人美版小学六年级美术下册《拟人化的卡通》课后反思教学内容.doc

Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。人美版小学六年级美术下册拟人化的卡通课后反思-拟人化的卡通课后反思本课属于六年级美术教材中的一节“造型.表现”课，学生能够在欣赏卡通形象的基础上，结合自己在生活中观察到的物体，运用拟人化手法设计成一个拟人的卡通形象，学生对“拟人化”一词的理解，再从欣赏与对比中明白拟人形象与真实形象的区别，最后感受运用拟人化方法创造出的形象的生动、有趣，使学生的思维紧紧跟随着象我也能创造！这样的引导促进了学生积极主动地探索新知识的愿望，培养了学生的创老师慢慢前行，学生跨越了那个一直以为很宽很大的“沟”之后，恍然明白：卡通形新精神，学生们在参与的过程中，既学了知识又增长了智慧，学生能够运用自己学到的美术知识和技能，让一个个普通的形象在思维的变化跳跃中，变成自己心仪的有生命和活力的卡通造型，在此基础上学生进一步进行了有情节的创造，并从中领会到一些道理。这样的会更好的激发学生的想象力和创新精神，学生们在参与的过程中，既学了知识又增长了智慧，充分体验着设计给他们带来的无穷乐趣。在教学过程中我主要从以下几个面进行考虑：1、引导学生观察不同卡通形象的外部形态，感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、形态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象的设计过程，提高绘画能力。2、围绕“拟人化的卡通”这个主题开展多种形式的学习活动。通过欣赏，培养学生观察习惯和学习观察方法，提高对卡通作品的理解及审美能力。3、结合学生的日常生活，充分感受拟人化的卡通作品对于人们日常生活的意义，提高创作的兴趣。教学中学生表现出极大的兴趣和热情，他们通过书籍、DVD、电脑以及游戏卡片等多种方式收集了大量的卡通图片，并通过讨论、分析表达出对这些作品的感受。我通过示范给学生直观的显示动物拟人化的变化过程：真实照片写实绘画表现概括表现夸张、拟人卡通形象，同时指导学生多运用多向思维、求异思维、逆向思维、联想等思维方式开展创作活动，鼓励学生积极创新，设计出美观、个性化的卡通作品。学习中出现的问题：1、学生设计的卡通形象单调，设计思路有局限。2、学生拟人化的卡通形象不巧妙，于现实生活中的用品形象缺乏联系。可以采取的办法：1、教师提供较为充足的资源供学生借鉴，通过学生相互借鉴，开阔学生思路，提高其创作能力。2、借助多媒体展示卡通形象与学生日常生活用品外形特征的相互关系，让学生能融会贯通，举一反三。-