才会变！，孩子们才会变！本讲稿第四十页，共四十三页在没有唯一答案的世界里，在没有唯一答案的世界里，我们发现了令自己吃惊的潜力！我们发现了令自己吃惊的潜力！本讲稿第四十一页，共四十三页课程重组内容重构学科重建文化重创通用技术是通用技术是本讲稿第四十二页，共四十三页普普通通高高中中技技术术课课程程标标准准研研制制组组普普通通高高中中技技术术课课程程标标准准研研制制组组2004.6.5 2004.6.5 2004.6.5 2004.6.5 北京北京北京北京本讲稿第四十三页，共四十三页