人教版小学数学三年级《24时记时法》教学反思知识分享.doc

Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。人教版小学数学三年级24时记时法教学反思-24时记时法教学反思  24时记时法是在学生已经掌握了时、分、秒有关知识的基础上进行教学。24时记时法的教学历来是一块难啃的“硬骨头”,虽说只有两个教学内容：区分12时记时法和24时记时法。但因这部分内容比较抽象，因而学生难以掌握。如何把抽象的问题转化成直观问题，是解决这节课的关键。而学生熟悉的学具就是钟，我想还是从钟面入手，再结合本校上下课的时间，来组织学生进行自我构建24时记时认知，这样能引发学生积极探索兴趣，也能避免机械的互换练习，又能提高解决问题能力。我校8时到校，让学生把学具钟拨到8时，接着提问：晚上也有8时，怎样区分？揭示出表示时间段的词语。进入24时记时法的教学，是在学具钟的外圈补上13、14这些时间。提出下午的时间“在钟面怎么表示？”“几点上课，几点结束？”，学生就纷纷展开了讨论。没想到一节课结束了，学生不但学会24时转换方法，学会简单计算方法，还懂得按照计算结果安排自己的作息时间。我觉得，课堂就应该让学生在学习过程中去体验数学和经历数学，凡是学生能做的教师决不去代替，学习归根结底是学生自己的事，其效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动之中、是否积极主动地思考。这节课下课时，我不经意地看了教室的钟表，忽然我又多了一点灵感，我们学校每个教室都挂了一个钟表，如果平时就让学生注意什么时候上学，放学，什么时候上第一节课，什么时候下课等，学生对于本节课的内容会在不知不觉中掌握。这样的教学资源如果利用的好，也能体现数学问题来源于学生的生活，也能植根于学生的体验，激活了学生的思维，这样的学习会让学生变得尤为主动、富有激情，起到了事半功倍的效果）。对于24时记时与普通钟面记时法对比时，多数学生的意见转而认为“24时记时法”好。这时我提醒，一些部门需要很强的时间观念，为了记时方便、简明、不易出错，都采用24时记时法。12时记时法由于早上、晚上几点很明确，生活中特别是交流对话中应用很广泛。学生在辩论中逐渐领悟到其实二者并无好坏之分，只不过它们适用于不同的环境而已。让学生在知识充分展开的过程中、在学生辩论的过程中掌握解决问题的方法，让学生的直接经验在教师的引导下得到了系统化，才能在课堂的小舞台展示学生们优美身姿，让学生学得既轻轻松松，又丰富多彩。-