三年级下册教材分析复习进程.doc

Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。三年级下册教材分析-新人教版三年级下册教材分析一、本册教学目标识字、写字：认识200个字，会写300个字。会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字。阅读教学目标1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。3、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。4、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5、继续学习略读，粗知文章大意。6、积累课文中的优美词语，精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。习作教学：1、父母的爱2、未来的3、自由习作4、假如我会变二、准确、具体地、全面地确定教学目标具体及重难点学习目标（分散及落实在各单元导读、课文中的学习提示语、课文内容、课后练习、略读课提示、“语文园地”（口语交际与习作、我的发现、读读认认、读读背背等中）单元主题阅读习作语文园地五可贵的亲情、友情1能复述单元中一个个生动的故事。或展开想象讲故事。2学习体会和感受亲情和友情。3能找出描写人物表情、动作的句子，并从中揣摩人物的内心活动、想法、心情。4继续学习联系上文或下文，理解词语意思。5积累描写心情的词语；6读写结合设计：尝试通过动作、表情或语言表达某种心理活动；或某种心情。1联系上下文想一想，医生会说些什么？把医生的话写下来。2“综合性学习”主题作文：用一、两件事写写父母对自己的爱，或自己和父母之间的感人故事，表达真情实感。1“我的发现”：了解一字多义的现象，并试着仿说体会。2归类识字：在读韵文中，认识带“木”的形声字。3读背“游子吟”六神奇的科技世界1 了解科学知识和科技成果；了解和积累科普名词和术语。（文中出现的、资料袋里）2 能查阅相关的资料，留心科技的新发展。（包括用好单元后的“宽带网”：会进行相关资料的搜集、整理、展示。）3 *初步了解文章在写法上的各自特色和特点。（太阳：运用列数字、举例子、作比较、打比方）（月球之谜：布局谋篇的特色）（果园机器人的叙述方式）4 能联系课文内容和生活实际，说说对重点句的理解。（太阳）5 体会课文中出现的各种疑问句的特点和作用，并尝试仿写和积累。6 积累描写月亮的诗句。想象作文：想发明名的想象奇特又合理。（读写结合尝试：果园机器人和我家登上高速公路可作为布局谋篇的习作例文；尝试疑问句的运用来起承转合，引起注意，表达特点等叙述方式）1“我的发现”：发现多音多义词（一字多音）2归类识字：在韵语中认识与调味品有关的8个生字。侧重读准字音。3积累和气象有关的农谚，可尝试在观察生活中的现象，并试着用韵语的方式记录观察结果。七国际理解和友好：各国人民之间的友谊与理解。1了解单元课文几种体裁的特点：儿童诗、叙事性文章、新闻报道。2把握课文的内容，体会每篇课文具体丰富的人文内涵，即揣摩表达了怎样的感情。（如一面五星红旗：能把握人物的态度变化，思考变化的原因）3找出描写人物言行的句子，并想象人物的心理活动或想法（卖木雕的少年）；4积累随文出现的四字词语。1读文表达自己的感受与评价：“我想对那个面包店老板说”；“我要写几句话夸夸那个黑人少年。”2自由作文）1“我的发现”：AABC式的成语。（*试着让学生用成语说句子）2认识通过熟字加偏旁认生字。3积累表现友谊的名句。八民间故事和神话传说1 能展开想象，讲故事、演故事，能吸引人。2 能交流从故事中想到些什么。3 能感受神话故事和民间传说的神奇、生动，体会丰富的想象。4 体会生动形象的语句，积累优美生动的词语或语句。1写一写读了本组课文的感受。2想象作文：假如我会变1“我的发现”：区别形近字。2读读记记：数字式成语、ABAC形式、AABB形式。3读背歇后语。三、优化教学方法，有效地突破重难点，落实教学目标（一）词语教学：依然是重点。内容：课文中生字词、新词理解、运用、积累；“我的发现”中的词语规律和特点。加强多样化的理解、积累和运用性的综合性训练。如近义词、反义词的比较；删（换）词语的比较；词语的归类；结合情景，想象词语，使之具体化；提供一个新的语段，让学生在新的语境中迁移运用这些词语；用几个词语连缀成几句话等。（二）句子教学1比喻句。体会比喻句的特点和作用；积累不同类型的比喻句；仿写比喻句。2反问句。理解反问句的意思。会进行反问句与陈述句的变变化练习。3疑问句。体会不同疑问句的形式、特点、作用。4意思深刻的句子。5描写景物（包括动物、植物等）生动、具体的语句。6描写人物言行、神态、外貌的语句。（体会人物的内心情感、心理、心情等）7一定结构的句式如总分、并列、递进、转折等。8积累名言警句（时间、学习、友谊等）其中，“体会意思深刻的句子，体会句子的情感”是教学的难点，教学要切实研究方法，具体引导，引导学生循序渐进地掌握方法。（抓住重点词语；展开想象和理解；结合上下文；结合生活实际等）（三）理清条理，把握课文主要内容（中年段重难点）1关注方法的引导，关注学困生。如故事性强的课文，加强进行复述训练。学生在通读课文的基础上，理清课文的叙述顺序，给故事起因、经过、结果列一个提纲，然后根据提纲复述故事内容，关注学生在复述过程中的语言质量，并有意识地提示运用课文中出现的新词语。2引导学生掌握不同单元的文体或课文特点把握课文主要内容的方法，反复的训练。5不要过于追求主要内容概括得特别简练；抓住主要内容的方法不只一种，允许学生用既行之有效、又适合自己需要的方法。（四）着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变、改进课文的导学系统继续灵活地在课文之前、课文之中、课文之后，以学习伙伴的口吻，提出思考问题，引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想。围绕课文提出的问题，有以下几种情况：引导学生理解词句及课文内容。有的在课文的关键处提出思考的问题。如，荷花一课，在结尾段的旁边提出了一个问题：“我怎么会忘记自己是在看荷花呢？”；有的引导学生运用多种方法理解词语的意思。如，寓言两则一课，在第一则寓言的标题旁提示“通过查字典和联系课文，我知道亡和牢的意思”；有的引导学生一边读书，一边想画面。如，珍珠泉文后，学习伙伴说“我的家乡也有这样美好的景物”，启发学生一边读书，一边浮现课文的情景，把语言文字符号迅速地转换成形象，想象课文描述的美丽景色。这是培养学生阅读能力较好的方法。用感悟性、点评性的话语，提醒学生注意相应的内容。如，在翠鸟的第三自然段旁有一个泡泡：“翠鸟的动作真快啊!”用意是提醒学生注意段落中精彩的动作描写。在可贵的沉默一文中学习伙伴提示：“这极为珍贵的东西会是什么呢？”意图是提醒学生注意关键句子的含义。引导揣摩遣词造句的妙处和文章写法。如，和时间赛跑一课，在第八自然段后学习伙伴问道：“我为什么着急悲伤，又为什么高兴快乐呢？”用意是引导学生注意词语表情达意的准确性。太阳一课，在第二自然段有一个泡泡：“我知道这样比较的好处。”意图是提示学生注意文章的表达特点。引导学生展开联想和想象，加深对课文内容的理解。如，月球之谜一课，在第一自然段旁有一个泡泡：“人们都会有哪些遐想呢？”意图是引导学生拓宽学习内容；七颗钻石一课，在第一自然段后学习伙伴提示道：“我能体会到当时水是多么重要。”意图是加深对课文背景的感受，衬托小姑娘行为的可贵。、改进课后练习的设计课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论、交流。每篇精读课文至少都有一个能统领全篇的重点题目。如七颗钻石的重点题目是讨论从水罐的一次次变化中，体会到了什么？能够完成这个题目，本课的主要内容和教育意义基本上也就把握了。有的课后练习鼓励学生自己独立阅读思考，尽量自己解决问题，解决不了的提出来讨论交流。如月球之谜文后，读了课文，我有一些不懂的问题想和大家讨论：月球是一个什么样的世界？课文写了月球的哪些没有解开的谜？又如检阅文后，我有一些问题想和大家讨论讨论：观众为什么说“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”？为了增强教材的适应性，部分课后练习中安排了选做题。学生可以根据自己的实际情况和兴趣爱好，决定是否选做。教师要通过组织交流，通过表扬鼓励，激发学生做选做题的兴趣。对于主动做且完成较好的学生，教师要予以表扬。部分课后练习从学生个体差异出发，不作统一要求。如，“我要把喜欢的词语抄下来”“把最喜欢的部分背下来”等等，但要做好检查工作，看看学生是不是真的完成了。本册在有些课文练习后安排了名言警句、诗句，一次是有关时间的格言，在和时间赛跑后；一次是关于月亮的精彩描写，在月球之谜后。这样安排，一是拓展学习内容，二是引导学生随时随地收集积累有关材料。、采用多种形式感悟语言，积累语言，学习运用语言本册教材采用了多种形式引导学生学习和积累语言，体现了让学生自主选择，主动积累的思想。一是在课后练习中加强了词、句、段的积累和感悟。引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一抄。如，“我想把感人的句子抄下来”“课文有一些生动的语句，我要抄下来。”二是加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度。课后练习大都是由学生自己选择背诵的部分，如“课文真有意思，我要好好读一读。”“我要带着美好的感情来读这篇课文。”“我要有感情地读课文，还想把老师说的那段话背下来。”让学生自主选择积累词句、背诵课文。在此基础上，教师酌情检查和组织交流，有利于调动学生学习的积极性，也有利于从学生各自的实际情况出发，做到因人而异。三是安排词语表，加强词语的积累。词语表中的词，一般为本课要求写的字组成的词语和一些熟字组成的新词，不穷尽本课所有的词语。这部分内容教师可结合教学实际做相应处理，要既灵活又扎实。、继续安排适量的“小练笔”本册专门安排的“小练笔”共有三处，分别是：荷花课文后的“作者把荷花写得多美啊!我也要写写自己喜欢的花。”；争吵课文后的“读了课文，我也想写写和同学发生过的一件事情。”；卖木雕的少年课文后的“我要写几句话夸夸那个黑人少年。”同时，在部分课文的练习中还安排了“小练笔”的内容，而且一般是先说后写的题目。如，“我想对贝蒂说几句话，再写下来。”“联系上下文想一想，医生会说些什么？再把医生说的话写下来。”这些内容的安排，都紧密联系学生的阅读或生活实际，力图让学生都有话可说可写。-