第三单元：走进古典诗词的世界 整体教学设计--统编版高中语文必修上册.docx

统编版 必修上册 第三单元：走进古典诗词的世界 整体教学设计一、单元整体分析本单元以“生命的诗意”为人文主题，属于高中语文18个学习任务群众的“文学阅读与写作”学习任务群。中国是一个诗的国度，古典诗歌发展从风格上看，中国古代诗歌现实主义的源头是诗经，浪漫主义的代表是“楚辞”。诗歌从语言上，经历了四言诗、文人五言诗，发展到唐代的近体诗，宋人推陈出新，在唐诗之后有了新的飞跃，有了新的形式宋词。本单元选了三国魏晋诗歌、唐代诗歌、宋词中的经典代表作品，时间跨度从汉建安时期到南宋开禧年间1000年左右。二、选文内容解读（一）选文内容分析短歌行是魏晋四言诗的代表作，表现生逢乱世的曹操心忧天下，求贤若渴、志在统一的雄心。归园田居其一写于诗人辞去彭泽县令之后，写出田园生活的美好，表达对归隐生活的喜爱，是这组诗的总纲。天宝三年，李白在饱受权贵的打击和排斥后被放出京，于是他寄情于求仙访道，然而政治上遭受失败的怨愤始终郁积于怀，在梦游天姥吟留别一诗中，他呐喊出“安能低眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”，表现出他蔑视权贵，追求个性自由的精神。登高是七言律诗的经典之作，诗圣杜甫晚年流寓夔州，这首诗写诗人秋日独自登高所见，描绘了壮观的峡江秋景图，表达了漂泊异乡、年老体衰的惆怅之情，也表现出对自然地热爱，对生命的执着。白居易无故遭贬，琵琶行<并序>表达了诗人对琵琶女悲惨凄凉一生的深切同情，也抒发了自己无辜被贬的愤懑之情。苏轼被贬黄州，念奴娇赤壁怀古通过对古迹的描写和对古人古事的记叙，表现对古代英雄的缅怀和对功业早就的周瑜的仰慕之情，并联系自己的处境，抒发了壮志难酬的感慨。辛弃疾是一位爱国词人，永遇乐京口北固亭怀古写于作者罢官之后，这位一心复国的壮士不能被社会所容，满腔悲愤郁结于心。在这首词中，作者通过对事业有成的前人的赞美，表达了自己炽热强烈的情感。声声慢是李清照的晚年作品，国破家亡、远离故乡，词人使用叠字的形式表现自己的孤寂和生活的凄凉。（二）教材编写意图  每一个时代都有体现当世精神风貌的诗歌。本单元精选了自魏晋到南宋诗词中的经典，要求学生把握不同时代时期诗歌的不同诗体特征，理解诗人在不同诗作中所表现出的不同的生命追求和人生感慨，感受不同流派诗歌的不同风格，提升自己的审美鉴赏能力，并在这个基础上形成诗歌知识框架体系。三、学情分析  九年义务教育阶段初中部分学生学过的诗歌，上起诗经下至清代的诗歌，共计59首，时间跨度从春秋、汉代到魏晋南北朝、唐宋直至清代，两千多年间所有的诗歌样式学生都已经接触到了。中考语文考试说明中对古代诗歌的要求重在积累，能够“阅读浅易的古代诗文”，“准确实际教材要求北宋的名篇名句”“识记准确，理解准确。书写正确，规范，工整。根据要求灵活选择运用诗文名句。”经历中考的高一学生对古诗文的理解掌握应该有一定的量的积累，对鉴赏的方法也有所涉猎。四、教学目标（学习任务群、单元学习任务）(一)任务群的学习目标与内容本单元隶属于“文学阅读与写作”任务群。新课标对该任务群的学习目标和内容表述如下：旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。（二）教学目标1.学习不同时期的经典诗词，了解各自的语言特点，学会评价古诗词，联系以往古诗词的学习，尝试写作文学短评。2.体会诗人的情感，领悟古诗词蕴含的生命诗意。以诗歌文本为载体，知人论世，通过解读文本体察诗人对社会与人生的思考，掌握鉴赏古诗词的基本方法，3.通过通读、诵读、涵咏，学习古诗词，赏析意象的特点，感受诗歌的意境之美，把握诗歌中蕴含深刻内涵，4.领悟诗词蕴含的生命诗意，感受诗人对生命的敬畏，对个人人生价值的规范，对理想的不懈追求，对国家的责任感和担当意识。认识古诗词的当代价值，由此及彼，传承古人的家国情怀。教学重点：解读诗歌文本，领悟古诗蕴含的“生命的诗意”。教学难点：总结鉴赏古诗词的方法，尝试写作文学短评。教学方法：合作探究，交流分享。教学学时：13课时学科网（北京）股份有限公司