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如何做课堂观察第1页，本讲稿共15页 表表2 课堂教学观察表课堂教学观察表课堂观察视角课堂观察视角/主要观点主要观点 观观 察察 记记 录录优秀优秀 1良好良好 2一般一般 3需改进需改进 4不满意不满意 5未观察到未观察到 6 某视角某视角主主要要观观点点a.b.c.d.等级量表等级量表等级量表等级量表 八个视角：八个视角：内容设计内容设计 教学表述教学表述 进度安排进度安排 资源利用资源利用 激发动机激发动机 师生互动师生互动 自主学习自主学习 鼓励创新鼓励创新第2页，本讲稿共15页表3：垃圾的处理垃圾的处理教学程序教学程序 课堂环节课堂环节 学生活动学生活动 教师活动教师活动一、作业讲评一、作业讲评 (000231）作业中的问题及原因作业中的问题及原因,引入引入“垃圾问题垃圾问题”二、阅读材料二、阅读材料（231621）介绍资料重点介绍资料重点三、小组讨论三、小组讨论（6211520）根据各组老师提供的资料在小组根据各组老师提供的资料在小组交流自己的感受交流自己的感受教师巡视教师巡视指导指导四、小组交流四、小组交流（15204010）第一组讨论第一组讨论“旧电池旧电池”(411)第二组讨论第二组讨论“塑料袋塑料袋”(303)第三组讨论第三组讨论“污水污水”问题问题(345)第四组讨论第四组讨论“塑料袋塑料袋”(339)第五组讨论第五组讨论“废电池废电池”(317)第六组讨论第六组讨论“苏联袋苏联袋”(349)介绍交流竞赛规则介绍交流竞赛规则;评评价讨论发言内容价讨论发言内容五、小结、布置作业五、小结、布置作业（40104510）课后完成调查报告课后完成调查报告总结学习情况总结学习情况,提出作提出作业要求业要求第3页，本讲稿共15页表4第4页，本讲稿共15页表5：课堂观察的两大类型 界界 定定 特特 点点 区区 别别定定量量观观察察 以结构化的以结构化的方式收集资料，方式收集资料，并且以数字化的并且以数字化的方式呈现资料的方式呈现资料的课堂观察。课堂观察。定量的结构化的记录方式定量的结构化的记录方式 三种记录方式：编码体系、记号三种记录方式：编码体系、记号体系（或项目清单）、等级量表。体系（或项目清单）、等级量表。两种抽样方法：时间抽样和事两种抽样方法：时间抽样和事件行为抽样件行为抽样 在观察前提在观察前提出问题，然后出问题，然后具体设计指标具体设计指标系统来分析。系统来分析。定定性性观观察察 以质化的方以质化的方式收集资料，并式收集资料，并且资料以非数字且资料以非数字化的形式（比如化的形式（比如文字等）呈现的文字等）呈现的课堂观察课堂观察 依据粗线条的观察提纲，对观依据粗线条的观察提纲，对观察对象做详尽的多方面的记录，呈察对象做详尽的多方面的记录，呈现形式是非数字化的，分析手段是现形式是非数字化的，分析手段是质化的。质化的。四种主要记录方式：描述体系、四种主要记录方式：描述体系、叙述体系、图式记录、工艺学记录。叙述体系、图式记录、工艺学记录。只有在搜集只有在搜集了大量客观资了大量客观资料后，才问问料后，才问问题。研究问题题。研究问题常在研究过程常在研究过程中不断被重钩，中不断被重钩，时间较长。时间较长。第5页，本讲稿共15页表6：听课教师及班级样本学校学校类型类型年级年级学科学科课型课型 班额班额（女）（女）执执 教教 教教 师师性别性别年龄年龄教龄教龄职称职称学历学历职务职务水平水平薄弱薄弱初中初中初二初二班班数学数学新授新授 38（20）女女 46 19中教中教一级一级大学大学教研教研组长组长全区全区中上中上第6页，本讲稿共15页 教学任务认知水平观察与分析教学任务认知水平观察与分析分析内容分析内容 技技 术术 选选 择择 讲讲 授授 过过 程程（1 1）课堂教学实录、（录音、录像、照片）（）课堂教学实录、（录音、录像、照片）（2 2）教学程序表）教学程序表（3 3）深度访谈）深度访谈 （4 4）轶事记录）轶事记录 （5 5）讲课堂中的故事及困惑）讲课堂中的故事及困惑 提提 问问 水水 平平（）提问、观察行为类别检核及分析（）提问、观察行为类别检核及分析（2 2）提问及理答）提问及理答1 1技巧分析技巧分析 练练 习习 水水 平平 （1 1）课堂练习认知层次分析）课堂练习认知层次分析 过程：课后访谈过程：课后访谈出声思维出声思维（2 2）现场观察优、中、差生解题思维）现场观察优、中、差生解题思维（3 3）课后作业，测试认知水平分析）课后作业，测试认知水平分析 小小 组组 学学 习习 （1 1）定向观察小组学习过程，认知水平及效果）定向观察小组学习过程，认知水平及效果（2 2）课后学生问卷）课后学生问卷（3 3）定向观察学生实践活动）定向观察学生实践活动.个案跟踪观察个案跟踪观察表7第7页，本讲稿共15页 “学生参与度及成效分析学生参与度及成效分析”技术选择技术选择（1）运用座位表、巡回图分析提问、指导机会差异；）运用座位表、巡回图分析提问、指导机会差异；（2）课后学生问卷，了解参与度、满意度；）课后学生问卷，了解参与度、满意度；（3）小组观察，课后访谈）小组观察，课后访谈,了解学生参与深度及广度；了解学生参与深度及广度；（4）学生参与度定量评价。）学生参与度定量评价。（5）师生时间分析表。）师生时间分析表。（6）弗兰德语言互动时间线标记表。）弗兰德语言互动时间线标记表。第8页，本讲稿共15页讲桌+女女女女女女女女女 教师无反应教师无反应 师对生交流师对生交流 学生无关或错误回答学生无关或错误回答 生对师交流生对师交流？学生主动提问题？学生主动提问题 +教师正面反应教师正面反应 生生交流生生交流 -教师负面反应教师负面反应表8第9页，本讲稿共15页表9：初一综合理科初一综合理科蒸发蒸发定量评价参与度定量评价参与度 评评 价价 指指 标标 统统 计计 指指 标标 统统 计计 结结 果果学生参与的时间学生参与的时间 35分分11秒秒学生参与的广度学生参与的广度学生独立思考和回答问题的时间学生独立思考和回答问题的时间 29分分38秒秒学生小组讨论和分之实验时间学生小组讨论和分之实验时间 7分分33秒秒回答问题和示范的人次回答问题和示范的人次 91次次学生参与的认知水平学生参与的认知水平有深度的，创造性的问题数有深度的，创造性的问题数 12次次学生回答有创意学生回答有创意 10次次学生主动提问学生主动提问 4次次学生个人回答问题次数学生个人回答问题次数 104次次学生集体回答问题次数学生集体回答问题次数 35次次学生提出有深度的问题数学生提出有深度的问题数 3次次用于深度的问题回答讨论的时间用于深度的问题回答讨论的时间 29分分53秒秒教师提供答案次数教师提供答案次数 1次次学生参与的形式学生参与的形式小组讨论，分组实验，问题抢答，辩论小组讨论，分组实验，问题抢答，辩论 现代教育技术的应用现代教育技术的应用参与人数、时间参与人数、时间 0第10页，本讲稿共15页表10：初二数学课堂教学时间分配初二数学课堂教学时间分配教师教师讲解讲解(%)师生师生问答问答(%)合作、合作、伙伴学伙伴学习习(%)学学 生生自自 学学(%)非非 教教学学 时时间间(%)合合 计计时间时间11462537 09 07 04630占总占总课时课时25.3%55.1%19.6%100%第11页，本讲稿共15页表11：学生学习投入状态观察表学生学习投入状态观察表记号体系或记号体系或核查清单核查清单 非投入非投入 投投 入入 人人 数数%人人 数数%1 4 16 21 84 2 6 24 19 76 3 1 4 24 96 4 0 0 25 100 5 3 12 22 88 6 3 12 22 88 7 6 24 19 76 8 5 20 20 80 9 4 16 21 84 10 4 16 21 84 总计（人数）总计（人数）36 214 平均数（平均数（%）14.4 85.6 (资料来源资料来源:Hopkins,D,A Teacher s Guide to Classroom Research,1993,p.104.)观察方法观察方法:每每2 2分钟扫视分钟扫视,记录记录 第12页，本讲稿共15页表13 弗兰德斯语言互动分类分析体系弗兰德斯语言互动分类分析体系弗兰德斯语言互动分类分析体系弗兰德斯语言互动分类分析体系(FIAC)(FIAC)教师讲教师讲 间接影响间接影响 接纳学生感觉接纳学生感觉 赞许学生行为赞许学生行为 接受学生主张接受学生主张 问学生问题问学生问题 直接影响直接影响 讲解讲解 指示或命令指示或命令 批评或维护权威批评或维护权威 学生讲学生讲 间接影响间接影响 回答老师的提问或按老师要求表述回答老师的提问或按老师要求表述 直接影响直接影响 主动表达自己的观点或向老师提出问题主动表达自己的观点或向老师提出问题 静静 止止 直接影响直接影响 静止或疑惑静止或疑惑,暂时停顿或不理解暂时停顿或不理解编码体系编码体系资料来源资料来源:Hopkins,D,A Teacher s Guide to Classroom Reseavch,1993,p111)第13页，本讲稿共15页表14：初二数学初二数学提问技巧水平检核表（片断提问技巧水平检核表（片断)序号问题问答方式A.教师提问B.学生答问管理认记推理创造批判无答机械认记推理创造1第一组同学回忆平行四边形的定义1、2、3（无停顿）先指定齐答2定义是什么？（师身体前倾，提高嗓音，加重语气，纠错，重复学生问答。由于紧张语塞、重复）追问3请另一组同学回答矩形的定义（师重复学生回答）先指定齐答4请第三组同学回答菱形的定义（师重复，语调平和满意）先指定齐答5请一个同学回答平行四边形、矩形、菱形的性质（停顿6，第一次未回答完整）先举手再指名6很好，那么平行四边形是不是中心对称图形（师手持教鞭，边指投影边问）追问7嗯，它的对称中心？（未回答完整，继续追问）追问第14页，本讲稿共15页表15：各种提问行为类别频次统计表各种提问行为类别频次统计表 行行 为为 类类 别别 频频 次次 百分比百分比%A、提出问题的类型、提出问题的类型 1、常规管理性问题、常规管理性问题 2、记忆性问题、记忆性问题 3、推理性问题、推理性问题 4、创造性问题、创造性问题 5、批判性问题、批判性问题3 78 22 2 02.9 74.3 21.0 1.9 0B、挑选回答问题方式、挑选回答问题方式 1、提问前，先点名、提问前，先点名 2、提问后，让学生齐答、提问后，让学生齐答 3、提问后，叫举手者答、提问后，叫举手者答 4、提问后，叫未举手者答、提问后，叫未举手者答 5、提问后，改问其他同学、提问后，改问其他同学 0 44 57 1 30 41.9 54.3 1.0 2.9C、教师理答方式、教师理答方式 1、打断学生回答，或自己代答、打断学生回答，或自己代答 2、对学生回答不理睬，或消极批评、对学生回答不理睬，或消极批评 3、重复自己问题或学生答案、重复自己问题或学生答案 4、对学生回答鼓励、称赞、对学生回答鼓励、称赞 5、鼓励学生提出问题、鼓励学生提出问题 12 2 13 78 0 11.4 1.9 12.4 74.3 0第15页，本讲稿共15页