2019人教版三年级上册语文全册教案教学设计.pdf

【创新教案】大青树下的小学大青树下的小学第一课时教学设计第一课时教学设计【教学设想】【教学设想】引导学生通过学习生字，扫清阅读障碍，对课文整体把握，了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们幸福的学习生活。【教学过程】【教学过程】第一课时第一课时一、观察插图，激趣导入。一、观察插图，激趣导入。仔细观察课文插图，说说你们发现了什么？（他们的服饰很漂亮，但各不相同；他们很快乐，他们一同上课。他们是不同民族的小朋友）师：对，这些小朋友的确来自不同的民族，他们将要走进一个共同的地方，那就是：大青树下的小学。板书课题。二、初读课文，识记生字。二、初读课文，识记生字。1.自由读课文，圈出文中生字，借助拼音多读几次。2.交流识字妙法，快速识记生字。（1）出示带有生字的词语。（2）学生自由认读后，指名读。（3）正音后，开火车读。“摔”是翘舌音。“坝”读“b”，不读“bi”。（4）做游戏，巩固字词。同桌相互做“你指我认”游戏，看谁认得的生字多。（5）学生相互交流识记妙法。坝贝汉汗摔率跤交凤风（6）重点指导：晨、装、静（注意笔画、笔顺）3.同桌互相检查课文朗读情况，巩固生字的认读、识记。三、指导写字1.指名读生字、新词。2.观察：学生自主观察每个汉字在田字格中的位置。3.指导书写。“装”：上下结构，注意各部分位置，相互要结合紧凑。“绒”：左右结构，右边部分“戎”不要写成“戒”。4.学生书写，教师巡视指导。5.展示：小组内互相展示自己写的字。6.评价：自评、互评。四、熟读课文，整体感知。四、熟读课文，整体感知。1.用自己喜欢的方式读文学生逐段朗读课文，同桌互相交流：你读了每个自然段，知道了什么？2.读完全文，讨论：课文主要写了什么？全班交流，教师小结，并板书：上学路上来到学校上课下课3.你最喜欢哪些自然段？练习有感情地朗读。五、布置作业五、布置作业1.抄写词语表中列出的本课的词语。2.有感情地朗读课文。【创新教案】2.2.花的学校第一课时教学设计花的学校第一课时教学设计【教学设想】【教学设想】认识本文的生字，会写 13 个字，自主积累好词好句。教学过程：教学过程：第一课时第一课时一、简介作者，导入课题。一、简介作者，导入课题。教师简介作者导入新课。板书课题，学生齐读课题。二、检查学生自学生字词的情况。二、检查学生自学生字词的情况。1.读准下列字音。荒、笛、罚、假、裳2.交流、识记生字。（1）加偏旁记忆的字：由笛（2）换偏旁记忆的字：慌荒3.读读写写下列词语。落下 荒野 口笛 跳舞 狂欢 放假 互相 能够 猜出 扬起 双臂4.理解下列词语的意思。（1）润湿：潮湿润泽。（2）荒野：长满野草或无人耕种的地方。（3）狂欢：纵情的欢乐。（4）急急忙忙：心里着急，行动加快。三、读课文，了解课文的内容。三、读课文，了解课文的内容。1.学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。2.请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一自然段讲了什么内容？教师相机指导。3.说说每部分课文的主要内容。第一部分（1-2 自然段）：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。第二部分（3-5 自然段）：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。第三部分（第 6 自然段）：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。第四部分（7-9 自然段）：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。四、朗读课文，画出自己欣赏的句子。四、朗读课文，画出自己欣赏的句子。1.听教师朗读。2.教师领读，学生齐读课文。3.自由朗读课文，边读边画出自己欣赏的句子。4.同桌交流，说一说这些句子美在哪里。5.教师利用课件出示佳句。6.让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。【创新教案】不懂就要问教学设计【教学设想】【教学设想】1认识本课的 13 个生字。2能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。3了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。【教学步骤】（一）导入1（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。2简介孙中山先生生平事迹。3今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。（二）整体感知1自由读课文，画出不懂的地方。2读了这篇课文之后，你知道了什么？（三）研读课文1指名读课文，注意读准字音。2读了这篇课文之后，课文中的什么地方给你留下了深刻印象？3讨论：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？4集体交流阅读心得。5指导朗读课文。6这篇课文你读过之后想到了什么？还有什么疑问？7讨论交流：你在平时的学习中，怎样做到勤学好问？（四）总结今天，我们学习了不懂就要问这篇课文，你明白了一个什么道理？（五）布置作业收集有关孙中山先生的小故事。（六）板书设计不懂就要问不懂 提问 理解创新教案【教学设想】【教学设想】通过有层次的训练，达到交际的目的。从个人训练到两人合作，再到多想交流。【教学过程】【教学过程】一、激趣导入。小朋友，你们刚刚度过了小学阶段的第一个暑假，漫长而难忘。你在暑假中都到过什么地方？做了什么事？（指名来说一说）哪些是你最感兴趣的？有些什么感受？把你去过的地方、做的事情、到现在还记得清清楚楚地说给老师和同学们听一听。今天我们就来谈一谈：“我的暑假生活”。二、师生交流。1.出示挂图：请同学们仔细看看插图，每幅图上都画有哪些人？他们都在干什么？说些什么？是怎么做的？你还做过其他的事吗？2.指名说一说（由同桌两个相互说一说）。三、学生分小组交流发言。1.从四幅图中选一幅想一想，说给同学们听，也可以说自己暑假里做的事。2.分小组交流。（引导孩子学会倾听）3.交流完毕，每个小组推选一名说的好的同学准备好内容，准备在班里发言。四、全班交流。1.同学们，刚才我们已经在小组里讲了自己或者暑假里做过的事，各组又选出了讲的好的同学在班级里发了言，希望你们专心听，听一听这些同学说的是什么事，他们是怎样做的及有什么感受。2.同学们轮流发言。3.评一评。选出今天的明星。五、教师总结。1.听了同学们的发言，老师知道了同学们的暑假生活丰富而多彩。有的同学暑假里不忘记读书学习，有的学电脑，有的和爸爸一起学习游泳，有的还帮助爸爸妈妈做家务，也有不少同学和老师或爸妈一起游览观光，特别是参加了夏令营，老师真为你们高兴。2.同学们认为怎样的暑假生活最好、最有意义呢？（自由说一说）3.只要是对自己的学习、身体、品德有好处的活动都是可以参加的，希望同学们在今后每一个暑假中都过得有意义而且愉快。板书设计：我的暑假生活旅游学电脑快乐学书法帮爸妈做事有意义【创新教案】古诗三首第二课时【教学设想】【教学设想】独立学习文中的生字。有感情地朗读背诵古诗。学会默写。理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的思想感情。【教学过程】一、了解诗人，导入课题。1.鼓励学生回忆交流积累的苏轼的诗，指名多人背诵。2.课件出示苏轼的几首诗，学生阅读积累。赠刘景文（宋）苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。六月二十七日望湖楼醉书（宋）苏轼黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。惠崇春江晚景（宋）苏轼竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。3.了解苏轼：苏轼，字子瞻，号东坡居士，是北宋著名文学家、书法家、画家，“唐宋八大家”之一。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”；与汉末“三曹父子”（曹操、曹丕、曹植）齐名。4.谈话揭题：今天我们一起来学习苏轼的一首古诗饮湖上初晴后雨，板书课题，学生齐读。二、初读古诗，识字解词。1.学生自由朗读古诗，用自己喜欢的方式学会文中的生字，试着运用工具书或注释等多种方式理解诗中的重点词语，标出自己学不会的地方。2.交流自学情况。（1）指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。（2）检查理解词语的意思，教师评议，多媒体课件出示：饮湖上：在西湖的船上饮酒。潋滟：波光闪动的样子。空蒙：雾气迷蒙，景物若隐若现。亦：也。奇：奇妙。西子：指西施，它是春秋时期越国的美女。欲：想要。淡妆浓抹：素淡的妆容或是浓重华丽的打扮。相宜：合适。总相宜：都非常合适。三、理解大意，质疑解难。1.小组同学互相交流说说诗的大意，小组代表作汇报发言，全班交流，教师小结。（西湖晴天的水光，在灿烂的阳光照耀下，西湖水波粼粼，波光艳丽，看起来特别美。雨天的山色在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，也显得非常奇妙。想要把西湖比作美女西施。无论是素淡的妆容或是浓重华丽的打扮，都非常合适。）2.在理解诗意的基础上鼓励学生围绕诗意进行质疑。3.小组同学合作交流，解决疑难，再全班交流，师生共同确定有研究价值的问题。（1）诗人苏轼笔下的西湖有哪两种不同的美？(“水光潋滟晴方好”描写西湖晴天的水光：在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。“山色空蒙雨亦奇”描写雨天的山色：在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。)（2）诗人为什么把西湖比作西子？二者之间有什么相似之处？（西湖就像那风姿万千的美女西施一样，都具有一种“淡妆浓抹总相宜”的美。这样来写，把西湖的自然美人化、具体化、形象化了。正因为深得审美经验的苏轼把西湖比成西子，所以人们又称西湖为西子湖。）四、赏读全诗，背诵全诗。1.小组与同学互读互评，读中感悟，读中悟情。2.指名朗读，引导学生读出自己的独特体会。3.感情朗读，练习背诵，深入体会诗意。五、课外延伸：朗读描写西湖的诗词。课件展示：题临安邸【宋】林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。晓出净慈寺送林子方【宋】杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。第三课时第三课时一、创设情境，导入课题。1.了解洞庭湖：洞庭湖，在古代曾被称为云梦、九江和重湖，位于中国湖南省北部，长江荆江河段以南，是中国第三大湖，仅次于青海湖、鄱阳湖，也是中国第二大淡水湖。洞庭湖面积 3968 平方千米，现已分割为东洞庭湖、南洞庭湖、目平湖和七里湖等几部分，湖外有湖，湖中有山，风景迤逦，景色优美。2.导入课题：祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了许多美诗佳句，今天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，板书望洞庭。学生齐读课题。3.了解作者：刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。字梦得。洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有刘宾客集。二、欣赏范读，感悟古诗。1.播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。2.自己练习朗读，做到读正确、读流利。3.同位互相检查，相互评议。4.自学古诗，小组交流：（1）读准字音，读出节奏。（2）借助插图、注释、字典理解古诗的大意。（3）小组合作学习：交流难理解的字、句。三、读好古诗，理解古诗。1.指名读诗，全班交流，读准节奏。望洞庭湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。遥望/洞庭/山水翠，白银/盘里/一青螺。2.指名讲古诗的大意，师生评议，教师小结。（秋夜明月清辉，遍洒澄净湖面，湖面平静无风，犹如铁磨铜镜。遥望美丽洞庭的湖光山色。真的令人浮想联翩。那翠绿的君山，真像景亮银盘里的一枚玲珑陀螺。）四、想象画面，感悟诗境。（一）正确流利地朗读古诗，边读边展开想象，想象诗中的画面。（二）感情朗读，交流画面。1.品读前两行诗：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。（1）“和”是什么意思？（和谐，优美。）（2）你从前两行诗中读懂了什么？（湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面宛如未经磨拭的铜镜。）（3）教师评议并小结：“镜未磨”三个字十分形象贴切地表现了千里洞庭风平浪静、安宁温柔的景象，在月光下别具一种朦胧美。因为只有“潭面无风”，波澜不惊，湖光和秋月才能两相协调。（4）鼓励学生说说自己想象的画面。（引导学生语言描述想象中的美，如：月亮把银色的光辉撒在湖面，朦胧的月光下千里洞庭风平浪静、安宁温柔。）（5）引导学生读好诗句：应该才能怎样读好这两句诗？（轻轻地读、读出柔和的美。）（6）引导学生在朗读中表达自己的感受。2.品读后两行诗：遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。（1）这里的“山”指的是哪座山？（洞庭湖中的君山。）（2）你从前两行诗中读懂了什么？（这两句诗从形、色两方面表现了洞庭山水工艺品般的画面美，照应了前两句诗中的“和”。）（3）作者云用了什么样的写法？（比喻，把洞庭湖比作白银盘，把君山比作青螺。）这样写有什么好处？（形象地表现了景色的优美，表达了作者对所见景色的喜爱之情。）（4）鼓励学生说说自己想象的画面。（引导学生语言描述想象中的美，如：在月亮银色的光辉映照下，洞庭山显得更加青翠，洞庭水显得更加清澈，山水浑然一体，望去如同一只雕镂透剔的银盘里，放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。）（5）引导学生读好诗句：应该才能怎样读好这两句诗？（读出惊讶或赞叹之情。）（6）引导学生在朗读中表达自己的感受。（三）引导小结，升华感情。1.交流探究：这首诗向我们呈现了哪两种美？（第一、二行诗描绘的是在浩淼的洞庭湖上，一轮秋月高挂天空，湖面静得像一面没磨过的铜镜，写出了一种独特的柔美。第三、四行诗，诗人巧用一个“遥”字把镜头拉开，湖中的舟山恰似“白银盘里一青螺”，画面极其壮美，全诗形成了柔美与壮美相和谐的意境。）2.教师小结：这首诗从一个“望”字着眼，“水月交融”“湖平如镜”是近望所见；“洞庭山水”“犹如青螺”是遥望所得。虽都是写望中景象，差异却显而易见。近景美妙、别致；远景迷潆、奇丽。潭面如镜，湖水如盘，君山如螺。银盘与青螺相映，明月与湖光互衬，更觉情景相容、相得益彰。诗人笔下的君山犹如镶嵌在明镜洞庭湖上一颗精美绝伦的翡翠，令人美不胜收。其用词也极精到。3.鼓励学生感情朗读，背诵积累。五、结合积累，拓展延伸。1.像本课我们学习的这首诗一样，以山水等自然景物为题材的诗是山水诗，在平时的学习和课外阅读中你一定积累了不少这样的诗。2.小组学生回忆交流。3.小组代表朗诵古诗，汇报交流，师生评议。4.课件出示，朗读积累：小池（宋）杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。山行（唐）杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。宿新市徐公店（宋）杨万里篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。绝句（唐）杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。游园不值（宋）叶绍翁应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。五、课外阅读，积累古诗。课外搜集苏轼、刘禹锡的其他古诗，阅读积累，和同学一起分享。【创新教案】铺满金色巴掌的水泥道教学设计铺满金色巴掌的水泥道教学设计【教学设想】【教学设想】1.学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识铺满金色巴掌的水泥道的美丽。2.认识本课生字，会写本课的会写字。3.学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。4.正确、流利、有感情地朗读课文。【教学过程】【教学过程】第一课时第一课时一、提出问题激发兴趣。一、提出问题激发兴趣。1.同学们，树叶是什么颜色的？（绿色）你见过其他颜色的树叶吗？2.出示课题：铺满金色巴掌的水泥道看到课题想到了什么？（生：水泥道为什么铺满金色的巴掌？金色的巴掌是怎么回事？）3.好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。二、分小组自学，初步了解课文内容二、分小组自学，初步了解课文内容1.小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。2.教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。3.在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）4.检查自学情况。（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难。）在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？师生共同解决困难，教师相机指导理解“排列迟到规则凌乱亮晶晶湿漉漉闪闪发光”。（2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。（3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。检查学生课前搜集有关法国梧桐资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，法国梧桐的树叶是什么样子的？教师简单介绍法国梧桐：法国梧桐树，大乔木，高 20-30m,树冠阔钟形；干皮灰褐色至灰白色，呈薄片状剥落。幼枝、幼叶密生褐色星状毛。叶掌状 5-7 裂，深裂达中部，裂片长大于宽，叶基阔楔形或截形，叶缘有齿牙，掌状脉；托叶圆领状。花序头状，黄绿色。多数坚果聚全叶球形，3-6 球成一串，宿存花柱长，呈刺毛状，果柄长而下垂。花期 4-5 月；果 9-10 月成熟。它是世界著名的优良庭荫树和行道树。适应性强，又耐修剪整形，是优良的行道树种，广泛应用于城市绿化，在园林中孤植于草坪或旷地，列植于甬道两旁，尤为雄伟壮观，又因其对多种有毒气体抗性较强，并能吸收有害气体，作为街坊、厂矿绿化颇为合适。（4）本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如“增、棕”，识字要与词语的学习结合。三、回顾总结。三、回顾总结。引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。注释：通过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力，反复联系，加深印象扩大学生接受知识的面积。第二课时第二课时一、回顾课文，整体感知。一、回顾课文，整体感知。1.读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么水泥道上铺满金色巴掌？金色巴掌是怎么回事？2.把你见过的法国梧桐树叶的样子讲给同学听听。出示法国梧桐树叶的图片（学生描述。）二、品味课文，体会感情二、品味课文，体会感情1.引导学生学习课文第一部分（第 1 自然段）（1）说说自己眼中的秋风。（2）说说自己了解的秋雨。（3）课件出示描写秋风、秋雨的片段，欣赏阅读。秋天来了，天气变得越来越冷了，树叶开始变黄了，风一吹，大片大片的叶子从树上飘落下来，满地都是干枯的叶子，走在上面，发出“嘎嘎”的声音。秋天的雨水特别多，总是滴滴答答下不完，害得我哪也去不了。不过空气变得清新了，不再干燥了，雨一停，秋高气爽，很美丽。2.指导学生读课文第二部分（第 29 自然段）（1）作者在上学的路上看到了什么？多么明朗的天空。地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。（2）作者在当时的心情怎样？你是从哪里看出来的？作者心情愉快。（我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着）作者非常喜欢雨后的水泥道。（要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！）三、思考交流。三、思考交流。1.指导学生再读课文。2.说说自己是如何观察周围的事物的？引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。3.从课文中找出自己喜欢的句子，多读几遍，和同桌互相交流为什么喜欢这个句子？（1）道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。（观察细致，描写具体。）（2）水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头（把水泥道上的树叶比作一块彩色的地毯。）（3）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。（把法国梧桐树的落叶比作金色的小巴掌。）（4）你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着（比喻、拟人的修辞方法使句子生动、形象。）四、课后延伸。四、课后延伸。请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物。【创新教案】秋天的雨教学设计秋天的雨教学设计【教学设想】【教学设想】1.语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。2.正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。3.正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。【教学过程】【教学过程】第一课时第一课时一、谈话解题，初读课文，感受秋雨。一、谈话解题，初读课文，感受秋雨。1.（板书“雨”）雨。交流：我们对它并不陌生，每个季节的雨都有不一样的特点，春雨绵绵，夏雨滂沱,带来暂时的凉意。冬雨深沉，令人感到寒冷。那秋天的雨又是怎么样的？秋天里有那么多景物值得我们写，作者偏偏写秋天的雨，他想告诉我们什么？他要与我们分享什么？2.带着问题自由读课文。带着这些问题走近课文，自由地读读课文。（课件出示）友情提醒：（1）读通课文，做到三点：不加字，不漏字，不读错字。（2）思考：哪些句子概括地写了作者看到了什么？听到了什么？闻到了什么？3.交流学习成果。（1）指名分小节读课文，分散识字，及时纠正字音。（2）过渡：不仅要读通课文，还要读懂课文，知道了秋雨有什么特点？（课件出示）课文从哪几个方面写了秋天的雨？4.互相交流，教师小结：有些小朋友眼睛真亮，早发现了二、三、四段的开头句，概括地写了秋雨的特点。（课件出示）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。二、研读课文，感受景美，感悟情美。二、研读课文，感受景美，感悟情美。（一）品读第一自然段。（课件出示）秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。1.同学们，大声地读读吧。边读边思考，你感受到了什么？2.指名读。把秋天的雨当成了一把钥匙，给我们留下了很深的印象。小朋友们，你家里的钥匙干什么用的？这里的钥匙打开的是什么？开的是秋天的门，是大自然的门。这秋雨可真神奇啊。你再轻轻地读读，你想说点什么呢？3.秋天的雨很清凉，凉凉的，感觉很舒服。绵绵细雨，真的很舒服，你来读读。感觉到清凉了吗？4.你还想说点什么吗？交流对秋雨的感受。5.这么美的语言，我们怎么舍得放过？一起背背，记在心中了。（二）品读第二小节，感受秋天之美，语言之美。1.导读：（总结学法）刚才我们通过美美地读，品味到了秋雨带给我们的快乐，这叫品读。（板书）一个“品”字三个口，就是要我们一遍一遍反复地读。请同学们默读课文第二自然段，作者看到了很多漂亮的颜色？找找这些颜色的词，可以圈出来。2.默读课文，感受色彩美。（1）找找表示颜色的词。（2）你看，这么多的颜色同时出现在一个季节，你感受到了什么？秋天是个五彩缤纷的季节。好一个五彩缤纷。还可以用上哪些词来替换五彩缤纷？（课件出示）五彩缤纷这五彩缤纷的颜色可真美啊，难怪画家们都喜欢用彩笔来表现秋天。3.说话训练，感受意境美。（1）用自己的话说说，秋天的雨把那么多五彩缤纷的颜色都分别给了谁？（2）引导交流，（课件出示）它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。（3）指导朗读，教师小结：这么多五颜六色的景物都在秋雨轻轻地呼唤下，聚集在了一起，多么快乐，多么美啊！4.比较句子，感受语言美。（1）老师也好喜欢这缤纷的秋天，也想来写一写，你们来评一评。朗读比较的句子。（课件出示）“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。银杏树变黄了，枫树变红了，田野变金黄了，果树变橙红了，菊花变成紫红、淡黄、雪白的了。”你们说谁写得好？为什么呀？我也把什么景物什么颜色都写了呀，一看就明白。为什么你不喜欢？（2）你们都觉得是课文中的句子美，那课文中是怎样把这些秋天的景物写美的？请你挑选自己喜欢的一句，读读，想想。（3）交流学习，初步感受写法。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（把银杏树的叶子比作小扇子，多形象啊，作者真会观察。）它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。（把红红的枫叶比作一枚枚邮票，形象生动。）金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。（把田野比作金色的海洋。）橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（你挤我碰：这里用上这个词，你发现了什么呀？说明果子实在太多了。）菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。（频频点头。你做做看？哦，这样。对的，那菊花怎么会点头呢？好像是一个有生命的人在点头一样。）5.迁移仿写，创造美。（1）导写：作者一定很喜欢秋天，他通过观察，用了那么多不同的表达方式写了秋天的雨带给景物们的快乐。其实在大自然中，还有很多东西都在分享着秋雨的快乐。用我们的笔也去写写这神奇的秋雨吧！（2）（课件出示）（课件出示）“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它 把 _ 给 了 _，_ 像 _，_。_是给_的，_。_得到的颜色就更多了，_。”（3）学生挑选其中一句，写一写。（4）交流、诵读自己的作品。大声地念出自己的作品。（课件出示）写话举例：它把橙色给了橘子，黄黄的橘子像一个个小灯笼，摇啊摇啊，迎来了秋天的凉爽。它把红色给了苹果，红红的苹果像一个个灯笼，照啊照啊，照出了人们欢乐的笑脸。它把墨绿色给了松树，绿绿的松叶像一枚枚小针，缝啊缝啊，缝出了秋天美丽的衣衫。紫红色是给喇叭花的，紫红紫红的喇叭花像一个个小喇叭，吹啊吹啊，吹来了秋天的歌声。紫色是给葡萄的，紫色的葡萄像一颗颗珍珠，闪闪发光。（5）你们每人的一两句连起来，就可能是一篇美妙的文章，写作就是要这样积累的。三、课堂小结。三、课堂小结。1.同学们，其实秋天的雨带给我们的不仅仅是缤纷的色彩，还给我们带来了好闻的味道、好听的歌声让我们下节课再一起学习吧。2.自由朗读课文一、二自然段，熟读成诵。第二课时第二课时一、出示画面，积累语句一、出示画面，积累语句师：秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。大家快来看哪：（课件出示）（课件出示）（画面一：出现一棵棵银杏树），你会想起我们上节课积累的哪些词语或句子。（课件出示）（课件出示）（画面二：出现红红的枫叶），你又想起上节课积累的哪些词语或句子。（课件出示）（课件出示）（画面三：出现菊花）说说自己积累的句子。（课件出示）（课件出示）（画面四：出现田野，橘子、柿子）说说自己积累的句子。二、入情入境，理解感悟二、入情入境，理解感悟1.发挥想象，扩写“勾住”。（1）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，秋天的雨，还藏着非常好闻的气味呢！学生接读（课件出示）(梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。)2.小朋友们被香味勾住会是怎样的呢？我们可以展开美好的想象，假如你们也在那里，你们怎么做的呢？拿起笔，接在书的第三段后面写一两句话。（如学生可写：哦，站在果树下不肯离开；我恨不得爬上树去把果子都摘下来；我的鼻尖都伸到了果子上了）2.入情入境，美读段落（1）秋天的雨多香啊！我带着这样的想象，美美地朗读课文。（2）学生有感情的朗读课文。三、背诵积累，自主学习三、背诵积累，自主学习1.学生自学。（1）第四自然段是这样写的。（课件出示）秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。（2）我们自己分小组学习，领略秋天的雨吹起金色的小喇叭，告诉大家冬天来了，小动物做好了怎样的准备，好吗？（课件出示）（课件出示）自学要求：说一说，冬天来了，小动物做好了怎样的准备？带着自己的体验朗读。（3）学习小组自主学习。2.检查反馈。（1）小朋友们，我们都知道小动物是怎样过冬的了，让我们带着自己的感受（喜爱、向往）有滋有味地读。（分小组竞赛朗读）（2）能不能把这部分内容背出来呢？我检查一下（用画面的形式展现）。（课件出示）（课件出示）冬天快要来了。小喜鹊（衔来树枝造房子），小松鼠（找来松果当粮食），小青蛙（在加紧挖洞），准备舒舒服服地睡大觉。松柏（穿上厚厚的、油亮亮的衣裳），杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。四、总结课文，理请脉络四、总结课文，理请脉络。1.小朋友们，课文，我们整体学了一遍，你们知道课文是从哪几个方面写秋天的雨的吗？2.根据学生回答：（课件出示）（课件出示）秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨，是一曲丰收快乐的歌。3.根据板书和学生一起总结：开头说秋雨带来了秋天，是总起；结尾说秋雨带来了丰收和欢乐，是总结；中间三个自然段分别从颜色、气味和提示冬天的到来向我们展示了美好与幸福。让我们在音乐的伴随中，再轻轻地美美地走进秋天的雨中吧！五、观察秋景，迁移运用。五、观察秋景，迁移运用。（课件出示）（课件出示）播放秋雨后情景师：我们来这样说说话：秋天的雨把色给了。像。（课件出示）（课件出示）如：秋天的雨把紫色给了葡萄，紫色的葡萄像一串串玛瑙，摇啊摇，摇出了秋天的喜悦。秋天的雨把红色给了苹果，红艳艳的苹果像红艳艳的脸颊，笑啊笑啊秋天的雨把黄色给了鸭梨，黄色的鸭梨【创新教案】8.8.去年的树教学设计去年的树教学设计【教学设想】【教学设想】小学语文新大纲明确指出，“小学语文教学必须改进教学方法，提高教学质量”。小学语文课要求“倡导自主、合作、探究的学习方式，正确处理好师生的关系，发挥教师的主导作用，充分调动学生学习的积极性，突出学生的主体地位，使学生积极参加到课堂讨论，勇于探讨。使学生的自主学习性得到提高和发展。”新课程提倡以学生学习为主，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式完成教学目标。本着这一思想和理念，我在设计课堂教学时从激发和保持学生的学习兴趣入手，精心创设语言情景，让学生在我的指导下朗读课文，从而感受童话的语言美、思想美、意境美。设计课堂教学时，我注重合作学习方式的运用和学生交流，评价能力的培养。【教学过程】【教学过程】第一课时第一课时一、初读课文，整体感知。一、初读课文，整体感知。1.直接导入，齐读课题，简介作者。（出示相应的课件）2.欣赏学生的课文朗读，做到字通句顺。师：下面我们就来学习这位天才的作品，看看他给我们带来了怎样的感动。（学生接龙读）3.学习生字“伐”。师：读得非常棒，在读的时候我发现文中有一个生字读得非常准，现在我把它从文中请出来。（出示课件）学生读字、音、词，分析理解记忆“戈”字。（简笔画表现“戈”由古到今的演变过程）4.口头填空的形式归纳课文主要内容。（出示课件）5.对话朗读，体验情感。6.交流收获。读了课文，你一定有了些许收获，请你谈一谈读后的感受，或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象,也可以说说你在读书中产生的疑问。7.指名学生交流。二、整体感知，学习生词。二、整体感知，学习生词。1.请同学们再放声自由地朗读课文。要求：（1）注意读准字音，读通句子。（2）思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树：_。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现_。于是鸟儿问了_、_和_，最后找到了_的大树。2.检查生字新词的学习练习：一（棵）树一（把）斧子一（双）眼睛一（盏）煤油灯一（首）歌一（盒）火柴一（只）鸟儿一（个）伐木工3.交流思考题，梳理课文。三、朗读课文，体会情感。三、朗读课文，体会情感。（1）你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？（2）把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。四、课堂总结，布置作业。四、课堂总结，布置作业。收集有关诚实守信的故事、寓言。第二课时第二课时一、激趣导入，学习课文。一、激趣导入，学习课文。去年在这棵树上到底发生了一个什么故事？（学生自由读课文）二、朗读感悟，引导想像。二、朗读感悟，引导想像。这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。读了课文，说说全文中一共写了几次对话呢？分别是那几次？你对哪次“对话”印象最深？鸟（大树、树根、大门、小女孩）（一）预设 1（小鸟与大树话别。）(大屏幕出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说？(示意学生读)1.指名学生初读。树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，它们是怎样说这番话的呢?请与同桌分角色练习读一读。2.指名读，教师相机指导，指导要点：（1）树的话中饱含着请求、期盼。（“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。”）（2）鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。（“好的，我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”）（3）树和鸟性别不同，要读出区别。（引导学生注意，书中的鸟儿用的是“她”，树是“他”。)他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。（二）预设 2（小鸟与树根对话。）春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。她找了又找，问了又问请学生自由读课文，也可以和同桌分角色读。要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。1.学生自由练习。2.指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导。（引导体会“树根”本是树的一部分读，他的话时要读出同情、伤感的语气。）3.不见了去年的树，鸟儿感到怎样？她会怎样想？（引导学生感受鸟儿惊讶和着急的心理，引导他们读出这种语气）（三）预设 3（小鸟与门先生对话。）1.听说树被砍倒拉到山谷去了，鸟儿有怎样的行动？师引导：得知了树的下落，焦急的鸟儿怎么做的？（生：鸟儿向山谷飞去。）是啊，鸟儿什么话也没有说，毅然绝然向山谷飞去。孩子们，你们从鸟儿毫不犹豫的行动中体会到了她怎样的心思？（一定要找到她的好朋友树！）2.鸟儿在山谷的工厂里，是怎样寻找树的？引导悟读鸟儿与大门的对话。3.引导从大门的语言中体会大门的冷漠与鸟儿的焦急不安形成对比。（引导体会“门先生”对伐木的事见多了已不以为然，朗读中，要平淡、冷漠。）（四）预设 4（小鸟与小女孩对话。）鸟儿一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的着急啊，当她得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着时，（出示演示文稿：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”透过这个“看”字，你能体会到什么呢?1.名学生交流。教师评议、小结：鸟儿费尽周折，终于找到了自已的好朋友?尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！”2.出示演示文