探究小学语文课堂教学中学生核心素养的培养.docx

探究小学语文课堂教学中学生核心素养的培养摘要：语文对于小学生来说是最基础也是最重要的一门课程，学 好语文对于提升学生的写作、交流、阅读能力至关重要。在素质教育 的大趋势下，小学语文教学也应该与时俱进，不断更新教学观念和教 学方式，让语文课堂教学的有效性显著提升，不仅帮助学生掌握理论 知识，更能够强化学生的核心素养。本文分析了培养核心素养的作用, 分析了问题并提出了相应的措施。关键词：小学语文，语文教学，核心素养核心素养培养是近年来在教育领域受到广泛关注的话题。核心素养 是一个内涵丰富的概念，就小学语文这一科目来说，包括学生的语文 综合素养、语言表达能力、文本阅读能力、写作能力等诸多内容，而 这些素质都是教师需要通过课堂教学来培养的。因此如何将核心素养 培养和语文教学结合起来，就成为很多语文教师关注的问题。一、培养核心素养有什么作用（一）调动学生的学习兴趣一直以来，应试教育的思想大行其道，很多语文教师都深受影响, 教学方式多为机械式的知识灌输，而语文教材的内容又以文字为主, 枯燥单一的教学方式容易引起学生的厌烦感。实际上语文教材中有很 多内容都可以通过图片、音乐等其他方式展现出来，例如优美的景色、 恢宏磅礴的声音等。传统教学方式固然能够完成教学任务，但是达不 到培养核心素养的要求。因此需要教师以核心素养观念为中心，采取 更加多样化的教学方式，消除课堂教学的枯燥感，调动学生的学习兴 趣。（二）尽快完成教学任务小学生的抽象思维和逻辑思维都是比较弱的，对于一些抽象的词语、 句子，理解起来难度较大。如果教师一个个词语、一个个句子都解释 一遍，并且要保证大局部学生听懂，显然会耗费大量的时间和精力， 导致教学进度被延误。与其如此，不如采用动画、视频等媒体，用形 象具体的方式展现这些抽象的知识，显然会大大降低理解的难度，同 时还有助于激发学生的发散思维，帮助教师尽快完成教学任务，将更 多的时间留给学生去学习和探索。（三）启迪学生思维素质教育要求学生的素质得到全面提升，而不仅仅是掌握足够的理 论知识。以核心素养培养为核心的语文教学，重点在于调动学生兴趣、 启迪学生思维、引导学生更多地了解我国优秀的传统文化和源远流长 的历史。不同的学生有着不同的学习特点和思维方式，这就要求教师 多关注学生之间的差异，采取差异化的教学方式，确保每个学生都能 够学有所得，让学生能够充分开掘自身潜力，实现语文能力的全面发 展和提高。二、当前小学语文教学存在的缺陷第一是教师占据了课堂的主导地位，学生的主动性无法得到表达。 培养学生对语文的兴趣是小学语文教学的一大任务，然而很多教师忽 视了这一点，教师主导课堂的教学模式让学生难以提起学习兴趣，这 不利于教学效率和教学效果的提高。第二是教师不知道运用课堂提问 的教学方式。小学生年龄较小、思维活跃，如果不采取相应的教学措 施，很容易出现注意力分散的问题。而很多教师为了尽快完成教学任 务，一味地追赶进度，让学生机械地理解和记忆语文知识，很少给学 生留出提问的机会，有时学生无法理解的内容也只能死记硬背，心中 的疑问得不到解答。这种教学方式对提高学生的语文知识水平有所帮 助，但是学生的语文核心素养得不到提升。第三是教师的观念长久未 更新。在素质教育不断推进的今天，传统的教学理念已经很难满足学 生需求，但是仍然有不少教师觉得语文既然是一门语言学科，就应该 以死记硬背为主，而不知道如何去培养学生的核心素养，在课堂上学 生基本上没有自主学习和探究的空间。三、小学语文与核心素养培养相结合的方法（一）语文教学应该分层次当今小学语文教学仍然存在一些缺陷，例如学生不重视拼音等基本 功的学习，长期面对电脑、电视导致他们认识汉字的能力降低了，接 触互联网学习到的一些网络词汇，让他们在使用传统词语时错误百出 等。诸如上述学生在学习语文时遇到的问题，导致问题的一大原因就 是教师的理念不能做到与时俱进。长期的知识灌输式的教学，形式和 内容都一成不变，学生很难从学习中感受到乐趣和新鲜感。因此，要 培养学生的核心素养、激发学生的学习兴趣，教师应该注意教学的层 次性，也就是由浅入深、由易到难，结合学生的学习能力设计教学内 容，急功近利反而会导致不好的结果。例如在落花生这节课的教 学中，教师可以先让学生们阅读课文，了解一下描写的落花生都有什 么外在的优点，学生们纷纷回答"可以榨油"花生味道好，价格廉价 '等；然后教师再让学生阅读全文并思考一下父亲讲的话，从中提炼 出一下落花生表达出了一种什么品质；当学生们看到"所以你们要像 花生，它虽然不好看，可是很有用这句话时，立刻就明白了，落花 生虽然其貌不扬，但是它的作用并不小。由此总结出“外貌虽然重要， 但是内心的丰富更有用'的结论，让学生的思想得到升华。除了教学 内容的层次性，还应该按照年级进行分层，针对不同年龄学生采取不 同的教学策略，可以有效优化教学效果。例如低年级学生主要是提高 识别字词的能力，着重于生字生词的读音、拼写以及常见同义词、反 义词等的教学上；中年级那么要开始逐步锻炼写作能力，加强学生思维 能力的培养，好的习作不仅要求字词准确优美，更重要的是逻辑恰当， 教师可以每星期布置两篇左右的习作，让学生保持写作的手感，逐步 锻炼写作能力；高年级那么要开始能力的全面锻炼，听说读写都要跟上, 这样才能实现核心素养的全面提升。（二）语文教学应该循序渐进语文教学切忌"一口吃成个胖子，特别是对于学习能力尚且较弱的 小学生，教学更应该循序渐进，做到深入、全面，不能因为过于重视 进度而忽视了质量。同时，教师还要注意教学的针对性，结合学生的 能力和教学目标设计不同形式的教学活动，让学生在教师的引导下自 主学习和探索，深入理解和掌握语文知识，实现核心素养的提升。例 如在铺满金色巴掌的水泥道这篇课文的教学中，其中的生词"凌 乱'对于很多学生来说难度较大，教师可以先让学生熟悉两个字的部 首，然后再组合起来识别，可以降低学习难度；然后教师讲解了一下 这个词的含义，并让学生试着用这个词造句，完整的句子包含主谓宾 结构，教师要引导学生注意句子组成局部是否正确；最后教师可以让 学生围绕这个词写几个句子，组成一篇小作文；然后教师再对学生的 小作文进行点评，并让学生自己思考和消化这节课学习的内容。学生 们有的复习生字生词，有的那么在反思自己学习中出现的错误。这样的 教学方式对于提高学生的核心素养很有帮助，让学生在实践中掌握知 识，提高了教学效率和质量。（三）要重视激发学生兴趣传统单一枯燥的教学方式，让很多学生产生了对语文的厌烦感，这 对于培养核心素养是非常不利的。因此，在新的教育环境下，教师 应该转变方式，采用更加多元化的教学方法，调动学生学习语文的兴 趣。常见的方法之一就是利用多媒体教学，例如在牛郎织女这节 课的教学中，教师就可以播放动画，向学生展现一下牛郎织女可悲可 叹的爱情故事。相对于教材上的文字描写，动画不仅形式新颖、内容 丰富，而且是大局部学生都喜闻乐见的，因此可以有效调动学生的兴 趣，让学生积极主动地参与到教学活动中来。四、结束语综上所述，核心素养的培养应该从多方面入手，要求教师转变观念、 采取更加多样化的教学方式，将以人为本作为核心理念，将激发学生 兴趣作为教学的出发点，切实提高学生的语文综合能力。