人教版pep英语三年级上册教案.pdf

2014 至 2015学年度第 一学期英语学科教学工作计划学生人数学生人数 165 165人人学校制定合格率学校制定合格率实际合格率实际合格率上学期学生达标情况上学期学生达标情况上学期预期达标情况上学期预期达标情况优秀率优秀率不合格率不合格率学生学习就向长跑一样，刚开始大家都差不多，经过一段时间后，各人的学学生生情情况况分分析析及及改改进进提提高高措措施施实力就逐渐显露出来，逐渐开始拉开距离。三年级是一个关键年段，学生的两极分化现象开始出现。有些学生很可能就在这个年段成为了学困生一、二年级时，大家起点相同，根本就分不出高低，但从三年级开始，孩子们的学习内容更加丰富，对学生提出了更高的要求。除了掌握基础知识以外，更多的是一些比较“活”的题目，它与生活的联系越来越密切，也就是我们要灵活应用所学知识去解决问题，这不仅要扎实的基础知识，还要有灵活运用的能力。每个家庭智力背景有差异。孩子的可塑性大、模仿性强，他很多的习惯都与家庭有密切的关系。家庭教育的特点是潜移默化的教育，家长并不只是在教育孩子时才教育孩子的。这也正是身教重于言教的原因。孩子的学习习惯有差异。也有一部分学生上课的时候，默默无闻，你讲什么充耳不闻，做作业的时候却磨蹭、拖拉。家庭的重视程度有差异。对于孩子的学习以及思想变化的关注，家庭之间的差异是很大的。全册教材分析全册教材分析教学目标依然是激发学生英语的兴趣，培养他们学生英语的积极态度，培养学生一定的语感和良好的学习习惯；使他们形成初步用英语进行简单日常交教教材材同时，本册教材延承 PEP 教材的编写总思路，即以话题为纲，以交际功能整整体体为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。分分简单说就是话题功能结构任务的思路。析析本册对学校生活与文具、动物、数字、饮食等话题展开，这样能够激发学生的学习兴趣，同时更深入地扩展了学生已有的知识结构。单词教学和词汇教学依然是教学重点。流的能力。全册教学总目标：全册教学总目标：（1）能听懂、会说 12 组会话，并能进行简单的交流。教教材材整整体体分分析析（2）能听、说、认读 50 个单词和听、说、读，并能简单地运用。（3）能听、做 6 个 TPR 活动。（4）能学会 2 个小制作。（5）能唱 8 首歌曲。（6）能听、说、唱 7 首歌谣。（7）能完成 8 个自我评价活动。（8）能听懂 6 个幽默小故事。能了解 6 项简单的中西方文化知识全册教学重点难点全册教学重点难点（1）会话教学Lets talk/Lets play（2）词汇教学Lets learn/Lets do（3）字母教学 Lets chant/Lets do1、逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在真实环境中使用英语进行活动的积极性。情情 感感2、能运用英语在日常生活和课堂情景中与老师和同学进行初步交态态 度度际，如问候他人，家庭和朋友的简单消息。3、能参加运用英语组织和开展的日常课堂教学和生活游戏，及其目目 标标它课内外活动。知知 识识技技 能能目目 标标过过 程程方方 法法目目 标标学学 校校1掌握大纲要求重点词汇的读音及拼写。2.认读 A、B 部分 Lets learn、Lets talk 中的单词和句子。3理解 Lets do、Lets chant 等部分的内容。4了解 Story time、Good to know 等部分的内容。1、创造良好的学习气氛；2、在课堂上尽量的使用英语，适当使用汉语；3、合理确定教学要求。不要求学生自由地说出课文所有内容，甚至不要求能自由地朗读课文。4、多表扬多鼓励。有效课堂教学的实施和研究教教研研专专题题在多学科上培养学生的学习兴趣及能力教研组教研组个人个人教 学 进 度 计 划周次日期 9 9 月月 1 1 日日至至 9 9 月月 5 5 日日9 9 月月 8 8 日日至至 9 9 月月 12 12 日日9 9 月月 15 15 日日至至9 9 月月 19 19 日日9 9 月月 22 22 日日至至 9 9 月月 26 26 日日9 9 月月 29 29 日日至至 10 10 月月 3 3 日日1010 月月 6 6 日日至至 10 10 月月 10 10 日日1010 月月 13 13 日日至至 10 10 月月 17 17 日日1010 月月 20 20 日日至至 10 10 月月 24 24日日1010 月月 27 27 日日至至 10 10 月月 31 311111 月月 3 3 日日至至 11 11 月月 7 7日日1111 月月 10 10 日日至至 11 11 月月 14 14 日日课题课时1常规要求2入学常规教育13Unit 1 HELLO34Unit 1 HELLO35Unit 2 COLOURS36Unit 2 COLOURS37放 假8Unit 3 LOOK AT ME39Unit 3 LOOK AT ME310Recycle 1311Recycle 13教 学 进 度 计 划周次日期11 月 17 日至11 月 21 日1111 月月 2424 日日至至 11 11 月月 28 28 日日1212 月月 1 1 日日至至 12 12 月月 5 5 日日1212 月月 8 8 日日至至 12 12 月月 12 12 日日1212 月月 15 15 日日至至 12 12 月月 19 19 日日1212 月月 22 22 日日至至 12 12 月月 26 26 日日1212 月月 29 29 日日至至 1 1 月月 2 2日日1 1 月月 5 5日日至至 1 1 月月 9 9 日日1 1 月月 12 12日日至至 1 1 月月 16 16 日日1 1 月月 19 19 日日至至 1 1 月月 23 23 日日课题课时12Unit 4 WE LOVE ANIMALS313Unit 4 WE LOVE ANIMALS314Unit 5 LETS EAT315Unit 5 LETS EAT316Unit 6 HAPPY BIRTHDAY317Unit 6 HAPPY BIRTHDAY318Recycle 2319Recycle 2320期末考试21第一单 元 教 学 计 划教教1、能听懂，会说 Hello/HiGoodbye/Bye-byeIm.Whats your name?My学学names.并能够在实际情景中进行运用。内内2、能够听说、认读 crayon pencil pen eraser ruler pencil-case book sharpener bag容容school，并能用英语介绍文具。情情感感热情的和同学打招呼，学会关心同学，爱护文具。态态度度教教知知识识能够听说、认读 crayon pencil pen eraser ruler pencil-case book sharpener学学bag school，并能用英语介绍文具。技技能能目目标标过过程程领读、师生互动做游戏等方方法法单单元元教教材材分分析析听懂，会说 Hello/Hi Goodbye/Bye-bye Im.Whats your name?My names.并能够在实际情景中进行运用。（A 类目标即基础性目标，为核心目标搭梯的知识，必须解决的障碍性知识。）能够听说、认读 crayon pencil pen eraser ruler pencil-casebook sharpener bag school，并能用英语介绍文具。（B 类目标即教学核心目标，即课堂重点要教学的内容；既体现文本核心价值，又为单元所规定的知识与技能。核心目标要求在课堂上用大部分时间进行教学，不用大量时间教学的一律不得列为核心目标。）能听懂所接触的指示语，并能按照指令做出相应的动作。（C 类目标即附属性目标，及延伸性目标。一般而言，并不是核心价值，或不需要用大量时间教学的思想情感价值观属于此类目标。）第一单 元 教 学 小 结1、上好导言课。教师要理解“Welcome to English”的图片作用，围绕图片来展开，第一次激发学生学习英语的兴趣。好的开端是成功的一半。2、分组。可把学生4或6人分成一组，充分发挥小组合作的作用，这是新课改提倡的，也是生本教育倡导的小组一人展示，第二、第三等发言人补充的一种方法。3、预习作业。对每课时单独设计预习作业。这也是常理，只不过有时老师没有重视，或预习要求带有随意性，在新教育有效教学框架里就专门有“预习作业”，在生本教育中也专门有“前置性作业”或叫“前置性小练习”、“前置性小研究”，从而实现先学后教，不教而教。4、TPR 活动，即全部动作反应法（total physical response）。但要注意：听力理解领先,有计划的指令来控制学生的身体反应,学生根据教师的指令做出相应的动作,通过对语言的反应动作来提高理解力,允许学生在预先做好准备的情况下发言,教师不强迫学生发言,教学应强调教学的意义而不是形式，这样可以降低学生的紧张情绪。5、不同的板块不同的策略。吴悦心对不同的教学板块都由教法指导，如Lets talk，Lets play 可利用游戏表演生成语言，在在任务型活动中运用即同桌、小组共同活动；再如：Lets learn，Lets do教学实施步骤：Listen,look and guess，Listen and point，Listen and do，Put them in random order，还要注意 A、呈现：在情景会话中自然呈现。融词汇教学与语言交际中。B、操练。巧用实物、卡片等教具、学具增添趣味，强化记忆。C、巩固：充分发挥 TPR 活动的优势，激发兴趣，自然习得，拓展知识。D、重视单词的示范音 等。还有如 Lets sing，Lets chant 教学时要注意的是：在每节课中渗透，活跃课堂气氛，演唱结合，培养艺术素质。Lets make的教学应当注意：听懂操作指令；鼓励创新意识；课堂、课外结合；动手、动脑、动口（体现语言运用）。Story time 要体现分层次教学。Culture 需要注意的是：教师注意平时的文化学习和积累；丰富课堂知识；重视培养学生获取知识的能力。Lets check 教学要：看图猜意；听音圈图；校对互批，得出结果；正确评价，及时表扬与鼓励。课 时 教 案 A第 1单元第 1课授课时间月日课 题情感Unit One Hello课型New lesson巩固学生之间的友情，从最基本的打招呼开始学起，以及态度教师节感恩教育教教学学知识听懂、会说 Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.Im.目目技能标标过程教师领读、师生互动做游戏方法教教 学学教学重点：本部分主要是见面打招呼、自我介绍及道别用语的会话学习，使学生在不同的情景中听懂、会说 Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.Im.。重重 点点教学难点：自我介绍用语 Im 的发音不容易到位，学习起来较难，教师难难 点点要适时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。教教 学学Step 1 Warm-up/RevisionStep 2 Presentation设设 计计Step 3 Practice思思 路路Step 4 Add-activities Practice1 教材相关人物的面具或头饰教教 学学老师2 为 Lets play 中的击鼓传花游戏准备相应的道具3 教材相配套的录音带准准 备备学生课时板书(场地)设计第课第节 Unit 1 Hello将“清晨，两个小朋友在校门口相遇”的图贴在黑板上，图旁写上 Hello/Hi 将自我介绍的图片贴在黑板上，并写 Hello,Im将放学时，师生互道再见的情景图贴于黑板，并写 Goodbye.教教 学学 资资 料料 剪剪 贴贴、摘摘 抄抄Hello!你好！Hi!你好！Hello!Im Wu Yifan.你好！我是吴一凡！Hi!Im Sarah.你好！我是莎拉！课 时 教 案 B教教 师师 主主 导导 与与 学学 生生 主主 体体 活活 动动 设设 计计1热身(Warm-up)（1）先给学生看图片，了解所学语言运用的环境。学习打招呼用语 Hello./Hi，说英语。学习语言的同时，了解语言所用的环境，兴趣与语境同时创设，学习与兴趣同时存在。（2）通过看卡通片告诉学生“卡通”一词的发音是由英语单词 Cartoon 一词的发音直接翻译过来的。在现实生活中，我们还有许多的类似之处，有时我们甚至直接用英语的单词来代表某物如 CD,VCD,DVD 等等。（3）由于学生是第一次正式接受英语课的学习，教师可在此基础上采取交谈的方式与学生讨论一下英语的作用以及学习英语的意义。不妨请学生说说他们在现实生活中已经了解的英语单词或日常用语。利用教科书开始的蝴蝶页 Welcome to English 彩图中呈现的我们生活中学生已经会说或较熟悉的词汇如 CD,VCD,DVD,OK!Hi!Yeah!Wow!Bye!E-mail,Cartoon 等词来激发学生学习兴趣与学习愿望。2呈现新课(Presentation)（1）在学生初步了解打招呼用语后，教师播放本课的歌曲“Hello”的录音，自然引出师生之间的打招呼。T:Hello,boys and girls.Ss:Hello.（2）教师利用这个机会及时向学生介绍自己 Hello,Im/Hi,Im 3）教师还可带上 Sarah 的头饰介绍 Hello!Im Sarah./Hi!Im Sarah.（教师在示范时，应定要用手势语言辅助学生理解。对于初学者来讲，体态语言和手势语可帮助他们理解和记忆，因此教师要适时利用手势和动作甚至表情来配合教学。）（4）给学生带上 Sarah,Chen Jie,Mike,Wu Yifan 的面具或头饰，扮演这些人物到讲台前说 Hello!Im（5）听录音来展示 Lets talk 部分的教学内容3趣味操练(Practice)（1）游戏玩 Lets play 中的游戏“击鼓传花”。首先，将全班学生分为两大组。教师可有节奏地敲击小鼓，两组学生同时开始传花，当老师的鼓声停止时，两组各有一名学生拿到花，这时，拿到花的学生就说 Hello,Im/Hi,Im（这个游戏也可用放音乐来代替击鼓，学生可待音乐停止时起立做自我介绍。）在做此游戏时，教师应提示学生发音，引导学生区分正确、错误的发音。特别是Im的发音，应为aim不能读成em或ai，但要注意，教师不能一味的纠正发音，而挫伤孩子的学习兴趣或打消孩子练习的积极性。教师可根据学生情况，逐步在以后的课时中感受语音，感受发音。（2）让学生自己说说所学用语的使用环境，并让学生自己拟定一个使用所学用语的场所。结合图片，进一步巩固情景。为学生出示情景图，让他们自己说说，在此情景中该说些什么？清晨，两个小朋友在校门口相遇，猜猜看，他们说了些什么？上课了，老师带一名新同学进教室。新生 Lily 该怎样做自我介绍？下课了，有好几名同学与 Lily 结识，他们是怎样说的呢？放学了，同学们相互道别，他们彼此都说了些什么？（3）两到四个人一组练习自我介绍。若学生已有英文名字，即可使用，练习更有真实感。若没有英文名字可先用中文名字代替。在此强调分手时说 Goodbye./Bye-Bye。（4）自由结合或自己下位子了解、结识新伙伴，尤其是了解伙伴的英文名字。再次练习 Hello,Im/Hi,Im Goodbye./Bye-Bye。4课堂评价(Assessment)做活动手册第一单元的第一部分练习。由于学生刚刚接触英语，而且是第一次做活动手册，教师要进行全面、细致的指导。（1）教师与学生讨论本单元获奖的小花数量，由于是第一单元，起点可以稍微低点，尽量让每个学生都得到棕熊或小松鼠的小贴纸为奖励。（2）让学生看书上的图，才图中人物，想他们在说什么。（3）教师讲解题目要求并指导做的方法。建议教师提醒学生注意题目要求标记的识别，以便今后遇到相同问题时学生能独立完成。（4）让学生听录音做练习。（5）再次播放录音，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案，最后通过给小花涂色进行自我评价。5扩展性活动(Add-activities)（1）将制作面具的材料发给学生。教学生如何给面具涂色，将面具剪下并粘在小木棍上。（2）学生带上面具，互相打招呼并介绍自己，复习本课所学知识。（3）提示学生，注意保留面具，以后教学活动中会用到这些面具。课 时 教 案 A第 1单元第 2课授课时间月日课 题情感Unit One Hello课型New lesson巩固学生之间的友情，从最基本的打招呼开始学起，以及态度教师节感恩教育教教学学知识熟练掌握四个词汇 crayon、pencil、eraser、ruler目目技能标标过程教师领读、师生互动做游戏方法教教 学学教学重点：有关文具的五个词汇 crayon、pencil、eraser、ruler 的学重重 点点习，并用英语介绍文具。教学难点：较准确读出各单词，尤其是 crayon，eraser 两个单词的发音。难难 点点教教 学学Step 1 Warm-up/RevisionStep 2 Presentation设设 计计Step 3 Practice思思 路路Step 4 Add-activities Practice1、教学录音老师2、本课相应的文具（实物）和教师卡片教教 学学3、学生用卡片准准 备备学生课时板书(场地)设计第课第节Unit 1 Hellocrayon,pencil,eraser,ruler每个单词相应的图片教教 学学 资资 料料 剪剪 贴贴、摘摘 抄抄crayon,pencil,eraser,ruler蜡笔 铅笔 橡皮 尺子课 时 教 案 B教教 师师 主主 导导 与与 学学 生生 主主 体体 活活 动动 设设 计计1 热身、复习(Warm-up/Revision)（1）师生共唱英语歌曲“Hello”（2）请几名学生带上 Sarah,Wu Yifan 等人物的面具或头饰，表演见面打招呼或自我介绍用语：Hello,Sarah!Hi,Wu Yifan!（3）游戏游戏为“听声音，识朋友”，教师请几名学生到讲台前，其他学生蒙住眼睛，讲台前的几名学生之一变换语音语调和名字说 Hello.Im蒙住眼睛的学生们猜是谁说的话，猜对的学生为本组得一分。还可以改为让蒙住眼睛的一名学生猜，是谁说的 Hello，如果猜中，要说 Yes,Im 如果猜错，要说 No,Im猜对得一分。（4）将学生分为小组，可 24 人一组练习自我介绍用语。2 呈现新知(Presentation)（1）学习新知在初步了解新知后，教师给学生出示文具，教新单 crayon,pencil,eraser,ruler。教学时，如果遇到有的学生能力较强，可充分发挥学生的潜能，在老师指导下由学生教学生，学生检查学生。（教学时特别注意 crayon，eraser 两个单词的发音，对于多音节单词，教师应语速略放慢，待学生较好掌握后改为正常语速）（2）教师从自己准备的书包中拿出一本书，并指着自己说：I have a book.随后再掏出笔袋，对学生说：I have a pencil-case.再从笔袋里拿出一支铅笔说：I have apencil.拿出一把尺子说：I have a ruler.等等。待学生熟悉了 I have a.是“我有一个.”后，请学生用自己的文具来说：I have a.请一名学生说自己所有的物品，如果他/她说 I have a book.时，教师则举起自己的书说 Me too!告诉学生如果你有与别人东西相同时，可说 Me too!3 趣味操练(Practice)（1）操练 Lets chant a.全体学生听录音，边听录音边拍手有节奏的吟唱 Let s chant 部分的内容。b.不听录音，边打节拍边试说本部分的内容。c.将全班分成两大组。第一组举起铅笔一齐读 I have a pencil.第二组一齐读 Me too!并拍手。读第二句时两组交换，以此类推。d.小组练习。待学生读熟后，可让他们自由发挥，用其他文具替换书上的几种，并在小组内朗读。e.用以上方法替换单词，全体学生共同练习。（2）小组竞赛将学生分为两大组，每组每次选一名选手上讲台前，一个学生先看一下某张卡片，记住上面画的是什么。将卡片画面扣在桌子上，让另一名学生猜卡片画的是什么。“Aneraser?”“A ruler?”“A pencil?”“A crayon?”如果猜对了，第一位学生答“Yes”，如果没有猜对，第一位学生答“No”（3）猜词游戏继续小组竞赛，将 crayon,pencil,等文具放在一个大盒子里，请一名学生选一种文具，攥在手中放于背后，让其他学生猜是什么，猜对者为小组赢得一分。（4）让学生听录音，边说边做 Lets do 部分的活动。教师用英文表述打开书，边说英语边做动作，为学生今后熟悉英语课堂用语奠定基础。学生打开书，听录音并指出正确的图片。(Listen and point the pictures)请学生听录音，并做出相应的动作。(Listen and do the actions)四人一组活动，练习 Show me your 每组可先请一位学生发指令，其他学生做动作。4 课堂评价(Assessment)做活动手册本单元第 6 部分练习。此项练习旨在训练学生的观察和反应能力。教师可先让学生回忆本单元所学内容，引导学生在图中找相关物品(book,crayon,pencil,bag,pencil-case,pen,sharpener,eraser,ruler)。本练习可以小组为单位进行活动，指导学生进行互相评价。小组中的每个成员可以进行比赛，看谁找得快，找得多。全班可以比哪一组最先完成活动。最后教师可以让学生说出他们所找到的物品。活动旨在激发每个学生参与活动的积极性，引导学生进行自我评价和小组评价。5 扩展性活动(Add-activities)室外活动 学生围成一个大圈，大圈分里、外两层。里圈的学生向前跑跳，外圈的学生向后跑跳，同时放音乐，当音乐停止时,里、外圈的学生面对面站立，里圈学生共同说 Name,name,whats your name?外圈学生回答其提问。第二次放音乐停止时，改为里圈学生回答，外圈学生提问。用此方法交换进行练习。课 时 教 案 A第 1单元第 3课授课时间月日课 题情感Unit One Hello课型New lesson巩固学生之间的友情，从最基本的打招呼开始学起，以及态度教师节感恩教育教教学学知识学唱英语歌曲目目技能标标过程教师领读、师生互动做游戏方法教教 学学教学重点：学唱英语歌曲重重 点点教学难点：学生理解教师用英语讲述的制作步骤。这就要求教师要讲述与演示同时进行。难难 点点教教 学学Step 1 Warm-up/RevisionStep 2 Presentation设设 计计Step 3 Practice思思 路路Step 4 Add-activities Practice音乐伴奏带教教 学学老师准准 备备学生课时板书(场地)设计第课第节Unit 1 Hello展示学生的名卡教教 学学 资资 料料 剪剪 贴贴、摘摘 抄抄Draw yourself.Write your name.Make the holes.Thread the string.Wear the name card.Say your name.课 时 教 案 B教教 师师 主主 导导 与与 学学 生生 主主 体体 活活 动动 设设 计计一 热身、复习(Warm-up/Revision)（一）游戏抛球教师准备一个小球，由教师先大声说出自己的名字 Hello,Im，之后由教师将小球随意抛给另一名学生，提示他做自我介绍，以此类推，练习自我介绍和打招呼。（二）复习 Show me your 教师先发指令请全班共同练习，之后可请“小老师”带领同学们进行操练。注意此时教师应多给孩子些机会，让他们展示说词水平，教师要及时给予肯定。（三）再次用抛球游戏，此次重点练习打招呼和文具的表述。由教师开始，将球抛给谁（Mike）就和谁打招呼说 Hello!Mike.同时说一种文具如 pencil，接到球的学生则找到相应的文具（铅笔），边出示边说“Yes.Pencil.”。随后由第二学生用同样的方法继续练习。二 呈现新课(Presentation)教师告诉学生，英语名卡可让我们彼此了解得更快。教师将完整的名卡制作过程一边用英语讲解一边进行实际操作，将整个过程呈现给学生。三 趣味操练(Practice)（一）请学生拿出事先准备的材料，指导学生按步骤制作。每句话中的第一个动词都是教师要强调的部分，一定要配合手势，帮助学生理解和记忆。（二）学生自己动手制作名卡。让学生用 Hello/Hi,Im 的句型来展示自己制作好的名卡，对做得好的学生可给与表扬或适当的奖励。（三）让学生跟录音一起学唱歌曲 Hello。教师可带领学生在演唱时打出相应的节拍或做些简单的动作。如果学生对书上的歌曲掌握较快较好，教师还可以指导学生将歌曲中的人名该换成其他主人公或学生自己的名字进行演唱。四 课堂评价(Assessment)做活动手册第一单元的第 3 部分练习。方法如下：（一）教师在做活动手册之前，先做一个 Show me your(pen)的活动作铺垫。（二）学生看图，说说图中学生手中的物品（三）教师讲解题目要求并指导做的方法。告诉学生如果图中人物所拿之物与录音相同就画笑脸，不同就画哭脸。（四）让学生听录音做练习。（五）再次播放录音，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案，最后通过给小花涂色进行自我评价。五 扩展性活动(Add-activities)记忆名字游戏（一）每一个人在说自己名字之前都要加上和前面说过名字的人打招呼，教师要帮助学生记忆，尤其是最后一个学生要记下全组或全排学生的名字。（二）方法教师先向做在一排的一个学生说 Hi,I m Ms Wang，接着这位学生说 Hi,Ms Wang.Im Ann.她/他旁边的学生说 Hi,Ms Wang.Hi,Ann.Im Ken.以此类推。课 时 教 案 A第 1单元第 4课授课时间月日课 题情感Unit One Hello课型New lesson巩固学生之间的友情，从最基本的打招呼开始学起，以及态度教师节感恩教育教教学学知识询问对方的姓名及回答的用语 Whats your name?My name is 的学习目目技能标标过程教师领读、师生互动做游戏方法教教 学学教学重点：询问对方的姓名及回答的用语 Whats your name?My name is的学习，以及另一种表达道别的表达法：See you.重重 点点教学难点：Whats your name?My name is中 name 的发音和欢迎用语难难 点点Welcome!的发音。教教 学学Step 1 Warm-up/RevisionStep 2 Presentation设设 计计Step 3 Practice思思 路路Step 4 Add-activities Practice老师准备自己的名字卡及本课主要人物的头饰教教 学学准准 备备学生准备一个面具，并制作一个写有本人姓名的头饰。课时板书(场地)设计第课第节Unit 1 Hello!Whats your name?My names (用学生或本册教材主人公的人名卡表示姓名)教教 学学 资资 料料 剪剪 贴贴、摘摘 抄抄Hello!Im Mike.Whats your name?My names Chen Jie.Bye!See you!课 时 教 案 B教教 师师 主主 导导 与与 学学 生生 主主 体体 活活 动动 设设 计计1 热身、复习(Warm-up/Revision)(1)唱“Hello”歌(2)师生互相问候 Hello!/Hi!(3)学生将胸卡戴在胸前，分别起立做自我介绍。如：a.Hello,Im Mary.b.Hi!Im Peter.2 呈现新课(Presentation)(1)老师指着自己的英文名卡说 Hello!Im Miss/Mr.然后用 My names.反复说三到四遍自己的名字，速度由慢到正常。接着教师对一名学生发问Whats your name?（用清晰、缓慢的语调问两遍）边问边指他/她的名卡，并可以用夸张的口型提示他/她回答 My names.教师对第一个应答学生应重点表扬，并发给他/他小奖品，以次鼓励学生认真听别人的问答，努力模仿教师说的新句型。用类似的方法在教室里与学生进行问答练习，注意引导学生用 My names.回答问题。(2)跟读、模仿 Whats your name?注意学生对 name 一词中 a 的发音。(3)教道别语 See you.，告诉学生其中意思是“再见”或“一会见”。教师同时可介绍一下英语中有许多单词是一词多意，在不同情景中表示的意义不同。Welcome 还有不必表示感谢的意思，当对方说 Thank you.谢谢的时候，通常可以回答 You are welcome.表示“不用谢”或“不客气”。学生在此简单了解一下即可，教师可在今后多说多用，起到引导、表率的作用(4)听录音来展示 B 部分 Lets talk 的内容。3 趣味操练(Practice)（1）Pair work:可让学生戴上头饰，表演书上 Lets talk 的对话。（2）Lets play 中的游戏，可请几个学生站在门外做迎宾先生或小姐，再请几个同学做嘉宾。每位迎宾者用 Hello!Whats your name?进行发问后，嘉宾须用 Mynames.答出自己的名字，方可入内。教室里的其他同学鼓掌并用 Welcome!向他（她）表示欢迎。教师注意提示学生区分发音的正、误，培养学生练习听力的能力，养成会听的习惯。在纠正发音时要适度，切不可挫伤孩子的积极性。（3）四人或六人为一个小组，先将学生自制的名卡头饰收集在一起，再由每组的“小老师”通过问 Whats your name?其他同学回答 My names 的方式练习，答对的同学拿回自己的头饰戴在头上。4 课堂评价(Assessment)做活动手册本单元第 4 部分练习。具体教学步骤参考如下：（1）教师引导学生猜猜图中人物所说的话。（2）教师讲解题目的意思并指导学生做练习的方法。（3）学生听录音做练习。（4）再次播放录音，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并互相核对答案，再通过给花朵涂色进行自我评价。5 扩展性活动(Add-activities)猜猜我是谁的游戏请一位学生到讲台前边，用手蒙住眼睛。教师用手势指定一男一女两位学生，并告诉他们用（打招呼、自我介绍、询问对方姓名及回答）的句型对话，然后由被蒙住眼睛的学生直接说出说话双方人姓名，此时教师可根据学生情况扩展到 His/Hernames 的句型。课 时 教 案 A第 1单元第 5课授课时间月日课 题情感Unit One Hello课型New lesson巩固学生之间的友情，从最基本的打招呼开始学起，以及态度教师节感恩教育教教学学知识掌握pencil-case,book,bag,pen 四个单词目目技能标标过程教师领读、师生互动做游戏方法教教 学学教学重点：pencil-case,book,bag,pen 4 个有关学校及学习用品的词汇学习。重重 点点教学难点：本课词汇的认读。难难 点点教教 学学Step 1 Warm-up/RevisionStep 2 Presentation设设 计计Step 3 Practice思思 路路Step 4 Add-activities Practice1 教师自备与本课教学有关的文具（实物）和教师卡片。教教 学学老师2 教师准备手偶准准 备备学生课时板书(场地)设计第课第节Unit One Hellopencil-case,book,bag,pen下面为图片教教 学学 资资 料料 剪剪 贴贴、摘摘 抄抄pencil-case,book,bag,pen文具盒 书书包 钢笔课 时 教 案 B教教 师师 主主 导导 与与 学学 生生 主主 体体 活活 动动 设设 计计1 热身、复习(Warm-up/Revision)（1）“接力活动”：学生一个接一个进行口语问答，要求又快又好。如：A:Hello!B!B:Hi!A!Hi!C!C:Hi!B!Hi!D!D:Hi!C!Hello!E!(ABCDE代表人名)接力的内容还可以是询问姓名等。如：C:Im Sarah.Whats your name?-D:My names Mike.E:Goodbye!-F:Bye-bye.-G:See you.（2）通过图片和单词卡片复习学过的单词 crayon,ruler,eraser,pen,pencil.（3）游戏：通过做 Touching game 或 Matching game 来复习单词A：Touching game：将文具的图片贴在黑板上，请两组同学站队，每次每组一位，听指令并拍文具的图片，先拍到的同学为胜利者，为组赢得一分。B：Matching game：分别将已经学过的文具卡片发给学生，每人一张。教师读词，如pencil,拿铅笔的卡片的同学快步跑道前面。此活动可分为男、女生两大组进行。2 呈现新课(Presentation)(1)Lets learna.教师边说边做：ruler,eraser,pen,pencil.I put the ruler,eraser,pen,pencil in the pencil-case.指着实物教 pencil-case。在教“铅笔袋”pencil-case 时，出示“铅笔盒”pencil-box,并说明它们的区别，即：用软皮或塑料制成的通常称为 pencil-case，用铁等较坚硬材料制成的叫做pencil-box。同时教 pencil-box。b.通过实物教 pencil-case,bag,book,pen。c.新单词教学后，询问学生都知道哪些文具词，和旧单词相结合，可以通过做 Touch andsay 的游戏来进一步练习本课新单词和所学单词。让学生把图片或实物放在书桌上，教师说：“Touch your book.”，学生须快速指书并大声说：“Book”，用此方法练习其它各词。（2）Lets doA：教师边做打开书的动作边说 Open the pencil-case .然后边做合上书的动作边说 Close the book.（重复两次）。再拿起铅笔袋，做打开、合上的动作，并说：Openthe pencil-case.Close the pencil-case.请学生说出 open,close 的意思。Carrythe bag.等句子。B：与手偶比一比将卡通人物用手偶的形式出现，让学生和这个卡通人物比一比，谁理解的又快又准。教师带上卡通人物的手偶，让一名学生下指令，手偶和学生们进行比赛，教师示范后可让学生亲自戴上手偶，练一练、比一比。3 趣味操练(Practice)（1）就学校和学习相关的文具词做巩固练习。做 Show me your.的活动。教师让学生将所有学过的文具全部摆在桌上。教师说：“Show me your book.”，学生须快速举起书并大声说：“Book”。教师还可以让学生自己说单词，进行练习。（2）游戏：画文具。请一名同学在黑板上画一种他想画的文具，他每画一笔，就请班上的同学用英文猜他画的是什么文具。如猜得正确，就请下一位同学再重新开始画另一种他想画的文具。其他同学猜。（3）通过游戏 Simon says 来练习以 show,open,close,put,carry 所引导的祈使句。教师发指令学生做动作。但只有听到老师带有Simon says 的指令时，才能做出相应的动作，否则就是失败。失败的同学退出游戏。4 课堂评价(Assessment)做活动手册本单元第 5 部分练习。学生根据录音，圈出所听到的文具。具体方法和步骤参考如下：（1）学生看图，用英语说出图中每样文具物品。（2）教师讲解题目的意思并指导做的方法。（3）学生听录音做练习。（4）再放录音，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并互相核对答案，并说出所圈的文具，再通过给花朵涂色进行自我评价。5 扩展性活动(Add-act