三年级上册语文第五单元电子备课资料讲解.doc

Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。三年级上册语文第五单元电子备课-三年级上册第五单元备课单位主备人参入集体备课人员【单元教材简析】本组教材是围绕着“中华传统文化”这个专题编写的，选入3篇精读课文、1篇略读课文和1个语文园地。从导语到课文、到语文园地，各项语文活动的安排，都是围绕着介绍中华文化的博大精深，加深生热爱祖国文华、增强民族自豪感这一主旨编排的。体裁多样，内容丰富，叙事性文章中既有描写生活中人物故事的孔子拜师，也有神话故事盘古开天地；说明文中既有对古代建筑介绍的赵州桥，也有对古代绘画艺术描述的一幅名扬中外的画。单元内各部分互相联系，形成一个有机整体，使听说读写各项能力整体推进、协调发展。四篇课文可使学生从多个侧面了解中华传统文化的博大精深。【单元总体目标】1、会认27个生字，会写40个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、读懂课文主要内容，了解祖国博大精深的传统文化和古代劳动人民的智慧、才干，进一步加深学生热爱祖国语言文字的思想感情和民族自豪感。4、能用自己的话复述课文，培养想象力和自学能力。5、摘抄自己喜欢的优美词句，丰富语言的积累，同时学习围绕一个意思写一段话。6、能同别人介绍传统文化，增强口语表达和写作能力。【单元教学建议】本组的教学，可以从以下几个方面进行。1、安排学生课前查阅资料或请教长辈，了解孔子及贡献。及与其他三篇课文相关的文字资料和图片。2、教学中可采用多种教学方法，抓住重点，引导读书，理解关键词句，了解课文内容，受到文化和情感熏陶。3、学生在课堂上学习有关传统文化的文章，课余时间，和小伙伴一起通过各种途径、采用多种方式了解生活中、身边的传统文化，打通课内外生活。4、指导学生掌握一些积累语言的方法，培养学生积累语言的习惯。5、指导学生开展好综合性学习活动。激发兴趣，做好分工合作实时调整合作方案，汇报活动成果。6、引导学生从读学写，结合平时自己的积累进行小练笔，加强读写之间的联系，培养生的阅读写作能力。【单元教学时间】17孔子拜师及综合性学习2课时18盘古开天地1课时19赵州桥2课时20一幅名扬中外的画1课时语文园地五4课时机动2-3课时沂南小学语文三年级上册集体网络备课时间2010年7月23日单位库沟中心小学主备人张英武课题第五单元孔子拜师课型精读课文参入集体备课人员韩建兴、郭相萍、徐廷娟、李春霞、冯小敏、高霞教材简析孔子拜师是六年制小学人教版课标实验教材三年级上册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。教学目标知识与能力:1、会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。3、积累课文的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。过程与方法:1、通过使用生字卡、工具书和学生自主学习的方法来学习生字和词语；2、激发学生采用朗读、默读、分角色读等多种方式读课文，理解课文的大意；3、组织学生交流和搜集资料，感受孔子和老子的品质。情感、态度、价值观：1、通过学习，使学生理解“学无止境”的含义，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。2、懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。教学重点会写12个生字及生词，了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。教学难点通过有感情朗读，懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。课前准备教师准备：孔子及老子的图片及资料的幻灯片；学生准备：课前收集了解孔子和老子的名言和资料。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一预习探究1、中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们打开这扇门去认识古代大思想家孔子（出示孔子画像）。2、课前作业检查：大家收集一些有关孔子的资料，如：孔子的生平、言论及治学思想等。现在来交流一下，一起来认识这位伟大的思想家。3、今天课文会讲他的什么事呢？揭题，读题：孔子拜师。4、提出自读要求：A、读准字音，读顺句子，读通课文，利用手中的学习工具解决不认识的生字。B、读后交流，孔子给你留下怎样的印象？5、学生自由轻声朗读课文，将课文读通顺，读流利。1、让学生拿出课前收集的资料，并说一说是用什么方法收集的。2、和老师一起认真书空课题，并齐读课题。3、注意读书姿势，坐端正，带着问题自由读课文，标段落，圈画生字。并能用自己的方式认识课文中的生字新词，把课文读正确、流利。通过看看、议议、说说课下收集的资料，引发学生的探究欲望，激发学生对孔子的敬仰之情，为全文的学习创设情境。二合作交流1、出示词语，先指名读，再开火车读。（重点正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃”）2、找出自己不理解的词语，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解，教师随机指导。3、让学生接读课文。4、交流课文写了一件什么事？（在交流时，让学生认识到古人在姓后面加子，表示尊称。如孔子、老子等。鼓励学生勇于表达自己的认识，其他学生养成仔细聆听的习惯。说得简单和详细都可以，关键在于语句通顺，口齿清晰）1、同桌互相读卡片上的词语，不认识的字互相帮助。2、利用查字典认识不理解的词语。3、读课文，其他人认真倾听别人朗读课文。并能说出读课文都知道了什么。在这一环节中，即让学生展示预习过程中已解决和掌握的知识点或提出自己的疑惑。可以展示自己读书的方法，也可以展示自己已经掌握了的字、词、句、段。通过各种多种形式学习生字、新词，为学生解读课文扫除一切障碍。三品读体验1、在学生初读课文的基础上，以最后一段话为切入点，引出问题。出示：“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。”（1）、齐读。（2）、师：你认为孔子和老子的学问怎样？（边读边找相关句子）。（3）、学生交流，回答问题。学生可能会回答：孔子当时已经很有学问了。孔子很虚心好学。（4）、相机提问：A、从哪个词语可以看出孔子当时已经很有学问了？B、你怎么理解“远近闻名”？C、从哪些词句能够看出孔子虚心好学？2、课件出示第二、三自然段，自由读，并画出自己感受深刻的句子，思考从中体会到了什么？（1）、小组交流学习成果，老师巡视指导。1、学生读最后一段，边读边找相关的句子。2、交流并回答问题：孔子和老子的学问怎样？3、找出句子中的重点词语进行理解。4、自由读第二、三自然段。画出自己感受深刻的句子。（1）小组交流学习成果。（2）全班交流，汇报学习成果。（3）学生体会重点句子。1、本环节带领学生走入课文，按照自然段学习课文，在学生的交流中，在学生的评价中，自然而然地引导他们去理解人物形象，感受人物美好的品质，同时发展了学生的评价技能。2、这里有自由朗读后对课文内容的交流，也有句子中对词语理解的交流，在交流中达到一定的共识。品读体验（2）、全班交流，汇报学习成果。学生可能会回答：孔子求学艰辛、礼貌、虚心；老子谦和等。老师可根据学生的回答，相机引导学生理解、体会文中的重点句子。(3)、引导学生体会重点句子。这些重点句子具体表现了孔子的礼貌与虚心好学，老子的谦和、诲人不倦的品质，通过感悟理解重点句子，对理解课文内容，体会孔子与老子的品质起着重要的作用。这也是全文学习的重点。关于孔子求学艰辛的句子：“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于到了洛阳。”老师提问：A、从哪些词语可以看出孔子求学很艰辛呢？引导学生找出“相距上千里、风餐露宿、日夜兼程、几个月、终于”等词语，结合课文内容理解“风餐露宿、日夜兼程、终于”的意思。让学生紧扣“终于”，联系上文，充分谈自己的感悟，体会孔子的心理和情感。B、读了这句话你头脑里会产生一幅什么样的画面呢？让学生展开想像，用自己的语言描述孔子求学途中可能遇到的困难。培养学生的想像和表达能力。小结：孔子风餐露宿，日夜兼程，表明了孔子求知若渴的急切心情。这句话把孔子求知若渴的心情表现得淋漓尽致。C、指导学生用恰当的语气朗读这句话，读出自己的感受。关于孔子礼貌、虚心的句子：“于是上前行礼，问道：老人家，您就是老聃先生吧？”“孔子连忙说：学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”关于孔子求学艰辛的句子：A、让学生找出“相距上千里、风餐露宿、日夜兼程、几个月、终于”等词语，结合课文内容理解“风餐露宿、日夜兼程、终于”的意思。让学生紧扣“终于”，联系上文，充分谈自己的感悟，体会孔子的心理和情感。B、让学生展开想像，用自己的语言描述孔子求学途中可能遇到的困难。培养学生的想像和表达能力。C、学生用恰当的语气朗读这句话，读出自己的感受。关于孔子礼貌、虚心的句子：A、学生从句子中找出“行礼、您、拜见、请、多谢”等词语，体会孔子的礼貌、尊师。B、学生围绕“学习是没有止境的”这句话，结合上文孔子在求学过程中表现出来的谦虚好学，不怕吃苦，彬彬有礼的品质，联系生活实际，理解这句话的意思。根据提出的问题，首先让学生自读课文进行探究，探究定向后，又引导学生反复读文，学生在寻找答案过程中难免有些片面，这时，让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。品读体验“孔子听了，再次行礼，说：多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”A、引导学生从句子中找出“行礼、您、拜见、请、多谢”等词语，体会孔子的礼貌、尊师。B、相机引导学生通过朗读句子品味“拜访”和“拜见”两个词语的异同。C、程中表现出来的谦虚好学，不怕吃苦，彬彬有礼的品质，联系生活实际，理解这句话的意思。对“学习是没有止境的”这句话的理解是教学的难点，联系上下文，结合学生的生活实际，可以加深学生对这句话的理解。板书：学无止境小结：学习是没有止境的。这正是孔子拜师的根本原因。关于老子谦和的句子：“老子说：你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”A、引导学生理解“迎候”一词，体会老子的谦和。B、相机通过读句子理解“迎候”和“等候”两个词语的异同。（4）、学生根据交流综合谈对孔子、老子的印生汇报。（在汇报过程中，引导学生总结孔子的品行：谦虚好学，不畏艰辛，求知若渴；老子的品行：爱护晚辈诲人不倦。并相机指导朗读。师小结：所以课文最后一段告诉我们（生读）：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。让学生齐读这一段。（5）、指导学生分角色朗读孔子和老师的对话，进一步体会人物品质。A、同桌分角色练习读课文。B、指名分角色朗读课文，老师随机指导。C、男女生分角色朗读课文。关于老子谦和的句子：通过读句子理解“迎候”和“等候”两个词语的异同。（4）、学生根据交流综合谈对孔子、老子的印生汇报。(5)、学生分角色朗读孔子和老师的对话，进一步体会人物品质。3、加强学生进行朗读训练，不但从朗读技巧上指导，而且引导学生入情入境，表达思想感情。4学习升华。经过学生的探究体验，注重学生的情感态度价值观，激发学生对大思想家孔子和老子的崇敬之情，引导学生要做一个谦虚好学的人。四、巩固延伸1、生字指导：（较难的字，教师书写演示）“尘”：第一笔是竖，不是竖钩。“迎”：里面不是“卯”或“印”。“等”：横画有长短变化，横画间距匀称。“授”：右边是“受”，不是“爱”。2、背诵孔子的著名言论，积累名言。温故而知新。三人行，必有我师焉?学而时习之，不亦说乎？知之为知之，不知为不知，是知也。3、课堂总结：同学们，学了这一课，对于我们今后的学习生涯有什么启发呢？1、观察字形，然后根据老师的演示书空。2、背诵孔子的著名言论，积累名言。3、自由发言：对于今后的学习生涯有什么启发？学完课文之后再教学生字，意在巩固学习效果，强调字形，加深学生对生字的识记。老师有重点的板书示范，指导学生正确书写。背诵孔子的著名言论，意在让学生积累名言。板书设计17、孔子拜师孔子闻名、风餐露宿、日夜兼程学而不厌拜师学无止境老子渊博、迎候、爱护晚辈诲人不倦教学反思沂南小学语文三年级上册集体网络备课时间2010年7月23日单位库沟中心小学主备人张英武课题第五单元综合性学习中国传统文化课型综合性学习参入集体备课人员韩建兴、郭相萍、徐廷娟、李春霞、冯小敏、高霞教材简析教材用举例的方式提出了活动的指向：民间工艺、民族艺术、风俗习惯等。传统文化的内涵十分丰富，单是中华民族的风俗习惯，就有节日风俗、各地民俗、民族舞蹈等；又如民间艺术，可以分为剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘等种类，也是多姿多彩，异彩纷呈。通过活动，把学生引向社会生活，在生活中体验中华传统文化的博大精深、丰富多彩，并使学生感受到，传统不一定很古，它有时离我们很近，并影响着我们的生活。教学目标知识与能力:1、了解生活中的传统文化和宝贵的民间文化知识。2、通过活动过程中的独特体验，培养学生的实践能力。过程与方法:1、倾听、表达、领悟交际，从而达到听得认真，说得顺口，品得出味的目的。2、学生在自主分组的基础上合作、探究，在调查访问、分析整理、搜集资料、汇报交流中整合语文学习资源，学会在生活中学习语文，让语文在实践活动中得到延伸，培养学生综合学习能力，提高学习语文的兴趣，提高语文素养。情感、态度、价值观：1、激发学生热爱中华传统文化的感情。2、尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。教学重点了解生活中的传统文化和宝贵的民间文化知识。教学难点学生在自主分组的基础上合作、探究，在调查访问、分析整理、搜集资料、汇报交流中整合语文学习资源，学会在生活中学习语文，让语文在实践活动中得到延伸，培养学生综合学习能力，提高学习语文的兴趣，提高语文素养。课前准备教师准备：从本地实际出发，收集生活中的传统文化图片或实物，制作简单课件。学生准备：在实践活动中与伙伴一起了解中华传统文化，收集相关资料并归类整理，准备向大家展示。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一创设情境激情导入1、同学们，通过学习17课，我们认识了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你还知道哪些呢?(学生自由发言)2、这些只是我国传统文化中的一小部分，在今天的生活中，我们仍然可以处处感受到丰富多彩、光辉灿烂的中华传统文化。你们愿意了解更多吗？3、你想不想成为一位研究祖国传统文化的专家？（想）1、学生自由发言对中华传统文化的认识。2、激励学生研究传统文化的欲望。这样导入可以激起学生学习中华传统文化的欲望。二自学综合性学习1、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面？请用笔作上记号。、汇报交流。（师：板书分类）、师生扩展开再说一说。民间工艺：绣、剪、扎、编、织、(泥人、彩绣、陶艺、微雕、篆刻)民族艺术：园林建筑、民族舞蹈、戏剧节日风俗：端午节赛龙舟、元宵节闹花灯、中秋节吃月饼风俗习惯各地风俗各族民族风情1、学生自学综合性学习的内容。2、汇报交流。展示学习成果。这一环节主要是培养学生的自学能力，训练学生的语言表达能力。三制定方案调查研究、设想开展活动的方式。（1）、学生说一说。（2）、教师建议。、组成活动小组。（1）、自我选择合作伙伴，确定负责人。（2）、确定活动目标。（3）、拟定活动计划：A、确定内容B、确定活动方式C、确定哪位同学负责哪一部分D、设计出活动计划1、设想活动的方式。2、组成活动小组。3、确定活动目标和计划。本环节主要引导学生整合课下搜集的资料，着重培养学生逻辑思维和综合运用知识的能力，培养他们组织研究材料和运用研究方法的能力，在这一自主、合作、探究的过程中更好的培养了学生的创新精神和实践能力。制定方案调查研究3、根据课下搜集的资料小组合作填写下表。活动主题调查时间地点获取资料的途径调查收获填写表格。四成果发布众口纷纭1、各小组自我评价。说说通过这次活动你有什么收获？2、学生互评。同学们，听了其他同学的调查报告，你有什么感受和疑问，谈谈你们的建议和意见。3、全班交流评价，根据小组的不同表现颁发各类小奖章。1、各小组自我评价2、学生互评。全班交流评价。这一环节重点训练学生的口语交际能力，引导学生有条理的、有重点的、使用规范语言进行交流信息、文明交际的能力，同时，要求学生学会倾听，学会质疑，学会辩论等社会交际能力，为学生终身发展奠定基础。板书设计中华传统文化民间工艺：绣、剪、扎、编、织民族艺术：民族舞蹈、戏剧、国画节日风俗：端午节赛龙舟、元宵节闹花灯、中秋节吃月饼教学反思沂南小学语文三年级上册集体网络备课时间2010年7月23日单位库沟中心小学主备人李春霞课题第五单元盘古开天地课型精读课文参入集体备课人员刘现龙、郭相萍、徐廷娟、冯小敏、高霞、张英武教材简析盘古开天地这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。教学目标知识与能力:1、认识10个生字、会写暗等14个字2、理解课文内容，了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。3、有感情地朗读课文，初步练习复述课文，积累课文中的优美词句。过程与方法:引导学生有感情的朗读课文，交流读书感受，并展开丰富的想象，从而读懂课文，体会巨人盘古的献身精神。情感、态度、价值观：1、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。2、体会盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。教学难点初步感知神话的特点,体会神话丰富的想象。课前准备多媒体课件教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一预习探究、孩子们，喜欢看动画片吗？今天老师带来几位动画片的主人公，想认识吗？、（课件出示图片）认识图片中的主人公吗？知道的大声说出来。他们都是神话中的主人公，身上都有超常的本领，在中国古代的神话中，有一位巨人被人称为人类的老祖宗，他就是，（盘古），、这节课我们继续学习课，我们一起来书写课题。4、自由读课文，要求读准字音，读通句子，了解课文的内容。介绍自己喜欢的动画片，并说出原因。学生看图片中的主人公，并说出主人公的名字。和老师一起认真写课题，读课题时不拖音。学生自由读课文，读正确流利。利用孩子们喜欢的动画片中的主人公引入教学，可以激发孩子的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。为本节课的的教学起一个好的开端。二合作交流1、上节课我们学习了生字词，下面谁敢接受挑战？好样的，你是勇敢的孩子，你来（课件出示词语），看来上节课大家都学得很认真。指名读、小组交流、开火车读、齐读。2、通过上节课的学习，谁能告诉我：本文是围绕哪句话来写的？3、出示中心句：“人类的老祖宗盘古，用他的整身体创造了美丽的宇宙。”（齐读）4、会读书的孩子他能把一句话读成一个词语。请同学认真地读刚才那一句话，想一想你能读成哪一个词语？把这个词语圈出来。5、真是一个会读书的孩子，我们一起来读读这句话，读过去之后告诉我你最想知道什么？认读生字词。同桌交流。找本文的中心句，齐读中心句。认真地读句子，把一句话读成一个词语，并圈出来。识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用多种方法识字，能激发学生识字的愿望，逐步养成独立识字的能力。抓住中心句。先初步感知盘古的伟大和他所做事情的神奇。为课文的学习创设基调，并激发探究的积极性。三品读体验能提出问题的孩子都是会学习的孩子，相信经过这节课的学习，你心中的问题就一定能找到答案。、谁还记得在天地没有成形之前，宇宙是怎么样的？用一个词来概括就是（混沌一片）、那盘古是怎样把这混沌一片的东西分开的了，请大家自读第二自然段，画出他开天地的句子，大声读一读。、谁来把你画的句子来读一读，好，你来，你们找到了吗？课件出示（“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。）”引导学生画出开天地的动词，说一说从中你能感受到什么？、“抡”是什么意思？可以换成哪些词语？（拿，提起）为什么课文不写拿起斧头呢？引导学生做“抡”的动作，“猛劈”怎么样的的劈？（用力地劈，用劲全身力气。）请同学们自由读读这句话，一边读一边把“抡斧猛劈”的动作带上。、谁能把用劲的感觉读出来？(指名-全班)（从你的读中，我感受到了盘古的力量。下面我们一起来一遍）、经过盘古这样一劈，混沌一片的东西奇妙地分开了，出示句子：“轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。”（1）读了这句话，你发现了什么？（2）找出这段中几组反义词。并理解轻与清的意思。轻与重，（通过举例子理解）清与浊，（两杯水放在一起，一杯清水，一杯放了东西的脏水，从而理解清与浊）（）以前呀这些清而轻，重而浊的东西都混在一起，连成一团，这用书中的一个词来说那就是（混沌），这种理解词语的方法，就叫做联系上下文。（）再读这句话，说说还有什么发现，如果学生说不上来，师出示：慢慢缓缓,这是一组近义词，说说从这组词中能感受到什么（天和地的形成经过了很长时间，表现出了开天地非常艰难。）（）指导学生读出两组句子的不同语气，（一二组同学用轻柔的语气读天的变化，三四组用比较有力的声音读地的变化）、天和地好不容易分开以后，盘古怕它们还会合拢，又是怎么样做的，请快速读第三段，画出相关句子（）、谁来读读自己画的句子。其他同学找到了吗？课件出示，（盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天，用脚使劲蹬着地。）齐读（）、出示插图，我们看看这是怎样的“顶”，又是怎样的“蹬”？同学们，请你们站起来，现在你们就是盘古，伸出你们的手，头顶着天，脚使劲蹬着地。不好，天要塌了，请伸长手臂顶住，仰起头用力，顶住，不好，地也往上升了，快使劲，使劲蹬地，用力向下蹬，（板书顶天蹬地）（）做好动作，说一说你现在的感受，（有点脚酸手软，有点累）（）我们才坚持了不到一分钟，就觉得累了，可盘古却保持这样一个姿势不知道多少年，没有丝毫的放松,没有半点的懈怠，我们来想象一下，师引读：一年过去了?一百年过去了，一万年过去了，十万八千年过去了生接读（盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。）（）在读中你认出了一个怎样的盘古？（坚持不懈，顽强的，坚定的）（）师：孩子们，这持之以恒的毅力，这顽强不屈的精神，正是盘古别样的神奇之处。带着这份崇敬，让我们句句入心地读。（齐读天和地分开以后越长越高）就这样，天和地终于成形了，盘古却累得倒了下去，倒下后的盘古还能创造神奇吗？请你赶紧读读第四自然段。（7）感受盘古的变化。他创造了什么样的神奇？我们按顺序来说说他的什么创造了什么？气息变成了风云，声音变成了雷声这两个变化能交换吗？为什么？哪个更神奇？赶紧再读读课文，把不一样的地方读出来，选择一处变化读出神奇。（8）、拓展，他的身体是不是只发生了这些变化了？你从哪知道的？（省略号），真是一个会读书的孩子，想想，盘古还把自己的什么变成什么？他的（），变成了（）的（）?（指导学生用比较优美，完整的语言来表达。）我们先在自己的小组内互相说一说、改一改，接着想一想怎么把大家的句子连成一段话。（5）回顾第五自然段。我们自己也能创造神话故事，多么神奇啊！在你们这些小作家的笔下，我感受到了屏幕出示：人类的老祖宗盘古，用整个身体创造了美丽的宇宙的神奇。你们可真了不起。我们一起读读这个句子。（）、师小结：是呀，这就是老祖宗盘古，他不仅为我们创造了天地，还让他的身体化作了宇宙万物！（板书：化作万物）学生快速默读课文，圈出一个词来概括宇宙是怎样的？自由读第二自然段，画出他开天地的句子。学生读画出的句子。全班交流所画句子，谈自己的体会，读出自己的感受。学生边读句子边做动作，理解词语的意思。读读这个句子，把天地分开的艰辛读出来读句子，找出反义词、举例子，理解词的意思。读句子谈感受。小组内读句子，读出不同的语气。读第三自然段，画出天和地分开后，盘古怕合拢，又是怎样做的？边齐读句子边看插图，理解顶和蹬。学生做动作，谈感受。学生有感情的读，交流在读中认识了一个怎样的盘古。学生带着崇敬，句句入心地齐读。学生读句子，感受盘古的变化。小组内交流。齐读句子，感受美丽宇宙的神奇。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，实现学生与文本的对话，达到工具性和人文性的统一。先让学生走进文本，再抓重点语句，词语，通过换词，做动作来理解重点词语的意思，可以训练学生的理解能力，然后通过读中悟，悟中读，感受盘古的神奇。俗话说“授人以鱼不以授之以渔”，教学不仅是为了教给学生知识，更是为了教给学生学习的方法，在这里通过举例子、动手实践，联系上下文的方法理解词语，不仅让学生理解了词语，还让学生知道了有这样理解词语的方法。先引导学生做动作亲身感受盘古开天地的艰辛，然后通过这样一个回环句势的引读，让学生进一步体会到盘古开天地的艰辛，从而加深了学生对课文的理解，使学生增强了感悟，深化了情感。通过读中悟，悟中读，师生合作读等各种形式的读，打开学生情感的闸门，以心感悟文本，让学生感受到天地形成之后的美丽，还能提升学生的情感体验，感受到盘古的无私、伟大和神奇。让学生说说为什么不能换一换，引导学生发现语言的内在联系事物之间的变化是抓住了两者的相似点，不是随便变化的，从而训练思维的科学性、合理性，语言的严密性。独立写到小组合作，让每个人都有独立思考和交流的机会。同时，同学间相互合作，可以使汇报的内容更丰富、质量更高，培养了合作的能力。还可以锻炼学生的口语表达能力。回应本节课开始学习的这一段，全文学完后，学生对这段话会有更深刻的感受，那么就用朗读来表达吧！四、巩固延伸1、此时，你想对我们老祖宗盘古说点什么了？（）课件出示：（）的盘古，我想对你说：“（！）”（）生发言。（）千言万语都可以化成这样一句话：出示“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”齐读。（设计意图：设计这个说话训练，是为引燃学生的情感，体会盘古的献身精神。）、盘古是怎么样创造宇宙的，现在知道了吗？谁能用自己的话看着板书说一说。（1）盘古先_接着_,最后_（2）学生汇报，教师引导用一个四字词概括出来。（抡斧猛劈顶天蹬地化作万物）、引导复述课文。能用自己的话把古创造宇宙的过程说清楚，我相信你们肯定可以用自己的话把这个故事复述一片，有信心吗？提示：盘古醒前盘古醒后天地分开后盘古倒下后、复述得真清楚，相信没有读过这个故事的人听你这样一说，对这个故事也很熟悉了，真了不起。、师：同学们，今天，我们感受了盘古的神奇与伟大。盘古这个人物是真实的吗?开天辟地的故事是真的吗？（不是的）对，这是个神话，盘古这个人是不存在的。、那么你还知道哪些神话故事，可以与大家分享一下。、美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠，课后你可以去找一些神话故事读一读，去感受一下它的神奇魅力。8、指导书写(1)“肢、肌、肤”观察这几个字的结构，学会把结构相似的、想近的，结合起来学习。观察这几个字在田字格中的位置，练习写一写。(2)“丈”注意与大字区分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置其余几字都可以让学生自学完成。注意提醒学生组词和字音。(3)练习写字，老师巡视。9、作业超市：(任选一项）（1）积累文中喜欢的词句，并抄写下来。（2）将故事讲给家人听。（3）继续阅读课外神话故事并讲给大家听。看课件，想象说话。齐读句子学生看板书，补充句子。学生试着用自己的话复述课文。学生交流自己知道的神话故事。1、学生观察字的结构、位置。2练习写字。设计这个说话训练，是为引燃学生的情感，体会盘古的献身精神。先让学生看着板书说开天地的过程，再看着提示复述课文。学生是第一次接触复述，这样的一个设计，可以降低学习难度，增加学习兴趣，化难为易。利用学生的表现欲，让学生同桌交换本子写字，有利于把字写正确，写得好；学生自评，互评，有利于调动学生的积极性，并培养写字的良好习惯。课后的作业，是对本节课的教学延续，既培养了学生积累优美词句的好习惯，又培养了学生的语言表达能力。板书设计18盘古开天地开天辟地创造顶天立地身化万物教学反思沂南小学语文三年级上册集体网络备课时间2010年7月22日单位库沟中心小学主备人徐廷娟课题第五单元赵州桥第一课时课型精读课文参入集体备课人员高霞郭相萍李春霞张英武冯小敏教材简析赵州桥是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的一篇讲读课文。课文向我们介绍了赵州桥的雄伟坚固和美观。从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化，以此激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。教学目标知识与能力：1、认识10个生字，正确读出“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、图案、前爪，回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产“等词语。2、有感情地朗读课文。过程与方法:在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。情感、态度、价值观：了解我国古代的劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。教学重点本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建筑特点，体会作者的表达方法。教学难点帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处，激发学生的民族自豪感。课前准备1、学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。2、教师准备课件。（用PPT制作的有关课文内容的文字片和与赵州桥及现代的桥的图片）教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一预习探究导入：桥，我们并不陌生，有木桥、石桥、过街天桥，各具特色。距今一千三百多年历史的赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。今天，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神秘的面纱。探究：1、请同学们打开书本，选择自己喜欢的读书方式读读课文，遇到带拼音的生字时，多留意识记，力求读准字音，读通句子。遇到自己不明白的词语或句子做上记号。2、生读文，解决生字，教师巡视。3、指名读文，抽查课文熟练度。4、生字卡片检查生字认读情况：重点指导“智（zhi）慧（hui）”；“县”可以结合生活识记；用熟字变偏旁“底、低”识记“抵”，“准、谁”识记“雕”；多音字“爪”可以通过查字典来识记。5.这篇文章写的什么？感知文章大意，完成预习要求。学生课前查阅资料和检查预习，就是为了让学生了解我国古代劳动人民智慧的结晶赵州桥，增强民族自豪感二合作交流交流质疑，并且疏通课文的结构：1.赵州桥的位置在什么地方？什么时候？谁设计的和参加建造的？离现在多长时间了？先给赵州桥一个很简要的介绍，并且指出，赵州桥世界闻名。2.二、三、四自然段分别写了什么内容？（1）朗读课文第一自然段，边读边想，回答下面问题：赵州桥的位置在什么地方？什么时候？谁设计的和参加建造的？离现在多长时间了？感受赵州桥的历史悠久。（2）朗读课文剩下的部分，小组解决二、三、四自然段分别写了什么内容？简单的问题学生独自解决。重难点小组内交流，质疑问难，资料共享，了解赵州桥的设计特点及好处。三品读领悟重点品读第二自然段：第一处，对“桥长50多米，有9米多宽，中间行车马，两旁走人。”这句话的层层深入的体会。设计如下：（1）读这句话，说一说从哪些关键词可以体会出赵州桥非常雄伟？（长50多米，9米多宽）（2）估一估我们的教室有多长？赵州桥至少有几个我们教室这样的长度？（8.9米左右，5.6个教室长）（3）足足有5.6个我们这样的教室的长度，赵州桥长不长？一起读，读出赵州桥的雄伟。（齐读）（4）在今天，科技和经济都迅速发展的今天，别说是五六十米长的桥，就算是五六百米，五六千米，又算得了什么呢？我们有推土机，起重机，搅拌机，我们有钢筋，有水泥，有混凝土，然而赵州桥呢？它又是怎样的呢？（全部用石头砌成）（5）没有搅拌机的轰鸣，没有吊车的巨臂，也没有钢筋混凝土的浇筑，有的只是一千多年前我们的祖先们身背一块一块的大石头，建筑着这50多米长，9米多宽的大桥。你想说点什么？（对劳动人民的赞颂，对赵州桥的赞颂）（6）一齐读出赵州桥的雄伟，读出对我国古代劳动人民的崇敬吧。第二处，紧紧扣住“创举”一词，帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处，激发学生对古代劳动人民才能与智慧的敬佩之情。（1）“这种设计在建桥史上是