幼儿园大班体育活动中渗透心理健康教育的方法.docx

幼儿园大班体育活动中渗透心理健康教育的方法摘要：基于幼儿园广大幼儿角度而言，体育活动的开展能够促进其强化个人 的身体素质，然而心理健康教育的实施是辅助幼儿完善和优化自我人格的重要途 径。在幼儿园大班中创办丰富多样类型的体育活动期间，幼儿教师可以将心理健 康教育利用肢体展现、语言强调等多种方式展开幼儿的引导，进而实现渗透性教 育的目的。本文针对幼儿园大班体育活动中进行心理健康教育渗透方法进行了探 讨。关键词：幼儿园大班；体育活动；心理健康教育引言健康的结构不仅是拥有强大的身体机能，更为重要的一点是一个人身心方面 的健康，尤其是心理方面的健康状况。在幼儿时期通过体育活动为广大幼儿传输 正确的思想，实施心理健康教育是最正确的选择，同时能够为幼儿后期的求学提供 一定的帮助作用，因此，在具体教学实践活动中，幼儿教师应当时刻关注幼儿个 人的心理动态，力争探索出符合自己班级学生需求的教学方法。一、体育游戏幼儿园所组织的体育活动大局部以游戏为主题，重点在于引导幼儿积极参与, 进而到达强化幼儿身体的根本目的。(1)帮助幼儿树立自我意识基于幼儿时期而言，对自我认识的进行往往是借助对自己和附近事物的真实 体验中积累的，体育游戏有着多样化的形式，为幼儿形成自我意识创造了有力条 件。例如，具有代表性的额角色扮演形式的游戏，让幼儿通过不同角色的亲身扮 演，认识各个角色的具体人物特征，同时幼儿这一年龄段正式模仿能力强悍的时期，通过有效观察和认识特定人物，对其具体的语言和动作进行模仿，通过生动 形象的姿态展示自己所认识的特定人物，感受其特征，了解和认识不同的社会角 色，通过这种深刻的体验过程，能够促进幼儿深入发现自我，同时逐渐产生自己 与社会之间的关系意识。（2）通过良好气氛，帮助幼儿习得交往技巧为了促进幼儿掌握合作和交往的技巧，在体育活动的实际开展过程中，教师 可以积极创造愉快、平等、和谐的良好气氛，例如，教师在组织合作真快乐 主题的游戏活动时，教师可以只强调游戏的具体规那么以及目标，可以不过问幼儿 参与游戏的过程，不明确游戏伙伴，引导幼儿自由结伴，完成最终任务。通过游 戏过程，教师可以发现平时不爱表达的幼儿，为了能够顺利完成任务，其开始主 动寻求伙伴，一起完成最终任务，平时比拟淘气的幼儿还积极帮助伙伴，当看到 全体幼儿都十分开心并且彼此之间相互帮助，教师意识到游戏的根本目的实现了, 幼儿通过游戏活动懂得了合作，通过交往感受到了快乐，同时强化了幼儿的体能。（3）调动幼儿对游戏活动的餐椅积极性以及进取心竞赛活动不仅可以充分调动幼儿对游戏活动的参与兴趣，而且能够促进游戏 过程实现活泼激烈的气氛。在幼儿园大班的体育教学中，教师往往会组织竞赛形 式的体育游戏活动。大班幼儿具有一定的好胜心，为了取得胜利，其必须凭借自 己的不断努力，抵抗竞赛过程带来的各种困难以及压力。通过在竞赛开展过程中, 教师应当对幼儿之间存在的个体差异加以考虑，采取针对性的比赛形式，如，分 组、强强对抗、弱弱较量，或针对同一目标实施不同的标准要求，教师可以引导 幼儿结合自身的具体情况自由选择参与竞赛的方式，充分调动幼儿对游戏活动的 参与程度，帮助幼儿建立自信心。二、丰富幼儿园开展体育活动的形式幼儿园以往开展的体育活动形式主要由教师负责提出问题或通过具体工具鼓 励幼儿进行参与，例如，丢沙包、两人三足以及跳绳等等，这些形式的游戏活动 是能够满足大班幼儿体育能力的，大班幼儿逐渐褪去了新步入幼儿园的好奇和胆 怯，而是具备了自己一定的独立思考能力，同时对于自己的情绪能够有效控制。基于大班幼儿角度而言，参与具有一定行动性质的体育活动并非困难，反而多了 一些挫折，更能够充分调动幼儿潜在心底渴望胜利的强烈欲望。对于幼儿园开展 的体育活动形式的丰富，可以出于活动的道具、分组以及内容等多角度进行考虑。 活动道具不单单是熟悉的绳子、篮球，也可以利用一张纸、一个水杯，附近环境 中所有可以借助的物品，关键并非是道具的有效选择，而是发挥道具的真正价值 和运用方法。然后是活动分组，倘假设全体幼儿参与，势必会有少数幼儿缺乏存在 感的情况，被具有较高积极性的幼儿指明方向。尽量组织幼儿进行分组，让幼儿 可以在本组内尽可能的阐述自己的独特看法，进而形成良好的互动。最后，活动 内容的安排，是运用具有一定活动性的跳、跑，还是对思考能力进行锻炼的活动, 必须根据道具的不同展开精心安排。三、渗透和落实心理健康教育的重要渠道在体育活动的实际进行过程中，全体幼儿可以全身心的投入游戏体验当中， 但是，作为教师，应当时刻保持清醒，清晰活动的根本目的，借助游戏为广大幼 儿灌输健康积极向上的思想观念。例如，借助两人三足体育游戏促进幼儿懂得相 互合作的关键性，让幼儿认识到一个团队要想实现长远进步那么彼此之间必须保持 一定的默契配合。通过开展平衡游戏活动可以促使幼儿认识到碰见问题不是都需 要立即行动，应领先思考，通过正确判断之后再付出行动，通常能够取得显著效 果。心理健康教育的实施并非是教师以口述的形式进行直接表达，作为教师，可 以通过反问幼儿在活动参与过程中的收获，碰见了什么样的疑难问题，是如何解 决的，在此过程中自己内心产生了什么样的变化。幼儿通过表达自己内心的想法 其实就是一个对自我认识的过程，教师可以基于此掌握每个幼儿具体的性格特点 和心理健康动态。此外，可能局部幼儿不善于进行自我表达，在活动过程中一直 处于被动位置，无法有效判断自己所扮演的角色；同时也存在表现欲望强烈的幼 儿。通常情况下，还存在各种不同类型的幼儿，对此更是对教师处理手段的一种 考验，不能过于明显的关注谁，同时也不能完全忽视哪个幼儿的真实感受，而是 必须给予语言方面的鼓励、行动方面的帮助等。结语幼儿时期正是玩闹的阶段，作为幼儿教师，应当根基幼儿的特性组织一系列 具有一定教育意义且富含乐趣的体育活动，因此引起全体幼儿的注意，通过体育 活动为全体幼儿传递正确的健康思想。对于心理健康教育有效渗透方法的探索是 一个持续探索的过程，要求教师不断的实践，进而探索出具有自己特色的教学模 式。参考文献：1王姚尧，李慧.心理健康教育在幼儿园体育活动中的渗透J.基础教育研 究，2017(17):86-88.2陈丽琴.心理健康教育在幼儿园体育游戏中的渗透J.学园， 2014(32):161-162.