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高考备考之诗歌鉴赏本讲稿第一页，共三百二十九页考试说明考试说明相关说明相关说明：1 1、鉴鉴赏赏文文学学作作品品的的形形象象、语语言言和和表达技巧。表达技巧。2 2、评评价价文文学学作作品品的的思思想想内内容容和和作者的观点态度。作者的观点态度。本讲稿第二页，共三百二十九页考核趋向考核趋向：(1)(1)考查的作品以唐诗、宋诗、宋词考查的作品以唐诗、宋诗、宋词为主，其他题材也会涉及。为主，其他题材也会涉及。(2)(2)考点分布比较全面，形象、语考点分布比较全面，形象、语言、表达技巧、观点态度、思想内容均言、表达技巧、观点态度、思想内容均有不同程度的考查。有不同程度的考查。(3)(3)题型稳定，难度值相对固定：一题型稳定，难度值相对固定：一般提供一首古代诗歌，设两个问答题，般提供一首古代诗歌，设两个问答题，属主观题，分值是属主观题，分值是1111分。分。本讲稿第三页，共三百二十九页今后，新课标高考将仍以主观题今后，新课标高考将仍以主观题的形式出现，但是会更加开放。的形式出现，但是会更加开放。“仁仁者见仁，智者见智者见仁，智者见智”，开放性题目可，开放性题目可供考生选择的角度较多，赏析能够体供考生选择的角度较多，赏析能够体现考生的个性化。现考生的个性化。本讲稿第四页，共三百二十九页鹧鸪天鹧鸪天李清照李清照寒日萧萧上琐窗，梧桐应恨夜来霜。酒寒日萧萧上琐窗，梧桐应恨夜来霜。酒阑更喜团茶苦，梦断偏宜瑞脑香。阑更喜团茶苦，梦断偏宜瑞脑香。秋已尽，日犹长，仲宣怀远更凄凉。秋已尽，日犹长，仲宣怀远更凄凉。不如随分尊前醉，莫负东篱菊蕊黄。不如随分尊前醉，莫负东篱菊蕊黄。此词写春，有人读出了愁，有人读出了此词写春，有人读出了愁，有人读出了喜，请结合全词谈谈你的理解喜，请结合全词谈谈你的理解。本讲稿第五页，共三百二十九页鉴赏前的准备：鉴赏前的准备：一、了解一些古代诗歌知识一、了解一些古代诗歌知识二、如何初步读懂诗歌二、如何初步读懂诗歌本讲稿第六页，共三百二十九页一、诗歌基本常识一、诗歌基本常识本讲稿第七页，共三百二十九页过故人庄过故人庄故人具鸡黍，邀我至田家。故人具鸡黍，邀我至田家。首联首联（第一句），（第二句）。（第一句），（第二句）。绿树村边合，青山郭外斜。绿树村边合，青山郭外斜。颔联颔联（第三句），（第四句）。（第三句），（第四句）。开筵面场圃，把酒话桑麻。开筵面场圃，把酒话桑麻。颈联颈联（第五句），（第六句）。（第五句），（第六句）。待到重阳日，还来就菊花。待到重阳日，还来就菊花。尾联尾联（第七句），（第八句）。（第七句），（第八句）。本讲稿第八页，共三百二十九页西江月西江月夜行黄沙道中夜行黄沙道中明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年。听取蛙声一片。花香里说丰年。听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边。路转溪头忽见。时茅店社林边。路转溪头忽见。词牌名词牌名，无实意，无实意，不能提供阅读信不能提供阅读信息。息。标题标题，词一定有词牌名，词一定有词牌名，但是不一定有标题。标但是不一定有标题。标题可提供阅读信息题可提供阅读信息上片或者上阕上片或者上阕下片或者下阕下片或者下阕本讲稿第九页，共三百二十九页 诗歌诗歌按内容按内容可划分为以下几类可划分为以下几类：送别诗送别诗：如王维的送元二使安西：如王维的送元二使安西思乡诗思乡诗：如李白的静夜思：如李白的静夜思闺怨诗闺怨诗：如李清照的苏幕遮：如李清照的苏幕遮山水田园诗山水田园诗：如王维的山居秋暝：如王维的山居秋暝边塞诗边塞诗：如王之涣的凉州词：如王之涣的凉州词言志诗言志诗：如于谦的石灰吟：如于谦的石灰吟怀古诗怀古诗：如李白的越中览古：如李白的越中览古讽刺诗讽刺诗：如杜牧的：如杜牧的夜泊秦淮夜泊秦淮本讲稿第十页，共三百二十九页二、二、如何初步读懂诗歌如何初步读懂诗歌本讲稿第十一页，共三百二十九页理解诗歌应该关注五个方面：理解诗歌应该关注五个方面：1 1、关注诗歌标题、关注诗歌标题古古代代诗诗歌歌标标题题往往往往是是全全诗诗的的眼眼睛睛，往往往往可可以以提提示示季季节节、时时间间、地地点点、人人物物、主主要要事事件件及及情情感感基基调调等等信信息息。大致有以下几种情况：大致有以下几种情况：本讲稿第十二页，共三百二十九页（1 1）题题目目点点明明跟跟写写作作内内容容有有关关的的季季节节、时时令令特特征征或或时时间间、地地点点等等，如如王王维维山山居居秋秋暝暝的的“秋秋”、陆陆游游临临安安春春雨雨初初霁霁中中的的“春春”、李李商商隐隐夜夜雨雨寄寄北北中中的的“夜夜”、赵赵鼎鼎鹧鹧鸪鸪天天建建康康上上元元作作中中的的“建建康康”“”“上上元元”、辛辛弃弃疾疾登登建建康康赏赏心心亭亭中中的的“建建康康赏赏心亭心亭”。本讲稿第十三页，共三百二十九页 （2 2）标标题题直直接接点点明明作作品品内内容容涉涉及及的的主主体体或或重重点点，如如王王维维九九月月九九日日忆忆山山东东兄兄弟弟的的“忆忆”、王王勃勃送送杜杜少少府府之之任任蜀蜀州州的的“送送”、张张籍籍的的秋秋思思中的中的“思思”。本讲稿第十四页，共三百二十九页（3 3）标标题题直直接接点点明明诗诗人人的的感感情情基基调调，如如沈沈如如筠筠闺闺怨怨的的“怨怨”，杜杜甫甫恨恨别别中中的的“恨恨”，春春夜夜喜喜雨雨中中的的“喜喜”，陆陆游游书书愤愤中中的的“愤愤”。总总之之，抓抓住住标标题题做做些些思思考考，便便能能初初步步探探明明诗诗人人的的感感情情脉脉络络，进进而而比比较较准准确确的把握住全诗的主题的把握住全诗的主题。本讲稿第十五页，共三百二十九页 2 2、了了解解作作者者生生平平、思思想想，做做到到知知人人论世论世。掌掌握握诗诗人人生生平平经经历历、所所处处的的时时代代特特征征、政政治治主主张张、创创作作背背景景等等有有关关资资料料对对理理解解诗诗歌歌非非常常关关键键。如如杜杜甫甫的的诗诗大大多多抒抒发发心心忧忧天天下下、忧忧国国忧忧民民之之情情，王王维维的的诗诗大大多多抒抒发发寄寄情情山山水水、归归隐隐田田园园之之情情等等，陆陆游游、辛辛弃弃疾疾的的诗诗、词词大大多多抒抒发发矢矢志志报报国国、壮壮志志难难酬酬、慷慨愤世之情等。慷慨愤世之情等。本讲稿第十六页，共三百二十九页 3 3、关注关键词关注关键词（1 1）表表明明时时、地地、人人、事事的的词词。抓抓住住这这些些词词能能大大概概了了解解作作者者所所写写的的事事件件和情感。和情感。（2 2）感感情情词词：反反映映诗诗人人心心情情词词：惜惜、哀哀、悲悲、痛痛、怒怒、愤愤、怨怨、喜喜、叹叹、笑笑、乐乐等等。抓抓住住这这些些感感情情词词，基基本本上上就就能能把把握住诗歌的感情基调和作者的思想感情。握住诗歌的感情基调和作者的思想感情。本讲稿第十七页，共三百二十九页 秋思秋思张籍张籍洛阳城里洛阳城里见见秋风秋风，欲作，欲作家书家书意万重。意万重。复复恐恐匆匆说不尽，行人临发匆匆说不尽，行人临发又开封又开封。洛洛阳阳城城里里、秋秋风风、家家书书交交代代了了所所写写的的景景、人人、事事：在在秋秋风风的的日日子子里里，身身处处洛洛阳阳城城的的诗诗人人想想给给家家乡乡亲亲人人写写一一封封信信。形形容容词词“恐恐”，动动词词“又又开开封封”，说说明明写写信信回回家家，临临到到要要把把信信发发出出去去，又又怕怕还还有有什什么么话话没没有有说说完完，所所以以又又打打开开信信封封。寻寻常常的的细细节节“临临发发又又开开封封”。很很传传神神，表表达了对家乡亲人的无限思念。达了对家乡亲人的无限思念。本讲稿第十八页，共三百二十九页 (2)(2)感感情情词词：反反映映诗诗人人心心情情词词：惜惜、哀哀、悲悲、痛痛、怒怒、愤愤、怨怨、喜喜、叹叹、笑笑、乐乐等等。抓抓住住这这些些感感情情词词，基基本本上上就就能能把把握住诗歌的感情基调和作者的思想感情。握住诗歌的感情基调和作者的思想感情。如如：杜杜甫甫的的登登高高，只只要要抓抓住住了了首首联联的的“猿猿啸啸哀哀”，颔颔联联中中的的“萧萧萧萧”，颈颈联联中中的的“苦苦恨恨”“”“潦潦倒倒”，那那么么，就就很很容容易易读读出出诗诗歌歌的的感感情情基基调调是是低低沉沉的的，诗诗人人的的情感是凄凉的。情感是凄凉的。本讲稿第十九页，共三百二十九页好事近好事近密雪听窗知，午醉晚来初觉。人与密雪听窗知，午醉晚来初觉。人与胆瓶梅蕊，共此时萧索。胆瓶梅蕊，共此时萧索。倚窗闲看六花飞，风轻止还作。个倚窗闲看六花飞，风轻止还作。个里有诗谁会，满疏篱寒雀。里有诗谁会，满疏篱寒雀。问：这首词表现了词人怎样的情问：这首词表现了词人怎样的情感？请联系词句简要分析？感？请联系词句简要分析？本讲稿第二十页，共三百二十九页好事近好事近密雪听窗知，午醉晚来初觉。人与密雪听窗知，午醉晚来初觉。人与胆瓶梅蕊，胆瓶梅蕊，共此时萧索共此时萧索。倚窗闲看倚窗闲看六花飞，风轻止还作。个六花飞，风轻止还作。个里有诗谁会，满疏篱里有诗谁会，满疏篱寒寒雀。雀。问：这首词表现了词人怎样的情感问：这首词表现了词人怎样的情感？请联系词句简要分析？请联系词句简要分析？闲适、寂寞闲适、寂寞本讲稿第二十一页，共三百二十九页 4 4、关注关注内涵较为固定的内涵较为固定的意象意象。几几千千年年的的中中国国文文化化赋赋予予了了某某些些事事物物特特定定内内涵涵。如如梧梧桐桐、芭芭蕉蕉、猿猿猴猴、杜杜鹃鹃（子子规规）、残残月月、寒寒蝉蝉、鹧鹧鸪鸪、乌乌鸦鸦、流流水水、夕夕阳阳、黍黍离离多多抒抒发发悲悲凉凉、愁愁苦苦之之情情；杨杨柳柳、酒酒、长长亭亭、南南浦浦、月月抒抒发发抒抒发发思思亲亲之之情情，思思乡乡之之愁愁；云云望望云云思思友友，多多抒抒发发对对友人的思念之情，引发离愁别绪友人的思念之情，引发离愁别绪本讲稿第二十二页，共三百二十九页 5 5、关注注释关注注释有有时时为为了了降降低低鉴鉴赏赏的的难难度度，设设题题人人故故意意加加了了注注释释，有有注注释释就就一一定定要要关关注注注注释释，它它对对我我们们读读懂懂诗诗歌歌也也非非常常关关键键。但但同同时时也也要要注注意意不不能能抛抛开开诗诗文文内内容，唯注释是从。容，唯注释是从。本讲稿第二十三页，共三百二十九页春夕春夕崔涂崔涂 水流花谢两无情，送尽东风过楚城。水流花谢两无情，送尽东风过楚城。蝴蝴蝶梦中家万里，子规枝上月三更。故园书蝶梦中家万里，子规枝上月三更。故园书动经年绝，华发春唯满镜生。动经年绝，华发春唯满镜生。自是不归自是不归归便得，五湖烟景有谁争？归便得，五湖烟景有谁争？注释：崔涂曾久在巴蜀、湘、鄂、秦、注释：崔涂曾久在巴蜀、湘、鄂、秦、陇等地为客，自称是陇等地为客，自称是“孤独异乡人孤独异乡人”，春夕是他旅居湘鄂时所作。春夕是他旅居湘鄂时所作。问：这首诗抒发了作者什么思想感情问：这首诗抒发了作者什么思想感情？本讲稿第二十四页，共三百二十九页春夕春夕崔涂崔涂 水流花谢两无情，送尽东风过楚城。水流花谢两无情，送尽东风过楚城。蝴蝶梦中蝴蝶梦中家万里家万里，子规子规枝上枝上月月三更。三更。故故园园书动经年绝，华发春唯满镜生。书动经年绝，华发春唯满镜生。自自是是不归归便得不归归便得，五湖烟景有谁争？，五湖烟景有谁争？注释：注释：崔涂曾久在巴蜀、湘、鄂崔涂曾久在巴蜀、湘、鄂、秦、陇等地为客，自称是秦、陇等地为客，自称是“孤独异乡人孤独异乡人”，春夕是他旅居湘鄂时所作，春夕是他旅居湘鄂时所作。问：这首诗抒发了作者什么思想感问：这首诗抒发了作者什么思想感情？情？思念家乡思念家乡 本讲稿第二十五页，共三百二十九页专题一专题一 鉴赏诗歌形象鉴赏诗歌形象本讲稿第二十六页，共三百二十九页古典诗歌中的形象古典诗歌中的形象诗歌中的形象指的是诗歌中的形象指的是诗歌作品创造诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象和思想感情的艺术形象。它包括以下三种：。它包括以下三种：一、人物形象一、人物形象二、景物形象二、景物形象三、事物形象三、事物形象本讲稿第二十七页，共三百二十九页一、人物形象一、人物形象诗歌中的人物形象有两种类别诗歌中的人物形象有两种类别：一一是是诗诗人人自自我我形形象象之之外外的的人人物物形形象象。诗诗人人自自我我形形象象之之外外的的人人物物形形象象，指指在在诗诗歌歌中中（如如在在送送别别、怀怀古古、闺闺怨怨、爱爱情情等等题题材材的的诗诗歌歌中中）被被重重点点刻刻画画的的人人物物，而而诗诗人人只只是是观观赏赏者者。如如孔孔雀雀东东南南飞飞中中的的刘刘兰兰芝芝，琵琶行中的琵琶女。琵琶行中的琵琶女。本讲稿第二十八页，共三百二十九页二二是是诗诗人人自自己己的的形形象象或或称称抒抒情情主主人人公的形象。公的形象。抒情诗大多是诗人内心世界的真实抒情诗大多是诗人内心世界的真实写照，诗中的人物形象就是诗人自己。写照，诗中的人物形象就是诗人自己。如登高中老病孤独又忧国忧民的诗如登高中老病孤独又忧国忧民的诗人形象，书愤中报国无门、慷慨愤人形象，书愤中报国无门、慷慨愤世的诗人形象。世的诗人形象。本讲稿第二十九页，共三百二十九页 诗歌中常见人物形象类举诗歌中常见人物形象类举1 1、不不慕慕权权贵贵、豪豪放放洒洒脱脱、傲傲岸岸不不羁的形象羁的形象如如李李白白。“安安能能摧摧眉眉折折腰腰事事权权贵贵，使使我我不不得得开开心心颜颜”表表现现了了他他淡淡于于富富贵贵、傲傲视视权权贵贵的的思思想想，也也反反映映了了他他傲傲岸岸不不羁羁的性格。的性格。本讲稿第三十页，共三百二十九页 2 2、心心忧忧天天下下、忧忧国国忧忧民民的的儒儒者者形象形象，如杜甫，如杜甫。阁夜阁夜岁岁暮暮阴阴阳阳催催短短景景，天天涯涯霜霜雪雪霁霁寒寒宵宵。五五更更鼓鼓角角声声悲悲壮壮，三三峡峡星星河河影影动动摇摇。野野哭哭几几家家闻闻战战伐伐，夷夷歌歌数数处处起起渔渔樵樵。卧龙跃马终黄土，人事依依漫寂寥。卧龙跃马终黄土，人事依依漫寂寥。本讲稿第三十一页，共三百二十九页 3 3、寄寄情情山山水水、归归隐隐田田园园的的隐隐者者形形象象，如陶渊明如陶渊明饮酒饮酒其五其五结庐在人境，而无车马喧。结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。此中有真意，欲辨已忘言。本讲稿第三十二页，共三百二十九页4 4、怀才不遇、壮志难酬的形象怀才不遇、壮志难酬的形象诉衷情诉衷情陆游陆游当当年年万万里里觅觅封封侯侯。匹匹马马戍戍梁梁州州。关关河河 梦梦 断断 何何 处处？尘尘 暗暗 旧旧 貂貂 裘裘。胡胡未未灭灭，鬓鬓先先秋秋，泪泪空空流流。此此生生谁谁料，心在天山，身老沧洲。料，心在天山，身老沧洲。本讲稿第三十三页，共三百二十九页5 5、羁羁旅旅漂漂泊泊，思思念念家家乡乡、亲亲人人的游子形象，如马致远的游子形象，如马致远除夜除夜高适高适旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然。旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然。故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。本讲稿第三十四页，共三百二十九页6 6、忠心报国、忠心报国、为国献身为国献身的形象的形象凉州词凉州词王翰王翰 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？出塞出塞王昌龄王昌龄 秦时明月汉时关秦时明月汉时关，万里长征人未还。万里长征人未还。但使龙城飞将在但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山。不教胡马渡阴山。本讲稿第三十五页，共三百二十九页7 7、深深闺闺独独居居、思思念念牵牵挂挂、孤孤独独寂寂寞寞的思妇形象的思妇形象一剪梅一剪梅红红藕藕香香残残玉玉簟簟秋秋，轻轻解解罗罗衫衫，独独上上兰兰舟舟，云云中中谁谁寄寄锦锦书书来来，雁雁字字回回时时，月月满满西西楼。楼。花花自自飘飘零零水水自自流流，一一种种相相思思，两两处处闲闲愁愁，此此情情无无计计可可消消除除，才才下下眉眉头头，却却上上心心头。头。本讲稿第三十六页，共三百二十九页8 8、临行赠别、留恋不舍的形象、临行赠别、留恋不舍的形象黄鹤楼送孟浩然之广陵黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。本讲稿第三十七页，共三百二十九页如何分析人物形象？如何分析人物形象？1 1、知人论世。、知人论世。掌握诗人的有关资料掌握诗人的有关资料，包括生平包括生平经历、所处的时代特征、政治主张、经历、所处的时代特征、政治主张、创作背景等。创作背景等。2 2、分析诗歌。、分析诗歌。“五个关注五个关注”本讲稿第三十八页，共三百二十九页分析人物形象题的设题方式分析人物形象题的设题方式1 1、这首诗塑造了一个什么样的人这首诗塑造了一个什么样的人物形象？物形象？2 2、对这首诗中的人物形象做简对这首诗中的人物形象做简要分析要分析。或或 简要分析这首诗的人物形象简要分析这首诗的人物形象。本讲稿第三十九页，共三百二十九页分析人物形象分析人物形象答题模式答题模式：1 1、先用一个判断句直接说明是怎先用一个判断句直接说明是怎样的形象。（如是一个怎样的、怎样的、样的形象。（如是一个怎样的、怎样的、怎样的形象。）怎样的形象。）2 2、结合结合具体具体诗句分析诗句分析为什么是这样为什么是这样的一个形象。的一个形象。3 3、形象塑造的意义是什么，即表形象塑造的意义是什么，即表达了作者怎样的情感、理想、追求、品达了作者怎样的情感、理想、追求、品性等。（通常是诗人以外的形象）性等。（通常是诗人以外的形象）本讲稿第四十页，共三百二十九页鹧鸪天鹧鸪天酬孝峙酬孝峙发短髯长眉有棱，病容突兀怪于僧。发短髯长眉有棱，病容突兀怪于僧。霜侵雨打寻常事，仿佛终南石里藤。霜侵雨打寻常事，仿佛终南石里藤。闲倚杖，戏临罾。折腰久矣谢无能。闲倚杖，戏临罾。折腰久矣谢无能。熏风未解池亭署，捧出新词字字冰。熏风未解池亭署，捧出新词字字冰。问：上片刻画了词人怎样的自我形问：上片刻画了词人怎样的自我形象？请结合诗句简要赏析。专一典一象？请结合诗句简要赏析。专一典一本讲稿第四十一页，共三百二十九页答：答：（步骤一）（步骤一）词的上片塑造了容貌词的上片塑造了容貌病态怪异、性格坚忍不拔的隐者形象。病态怪异、性格坚忍不拔的隐者形象。（步骤二）（步骤二）发短髯长、眉毛高耸，面带病发短髯长、眉毛高耸，面带病容却又颧骨突起、精神矍铄，给人形象容却又颧骨突起、精神矍铄，给人形象病态怪异之感。然而将经受霜侵雨打视病态怪异之感。然而将经受霜侵雨打视若等闲，和若等闲，和“终南石里藤终南石里藤”的自诩又表的自诩又表现了他不畏艰难、坚忍不拔的品性。现了他不畏艰难、坚忍不拔的品性。（步（步骤三）骤三）如此怪异的隐者形象蕴含着诗人不如此怪异的隐者形象蕴含着诗人不屈服于外族压迫、不与异族统治合作的屈服于外族压迫、不与异族统治合作的民族气节。民族气节。本讲稿第四十二页，共三百二十九页送邹明府游灵武送邹明府游灵武曾宰西畿县曾宰西畿县，三年马不肥。三年马不肥。债多凭剑与债多凭剑与，官满载书归。官满载书归。边雪藏行径边雪藏行径，林风透卧衣。林风透卧衣。灵州听晓角灵州听晓角，客馆未开扉。客馆未开扉。【注】明府：对县令的尊称。灵【注】明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今宁夏灵武县）。武：即灵州（治所在今宁夏灵武县）。问：请概括邹明府这个人物形象的主问：请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。专一典二要特点，并作简要分析。专一典二本讲稿第四十三页，共三百二十九页答：答：（步骤一）（步骤一）诗中邹明府形象的诗中邹明府形象的主要特点是主要特点是:清正廉洁。清正廉洁。（步骤二）（步骤二）三年三年县令任满离去，马依旧瘦弱，随身相伴县令任满离去，马依旧瘦弱，随身相伴的还是那些书，为了偿还债务，连随身的还是那些书，为了偿还债务，连随身的佩剑都卖了。如今冒雪远游朔方，前的佩剑都卖了。如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风。程艰险，单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风。（步骤三）（步骤三）正是通过这些细节的刻画，正是通过这些细节的刻画，展现了邹明府至清至廉的形象。展现了邹明府至清至廉的形象。进而表进而表现出作者的钦佩、赞美之情（增加）现出作者的钦佩、赞美之情（增加）。本讲稿第四十四页，共三百二十九页观书观书于谦于谦书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。眼前直下三千字，胸次全无一点尘。眼前直下三千字，胸次全无一点尘。活水源流随处满，东风花柳逐时新。活水源流随处满，东风花柳逐时新。金鞍玉勒寻芳客，未信我庐别有春。金鞍玉勒寻芳客，未信我庐别有春。问：这首诗描绘了诗人怎样的自我问：这首诗描绘了诗人怎样的自我形象？（形象？（2 2分、专一对二）分、专一对二）本讲稿第四十五页，共三百二十九页答：答：（步骤一）（步骤一）诗人是一个以书为友、诗人是一个以书为友、勤于读书、自得其乐、高雅不俗的读书人形勤于读书、自得其乐、高雅不俗的读书人形象象。（。（2 2分）分）（步骤二）（步骤二）诗人将书卷看成是诗人将书卷看成是多年的老友，每天不论忧乐都会读书，通过多年的老友，每天不论忧乐都会读书，通过读书洗除心中的结缔，通过读书获得源源不读书洗除心中的结缔，通过读书获得源源不断的灵感，诗人满足于读书带来的情感上的断的灵感，诗人满足于读书带来的情感上的陶冶和快乐，卓尔不群，和陶冶和快乐，卓尔不群，和“金鞍玉勒寻芳金鞍玉勒寻芳客客”划清了界限。划清了界限。（步骤三）（步骤三）表达了作者表达了作者对书的喜爱和对读书的痴迷。对书的喜爱和对读书的痴迷。本讲稿第四十六页，共三百二十九页临江仙临江仙晁补之晁补之谪宦江城无屋买，残僧野寺相依。松间谪宦江城无屋买，残僧野寺相依。松间药臼竹间衣。水穷行到处，云起坐看时。药臼竹间衣。水穷行到处，云起坐看时。一个幽禽缘底事，苦来醉耳边啼一个幽禽缘底事，苦来醉耳边啼?月斜西月斜西院愈声悲。青山无限好，犹道不如归。院愈声悲。青山无限好，犹道不如归。注：这首词是作者被贬为信州酒税后所做。注：这首词是作者被贬为信州酒税后所做。（课时（课时/）问：词的上片塑造了词人怎样的形象。问：词的上片塑造了词人怎样的形象。本讲稿第四十七页，共三百二十九页临江仙临江仙晁补之晁补之谪宦江城无屋买，残僧野寺相依。松谪宦江城无屋买，残僧野寺相依。松间药臼竹间衣。水穷行到处，云起坐看时。间药臼竹间衣。水穷行到处，云起坐看时。一个幽禽缘底事，苦来醉耳边啼一个幽禽缘底事，苦来醉耳边啼?月斜月斜西院愈声悲。青山无限好，犹道不如归。西院愈声悲。青山无限好，犹道不如归。注：这首词是注：这首词是作者被贬为信州酒税后所作者被贬为信州酒税后所做做。（课时。（课时/）问：词的上片塑造了词人怎样的形象。问：词的上片塑造了词人怎样的形象。本讲稿第四十八页，共三百二十九页终南别业终南别业王维王维中岁颇好道，晚家南山陲。中岁颇好道，晚家南山陲。兴来每独往，胜事空自知。兴来每独往，胜事空自知。行到水穷处，坐看云起时。行到水穷处，坐看云起时。偶然值林叟，谈笑无还期。偶然值林叟，谈笑无还期。本讲稿第四十九页，共三百二十九页答：答：（步骤一）（步骤一）上片塑造了一个遭到上片塑造了一个遭到贬谪、处境凄凉，孤独寂寞中故作旷达却贬谪、处境凄凉，孤独寂寞中故作旷达却难掩心中落魄失意的形象。难掩心中落魄失意的形象。（步骤二）（步骤二）“无屋买无屋买”“”“野寺野寺”说明地处荒僻，只有老僧说明地处荒僻，只有老僧为伴，更显寂寞凄凉。然而诗人并不想就此为伴，更显寂寞凄凉。然而诗人并不想就此沉沦，松间捣药、竹间晾衣，随意行止，看沉沦，松间捣药、竹间晾衣，随意行止，看似闲淡洒脱。然而想要前行却山穷水尽，欲似闲淡洒脱。然而想要前行却山穷水尽，欲要远眺又云起雾绕，处处不能随心所欲。要远眺又云起雾绕，处处不能随心所欲。（步骤三）（步骤三）困境面前故作旷达，却终究困境面前故作旷达，却终究难掩心中积郁着的落寞与失意。难掩心中积郁着的落寞与失意。本讲稿第五十页，共三百二十九页鹧鸪天鹧鸪天西都作西都作朱敦儒朱敦儒我是清都山水郎，天教分付与疏狂。我是清都山水郎，天教分付与疏狂。曾批给雨支风券，累上留云借月章。曾批给雨支风券，累上留云借月章。诗万首，酒千觞。几曾着眼看侯王？玉诗万首，酒千觞。几曾着眼看侯王？玉楼金阙慵归去，且插梅花醉洛阳。楼金阙慵归去，且插梅花醉洛阳。注：清都，传说中天帝的居所；山水郎：注：清都，传说中天帝的居所；山水郎：为天地管理山水的侍从。为天地管理山水的侍从。问：这首词刻画了词人怎样的形象，请问：这首词刻画了词人怎样的形象，请简要说明。（课时二、四）简要说明。（课时二、四）本讲稿第五十一页，共三百二十九页答：答：（步骤一）（步骤一）刻画了一个热爱自然、刻画了一个热爱自然、傲视权贵、平行高洁、狂放洒脱的诗人形傲视权贵、平行高洁、狂放洒脱的诗人形象。象。（步骤二）（步骤二）诗人自诩为天命的主管山诗人自诩为天命的主管山水的官员，还多次调遣风雨云月，这表现水的官员，还多次调遣风雨云月，这表现了其亲近山水、热爱自然；醉情诗酒、蔑了其亲近山水、热爱自然；醉情诗酒、蔑视侯王、厌倦宫廷表现他傲视权贵、远离视侯王、厌倦宫廷表现他傲视权贵、远离政治的品性；且插梅花、醉酒洛阳又表现政治的品性；且插梅花、醉酒洛阳又表现了他随性洒脱的个性。了他随性洒脱的个性。（步骤三）（步骤三）诗人用诗人用一种浪漫的笔调抒发了自己蔑视权贵、远离一种浪漫的笔调抒发了自己蔑视权贵、远离官场、纵情山水、洒脱自是的情怀。官场、纵情山水、洒脱自是的情怀。本讲稿第五十二页，共三百二十九页不见不见不见李生久，佯狂真可哀。不见李生久，佯狂真可哀。世人皆欲杀，吾意独怜才。世人皆欲杀，吾意独怜才。敏捷诗千首，飘零酒一杯。敏捷诗千首，飘零酒一杯。匡山读书处，头白好归来。匡山读书处，头白好归来。问：这首诗中，李白是一个什么样问：这首诗中，李白是一个什么样的形象？杜甫对他有怎样的感情。的形象？杜甫对他有怎样的感情。（专三对三）（专三对三）本讲稿第五十三页，共三百二十九页答：答：、李白是一个才华横溢、疏李白是一个才华横溢、疏狂自放的诗人。狂自放的诗人。、“佯狂佯狂”“”“飘零飘零”等表现了李白的怀才不遇、疏狂自放；等表现了李白的怀才不遇、疏狂自放；“独怜才独怜才”“”“诗千首诗千首”表现出李白的才表现出李白的才华横溢。华横溢。、通过对李白性情、才情及通过对李白性情、才情及遭遇的描写表现了诗人对李白的牵挂之遭遇的描写表现了诗人对李白的牵挂之情以及对他怀才不遇、疏狂自放的哀怜情以及对他怀才不遇、疏狂自放的哀怜和同情。和同情。本讲稿第五十四页，共三百二十九页江城子江城子癸酉春社癸酉春社王王炎炎清波渺渺日晖晖，柳依依，草离离。老大逢春，清波渺渺日晖晖，柳依依，草离离。老大逢春，情绪有谁知？帘箔四垂庭院静，人独处，燕双飞。情绪有谁知？帘箔四垂庭院静，人独处，燕双飞。怯寒未敢试春衣，踏青时，懒追随。野蔌山肴，怯寒未敢试春衣，踏青时，懒追随。野蔌山肴，村酿可从宜。不向花边拼一醉，花不语，笑人痴。村酿可从宜。不向花边拼一醉，花不语，笑人痴。注注王炎：生于公元王炎：生于公元11381138年，到癸酉年年，到癸酉年（12131213年）已经年）已经7575岁。岁。问：本词塑造了怎样的抒情主人公形象？请问：本词塑造了怎样的抒情主人公形象？请结合诗句简要分析。（结合诗句简要分析。（5 5分）（专一对六）分）（专一对六）本讲稿第五十五页，共三百二十九页 春社春社：春季祭祀土地神的日子，：春季祭祀土地神的日子，以祈丰收。民间春社时有很多娱乐以祈丰收。民间春社时有很多娱乐活动，成为民间娱乐欢聚的日子。活动，成为民间娱乐欢聚的日子。本讲稿第五十六页，共三百二十九页答：本词塑造了孤寂、惆怅、年迈的答：本词塑造了孤寂、惆怅、年迈的抒情主人公形象。（形象）春社时节，大抒情主人公形象。（形象）春社时节，大好的春光与热烈的庆典挑逗起词人踏青的好的春光与热烈的庆典挑逗起词人踏青的闲情，可是年迈体衰迫使他不得不在家蛰闲情，可是年迈体衰迫使他不得不在家蛰居，但逢春社，又不甘寂寞，唯有借助野居，但逢春社，又不甘寂寞，唯有借助野蔬山肴与村酿来排遣惆怅情绪。（分析）蔬山肴与村酿来排遣惆怅情绪。（分析）抒发了作者年老的概叹和独处的寂寞。抒发了作者年老的概叹和独处的寂寞。本讲稿第五十七页，共三百二十九页二、景物形象二、景物形象1 1、什么是景物形象？、什么是景物形象？景物形象也称景象。诗中的景物形景物形象也称景象。诗中的景物形象是为抒发诗人的思想感情而精心裁剪、象是为抒发诗人的思想感情而精心裁剪、设计的。一般有设计的。一般有景物描写景物描写、场面描写场面描写（农事、战争、狩猎、离别等）、（农事、战争、狩猎、离别等）、色彩描色彩描写写等。抒情诗，往往是借助客观景象表等。抒情诗，往往是借助客观景象表现主观感情，正所谓的现主观感情，正所谓的“一切景语皆情一切景语皆情语语”。本讲稿第六十五页，共三百二十九页2 2、如何把握景物形象、如何把握景物形象此类试题常常考察对景物形象特点此类试题常常考察对景物形象特点的整体把握，或者对某种意境的描述。的整体把握，或者对某种意境的描述。需要注意的是，需要注意的是，诗中的景物作为诗中的景物作为“意象意象”，已融入了作者的情感；诗中多个意象，已融入了作者的情感；诗中多个意象的组合，即的组合，即“意象群意象群”，已营造出某种意，已营造出某种意境境。因为对诗中景物形象的赏析，不能。因为对诗中景物形象的赏析，不能只停留在景物的形态等外部特征方面，只停留在景物的形态等外部特征方面，还应揭示出其中包孕的思想情感。还应揭示出其中包孕的思想情感。本讲稿第六十六页，共三百二十九页3 3、提问模式、提问模式：这首诗描绘了一幅怎样的景象、这首诗描绘了一幅怎样的景象、图景、画面、意境？表达了诗人怎样图景、画面、意境？表达了诗人怎样的思想感情（或有什么作用）的思想感情（或有什么作用）？本讲稿第六十七页，共三百二十九页4 4、答题步骤、答题步骤：第一步第一步：概括景物所营造的氛围概括景物所营造的氛围特点，即特点，即一句话概括描绘了怎样的景象、一句话概括描绘了怎样的景象、图景、画面或者意境图景、画面或者意境。一般用两个能准。一般用两个能准确体现景物特点和情调的双音节词即可，确体现景物特点和情调的双音节词即可，如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉萧瑟凄凉。本讲稿第六十八页，共三百二十九页第二步：第二步：结合诗句，具体描绘出诗结合诗句，具体描绘出诗中展现的图景画面中展现的图景画面。描绘时抓住诗中的。描绘时抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要有自己的联想和时一要忠实于原诗，二要有自己的联想和想象再加以创造，语言力求优美。想象再加以创造，语言力求优美。第三步：第三步：采用什么手法（借景抒情，采用什么手法（借景抒情，情景交融，由景生情，寓情于景情景交融，由景生情，寓情于景）表达表达了作者怎样的情感了作者怎样的情感。本讲稿第六十九页，共三百二十九页除夜自石湖归苕溪十首除夜自石湖归苕溪十首姜夔姜夔笠泽茫茫雁影微，玉峰重叠护云衣。笠泽茫茫雁影微，玉峰重叠护云衣。长桥寂寞春寒夜，只有诗人一舸归。长桥寂寞春寒夜，只有诗人一舸归。问：这首诗描绘了一幅什么样的问：这首诗描绘了一幅什么样的画面？这一画面是由哪些景物构成的。画面？这一画面是由哪些景物构成的。（2 2分、专一对四）分、专一对四）本讲稿第七十页，共三百二十九页 答：答：这首诗描绘了一幅寂静冷清、这首诗描绘了一幅寂静冷清、空濛淡远的冬夜行舟图。空濛淡远的冬夜行舟图。（2 2分）分）这这一画面是由太湖、雁影、远山、云雾、一画面是由太湖、雁影、远山、云雾、长桥、小舟等景物构成。长桥、小舟等景物构成。（2 2分）分）本讲稿第七十一页，共三百二十九页 问：这首诗描绘了一幅什么样的画问：这首诗描绘了一幅什么样的画面？请作简要叙述。面？请作简要叙述。(5(5分分)本讲稿第七十二页，共三百二十九页 问：这首诗描绘了一幅什么样的画问：这首诗描绘了一幅什么样的画面？请作简要叙述。面？请作简要叙述。(5(5分分)答：本诗描绘了一幅冬夜行舟的画答：本诗描绘了一幅冬夜行舟的画面。（面。（1 1分）茫茫无际的湖面上隐隐约分）茫茫无际的湖面上隐隐约约出现一只大雁，远处的青山层层叠叠，约出现一只大雁，远处的青山层层叠叠，云雾缈缈，在云雾缈缈，在“寂寞寂寞”长桥作伴下，诗长桥作伴下，诗人驾一叶扁舟归去。（人驾一叶扁舟归去。（2 2分）营造出寂静分）营造出寂静冷清、空濛淡远的氛围，淡泊、自在中因冷清、空濛淡远的氛围，淡泊、自在中因景而生出淡淡的孤寂。（景而生出淡淡的孤寂。（2 2分）分）本讲稿第七十三页，共三百二十九页横塘横塘曾巩曾巩雨过横塘水满堤，乱山高下路东西。雨过横塘水满堤，乱山高下路东西。一番桃李花开尽，惟有青青草色齐。一番桃李花开尽，惟有青青草色齐。问：全诗描写了怎样的景色，请问：全诗描写了怎样的景色，请简要说明。（课时一、五）简要说明。（课时一、五）本讲稿第七十四页，共三百二十九页答：答：（步骤一）（步骤一）描绘了一幅春夏之描绘了一幅春夏之交雨后凌乱却又充满生机的画面。交雨后凌乱却又充满生机的画面。（步骤二）（步骤二）暴雨过后，横塘水涨与堤岸暴雨过后，横塘水涨与堤岸相平，远山高低不齐，山路崎岖；桃李相平，远山高低不齐，山路崎岖；桃李花瓣零落殆尽，满眼尽是青青草色。花瓣零落殆尽，满眼尽是青青草色。（步骤三）无。（步骤三）无。本讲稿第七十五页，共三百二十九页送李端送李端卢纶卢纶故关衰草遍，离别自堪悲。故关衰草遍，离别自堪悲。路出寒云外，人归暮雪时。路出寒云外，人归暮雪时。少孤为客早，多难识君迟。少孤为客早，多难识君迟。掩泪空相向，风尘何处期。掩泪空相向，风尘何处期。问：颔联的景物描写对情感抒发有问：颔联的景物描写对情感抒发有什么作用？请结合诗句具体分析。什么作用？请结合诗句具体分析。（课时（课时/）本讲稿第七十六页，共三百二十九页答：答：（步骤一）（步骤一）颔联描绘了送别时颔联描绘了送别时的阴云密布和送别归来时的暮雪纷纷。的阴云密布和送别归来时的暮雪纷纷。（步骤二）（步骤二）寒云二字，下笔沉重，给寒云二字，下笔沉重，给人以无限阴冷和重压的感觉，对友人人以无限阴冷和重压的感觉，对友人别离时的悲凉心境起到了烘托作用。别离时的悲凉心境起到了烘托作用。诗人回转身时又暮雪纷纷，烘托出送诗人回转身时又暮雪纷纷，烘托出送别友人后归家时有增无减的孤寂之感。别友人后归家时有增无减的孤寂之感。（步骤三）（步骤三）本联寓情于景、情景交融，本联寓情于景、情景交融，沉闷压抑的景象中寄托了诗人分别时的沉闷压抑的景象中寄托了诗人分别时的不舍和归来后的孤寂。不舍和归来后的孤寂。本讲稿第七十七页，共三百二十九页倦倦 夜夜竹凉侵卧内，野月满庭隅。竹凉侵卧内，野月满庭隅。重露成涓滴，稀星乍有无。重露成涓滴，稀星乍有无。暗飞萤自照，水宿鸟相呼。暗飞萤自照，水宿鸟相呼。万事干戈里，空悲清夜徂万事干戈里，空悲清夜徂!问：首联勾画出一幅怎样的画面。问：首联勾画出一幅怎样的画面。（课时（课时/）本讲稿第七十八页，共三百二十九页答：答：（步骤一）（步骤一）首联勾画出一幅秋首联勾画出一幅秋夜村居时的宁静画面。夜村居时的宁静画面。（步骤二、发挥（步骤二、发挥想象）想象）夜风吹拂，竹叶萧萧，凉意侵入夜风吹拂，竹叶萧萧，凉意侵入室内；郊野茫茫，一望无际，月光普照，室内；郊野茫茫，一望无际，月光普照，清辉洒满庭院。清辉洒满庭院。（步骤三、联系下文）（步骤三、联系下文）营营造出一种清冷静寂的氛围，暗含着作者忧造出一种清冷静寂的氛围，暗含着作者忧郁的情感。（为下文情感抒发做铺垫）郁的情感。（为下文情感抒发做铺垫）本讲稿第七十九页，共三百二十九页 三、事物形象三、事物形象1 1、什么是事物形象？、什么是事物形象？事物形象也简称物象，是诗人抒发感事物形象也简称物象，是诗人抒发感情的依托，这些具体对象因融入了诗人的情的依托，这些具体对象因融入了诗人的情感和思想而被定义为情感和思想而被定义为“意象意象”。如李如李白静