基因控制生物性状电子教案.doc

Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。基因控制生物性状-基因控制生物性状的教学反思梅河口市第四中学马梦丽这学期我做了一节公开课，我讲的是基因控制生物的性状。基因控制生物的性状这一节课，需要解决的是生物个体的性状与基因关系的问题，而基因和性状是非常抽象的概念，它看不见，摸不着。教材设计的比较好，以基因为线索，深入浅出地介绍基因与性状的关系。为了让学生能够理解基因和性状的关系，课前我认真阅读，钻研教材，精心设计练习题，希望用一节课的时间让学生弄明白二者的关系。但上完课后，经调查同学了解的不好。课间的十分钟我进行了反思：这节课对我来讲，内容非常少，一个观察与思考，一个资料分析也就结束了，但是，学生毕竟是学生，他们从来没有接受过基因，性状的学习，这部分内容对他们来讲非常的抽象，例如：通过观察与思考，使学生从比较熟悉的动植物和自身性状的具体观察入手，抽象出什么是性状，性状包括哪几部分，通过转基因超级鼠资料分析的讨论，获得基因控制性状的结论没有接受过基因，性状的学习，这部分内容对他们来讲非常的抽象，难懂，所以在我引导学生思考，讨论完所有的内容后，集中做练习，效果就不太好，找出毛病后，下节我在一班上课时，把方案进行了调整：在引导学生进行观察与思考部分的内容后，同样也让学生列举了性状与相对性状的例子，随后，马上让学生进行这部分的反馈练习后面的资料分析也采用同样的方法处理，效果非常不错，课后的调查也非常令人满意。上完这节课我立刻在备课本上写下我的心得：1没能体现面向全体学生。教学过程中学生参与不够，教师的带动不足。2学生的主体行为不够。在课堂中，教师教的痕迹太重，而学生的学习过程太短。3.学生的兴趣点没能激发，学生还是处于被动对知识的接受。通过这节课的对比课，我认识到：教师在备课时，不仅要备好教材，更要针对学生的接受能力，站在学生的角度备好教材、备好教法，将抽象问题更应该具体化。才能够真正地利用好课堂每一分钟，这样才能够真正地达到预期效果。-