教育教学设计：《梯形的认识》教学设计(1).docx

基于课程标准的“教学评一致性”教学设计-四上第四单元信息窗三第二课时梯形的认识【目标确定的依据】.相关课程标准陈述通过观察.操作，认识梯形，探索梯形的特征。行为动词：“探索”是指独立或他人合作参与特定的数学活动，理解或提出 问题，寻求解决问题的思路，发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系，获 得一定的理性认识。课标对这局部知识的要求引导学生观察.比拟.概括，找出平行四边形特征.核心素养点：推理学科德育点：理性精神主要表达在独立思考思维严谨主要表达在全面缜密.教材分析教材在学生直观认识平行四边形，又学习了长方形.正方形.垂线和平行线等 知识的基础上，编排了梯形特征的学习内容，注意遵循小学生学习几何知识的规 律，突出小学几何是实验几何.直观几何的特点，注重创设有利于展开观察.实验. 操作.推理等的数学活动。引导学生主动探索与交流，使学生在经历知识形成的 过程中理解和掌握有关内容，感受蕴涵在知识中的数学思想方法，体会数学的应 用价值。本节课教材信息窗梯形的认识，教材中是第一次出现，为学生提供观察.操 作.体验的活动空间，引导学生直观地认识梯形，进一步开展空间观念，学习梯 形。教材在编写上强调让学生通过量一量.拼一拼.折一折等活动积累数学经验， 注重通过观察.猜想.操作.验证.交流等活动，开展学生的思维能力，很好的表达 了理性精神德育范畴的落实。1 .学情分析通过课前谈话“认识梯形”“你对梯形知道些什么”等问题得知，学生已经 积累了一些有关“图形与几何”的知识和经验，形成了一定程度的空间感。可以 说学生对平面图形的感知已经有了一定的基础。在生活中梯形有局部学生接触 过，对这局部内容的学习要注意结合学生已有的生活经验，借助学生生活实际有 关的具体情境，学生才能比拟容易掌握。教学中还应充分利用各种教具.学具和 现代信息技术，为学生提供观察.操作.体验的活动空间，引导学生直观地认识梯 形，进一步开展空间观念。【教学目标】1 .了解并掌握梯形的特征。2 .能够运用所学的平面几何图形的知识解释生活中的一些现象，解决简单的 实际问题。3 .经历探索梯形特征的过程，渗透对应等数学思想方法，进一步开展空间观 念。【教学重难点】教学重点：了解并掌握梯形的特征。教学难点：能够运用所学的平面几何图形的知识解释生活中的一些现象，解 决简单的实际问题。【评价设计】1 .通过创设情境导入，自主探案环节，检测目标1的达成；2 .通过自主探究小组合作练习巩固环节，检测目标2. 3的达成。【课时安排】1课时【教学过程设计】一、情境导入课件出示教材中的情境图。师：上节课我们从“巧手小工匠”兴趣班的同学做衣架中发现数学问题， 这节课我们再来看看他们还制作的什么？小画架上有什么形状的图形呢？（课 件动态显示画架上的梯形）这节课我们就进一步来认识梯形。（板书课题）师：生活中哪里还有梯形？学生回答，课件展示。【设计意图：以兴趣小组为班级制作画架情境，激发学生的学习兴趣，感受图形 与生活的紧密联系，培养学生的集体荣誉感，为达成目标1做铺垫。】 二、合作探索.探一探：梯形的四条边有什么特点？1 .比一比：通过与平行四边形的特征比拟，在比照转化中进而领悟其本质特征。2 .练习：我们认识了梯形，那么下面的图形中，那些是梯形？为什么？3 .日常生活中，哪些地方可以看到梯形的影子？老师这里也收集了一些，跟大家 一起来提供。4 .认识梯形各局部名称(1)你们知不知道梯形的四条边分别叫什么吗？(2)老师出示一个梯形让学生上来指出它的上底.下底和腰。(3)你是怎么判断出梯形的上底.下底和腰的呢？强调：平行的一组对边，分别是梯形的上.下底；不平行的一组对边，是梯形的 腰。【设计意图：通过让学生动手操作.比拟.交流和讨论，从中认识梯形，发现梯形 的基本特征，认识梯形的高，认识梯形的腰，达成目标1.3】.认识梯形的高，并在指定的梯形中画高。(1)梯形中除了我们已经学的上底.下底和腰以外，还有什么？(2)你们会不会画高呢？除了画这一条以外，还可以画吗？强调：互相平行的一组对边上，任意一点到对边所引的垂线；从这点到垂足之间 的距离，都可以作为梯形的高，所以高可以画无数条。(3)看来大家都已经会画梯形的高了，请大家把练习纸翻开，独立做一下练习 一，给这些梯形画上高。通过让学生动手操作.比拟.交流和讨论，从中认识梯形，发现梯形的基本特 征，认识梯形的高，认识梯形的腰。高的意义指的是两底间的距离；并明了两底间的垂线段(高)有无数条。更清晰 的展示出梯形的主要特征，使抽象的知识形象化，既符合直观性原那么，又突出了 重点.突破了难点【设计意图：高的意义指的是两底间的距离；并明了两底间的垂线段(高)有无 数条。更清晰的展示出梯形的主要特征，使抽象的知识形象化，既符合直观性原 那么，又突出了重点.突破了难点，目标2和3.】 三、自主练习1、将以下图形中的梯形按要求涂上颜色。（1）将悌形珠上绿色，学生找出具甲的梯形i序号说明。（2）将梯形中的等腰梯形变成红色;（3）直角梯形变成黄色。2、量出每个梯形的上底、下底和高。3、拼拼看为每组提供几组形状不同的图形，每组两个图形完全一样，思考每组图形都 可以拼成什么新的图形。小组内边思考边操作。第一组：两个锐角三角形第二组：两个直角三角形第三组：两个钝角三角形第四组：两个等腰梯形第五组：两个直角梯形【设计意图：巩固练习中，学生手脑并用，进一步掌握梯形的特点。练习层 次清楚，练习三学生在拼摆中渗透转化思想，为学生的后续学习做铺垫，构建新 知学习的立体框架，达成目标1、2四、回顾反思师：同学们，回想一节课的学习，你有什么收获？（课件出示教材丰收园图） 学生可能回答：我会积极学习了。教师适时追问：你哪个环节最积极？（课 件“积极”绿苹果图片飞出果篮，同时出示问题：你哪个环节最积极？）学生回答。（课件将绿苹果变成红苹果）学生也可能回答：我学会提问了。教师适时追问：你都问什么问题了？（课 件“会问”绿苹果图片飞出果篮，同时出示问题：你都问什么问题了？）学生回答。（课件将“会问”绿苹果变成红苹果）师：让我们满载着收获，下课休息一下吧。（课件将红苹果装入果篮）【设计意图：以具体的问题引领学生从“积极” “合作” “会问” “会想” “会用”几个方面全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的活动经验，养成全面 回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力，达成目标3。