人教版高中物理必修二72《功》教学设计说课讲解.doc

Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。人教版高中物理必修二72功教学设计-功教学设计授课类型：新授课课时安排：1课时三维目标：1、 知识与技能：1、掌握做功的两个必要因素。2、能从特殊到一般，一般到特殊推导功的一般表达式，知道功的单位。3、掌握W=Fcos只适用于恒力，应为对地位移。2、过程与方法：1、通过事例，探究做功的两个因素。2、在推导过程中，从特殊到一般，再从一般到特殊的理论论证方法，培养学生科学论证能力和推理能力，并渗透等效思想，有意识地培养学生的科学思维和科学方法。3、情感态度与价值观：1、通过引入做功的必要因素，使学生体会到物理来源于生活。2、通过科学探究教学培养学生的科学探究兴趣和热情。教学重点：1、功的概念的理解2、功的相关计算教学难点：功的正负的理解，总功的计算教学方法：合作探究法、小组设计法、讲述法、讲练结合法教学过程：一、 课前定向：功能关系为高考中的必考内容，而功是功能关系的基础，是学好本章其余八节的前提。本节的重点理解功的概念及功的相关计算；难点在于理解功的正负，计算会总功。情境导入：上节课我们学习了能量，在能量转化的过程中伴随做功。看生活中的两个场景：1.马拉木头前进，马对木头的拉力是否做了功？2.起重机吊起汽车的时候，汽车在钢绳拉力作用下上升一段距离，钢绳的拉力对汽车是否做功？三、教学内容：（一）功的概念分析图片中生活场景，总结做功的两个必要因素。1、功的定义：一个物体受到力的作用，且物体在力的方向上发生了位移，这个力就对物体做了功。做功的两个因素：力力的方向上的位移探究1：怎样计算功的大小？2、功的计算FFFF用恒力F表示力的大小，用表示物体相对于地面的位移大小，用W表示功的大小。（1）若力的方向和物体运动的方向一致，则有：功的大小W=Fl（2）若力F的方向与运动方向成某一角度时，功的大小W又该如何计算呢？过渡：初中学过功等于力乘以力的方向上的距离，现在力与位移有夹角怎么办呢？分解力：先向位移的方向和垂直位移的方向分解力，再求功。分解位移：先向力的方向和垂直力的方向分解位移，再求功。学生板演，分析。3、功是标量，在国际单位制中，功的单位是焦耳。4、功的理解（1）功的公式W=Fcos适用条件是F必须是恒力，表示物体相对于地面的位移大小，是力F的方向与位移的方向的夹角。（2）功是过程量。原因：物体发生一段位移需要时间。所以求解功时需要指明是哪个力在哪段位移做的功。例1：一个质量m=60kg的物体放在光滑的水平面上，在与水平方向成37°角斜向上的拉力F=10N的作用下向前运动了5m，求拉力所做的功。(cos37°=0.8)（二） 学生做例1，教师提问。功的正负探究二：功是矢量还是标量？功的正负反映什么物理意义呢?学生做例2，思考什么情况下力做正功，什么情况下力做负功。例2：如图所示，物体在力作用下在水平面上发生一段位移L，试分别计算这四种情况下力F对物体所做的功。设在这四种情况下力F和位移L的大小都相同：F=10N，L=2m，角的大小如图所示。投影学生做的例2，点评优缺点，得出结论。要求学生完成【小结】。1.正功和负功：当力F和位移L夹角为锐角时，力F对物体做正功，此时力F对物体起着动力作用。当力F和位移L夹角为钝角时，力F对物体做负功，此时力F对物体起着阻力作用。2. 功是标量只有大小，没有方向。（三）总功探究三:物体在发生一段位移的过程中，往往受到几个力的共同作用，求解几个力对物体所做的总功有哪些方法？例3：一个质量m=150kg的雪橇，受到与水平方向成37°角斜向上方的拉力F=500N，在水平地面上移动的距离L=5m。雪橇与地面间的滑动摩擦力。L=5F求:(1)各力分别对雪橇所做的功.(2)各个力对物体做功的代数和(3)物体所受的合力(4)合力对雪橇做的功.学生上黑板做例3，教师点评，引导学生比较第二问和第四问结果，探究求解几个力对物体所做的总功的方法。四、课堂小结：结合板书引导学生总结本节课内容。一、功1功的概念及二因素2功的计算W=Flcos二、正功与负功所谓正功负功，是反映力对物体做功性质的，若为正功，表明该力促进了物体的运动，若为负功，表明力阻碍物体的运动。三、总功的计算五、课后作业：完成【反馈练习】。板书设计：7.2功一、功做功的两个必要因素功的公式W=Flcos二、正功与负功正功，表明该力促进了物体的运动负功，表明力阻碍物体的运动三、总功-