人音版小学音乐三年级下册《我是小音乐家》评课稿教程文件.doc

Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。人音版小学音乐三年级下册我是小音乐家评课稿-评我是小音乐家今天观看了经五路小学吴文露老师微课程三年级我是小音乐家一课使我受益匪浅：吴老师在语言生动，情感细腻，准确的乐感，丰富的教学经验，出色的语言组织能力，和教学技能，让学生通过网络教学感受、模仿、体验、实践等一系列的音乐活动进行自主学习学习，从而培养学生对音乐的审美能力。老师利用多彩的动画和巧妙地运用谜语使学生在在互动趣味中辨别乐器的音色和特点达到了网络学习的目的。这节微课程教学环节设计吴老师表现歌曲中三种乐器模拟，从听-猜-模-仿-唱-演这几个过程展现。学生在逐步由浅入深的学习，由接受乐器-音色-模拟声音-掌握歌曲中的难点，能使学生更好的把握歌曲情感，展现歌曲内容，激发学生表现音乐的欲望与兴趣，鼓励培养学生的创编新歌词能力。学生在在音乐律动与欣赏辨识中不自觉的了解并认识小提琴、吉他、圆号的演奏姿势，尤其是动画图形的运用，直观，形象，学生很快能够掌握难点。通过分角色扮演音乐家表演小提琴、吉他、法国号声用形象拟声词作为歌词。生动形象的对歌曲有更深刻的了解，进一步加深对歌曲的较深的印象，同时也使学生能在听力节奏训练上有了进一步的提高,为更好地完整演唱歌曲做好铺垫。这节微课程吴老师放手给学生一个自由学习的方式充分发挥的空间，使学生的思维一直处于一种放松的、活跃的心情状态，充分体现出激发了学生的主体意识，又使他们学得开心、学得主动。猜谜语更是十分的生动形象，激起学生的学习兴趣与爱好！吴老师使学生通过网络学习，体现了教育技术的多种功能优化了音乐教育教学过程，可以达到色彩逼真、形声并茂，这种音画结合既可以再现场景，也可以创设情景，使音乐教学富有情趣，在音乐与感情、形象融为一体的情景中，使学生心灵受到熏陶，引起学生感情上的共鸣，能够有效地激发学生的学习兴趣，激发学生的想象力，活跃学生的思维，让学生产生强烈的学习欲望，充分调动学生学习的主动性和积极性，尤其对老师在课堂中如何将教育者身份转换为引导者有了新的解释，这是一节十分成功的微课程。评课人：王桂月-