《陀螺》第1课时示范课教案【统编人教版四上】.docx

陀螺教学设计第1课时【教学目标】L认识“兵、败”等9个生字，读准多音字“钉”,会写“否、旋”等15个生字，会 写“冰天雪地、否那么”等17个词语。2.能在体会比拟深的地方作批注，并借助批注进行阅读。【教学重点】能在体会比拟深的地方作批注，并借助批注进行阅读。【教学难点】能在体会比拟深的地方作批注，并借助批注进行阅读。【教学过程】一、课程导入1 .出示陀螺视频。2 .谈话导入：同学们，你们喜欢玩什么游戏？玩过陀螺游戏吗？今天我们将走进课文 陀螺，感受作者童年的乐趣。(板书：陀螺)设计意图：通过播放视频及谈话导入，让学生了解陀螺游戏，激发学生的好奇心和阅 读兴趣，同时自然地引出课题。二、整体感知1 .文学常识高洪波，笔名向川，著名儿童文学作家。1951年生于内蒙古。代表作有鹅鹅鹅我想等；作品屡次获奖，曾获全国优秀儿童文学奖、“五个一”工程奖等奖项。2 .自读任务教师明确要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难懂的词语可以先勾画出 来先跳过去。3 .初读反应(1)随文识字：随文认读课文中含有拼音的词语7冰泰(ga)儿 榆(yU)木 嵌(qian) 妩媚(w mei) 铁钉(ding) 旋(xuan)转 绰(chud)号 角锥(zhuT) 鼻涕(ti) 开裆(dGng)裤 金坛(bTng) 号(yue)家军 恍倏(huang hu)恨(hen)不得 唧(chao)笑帅(shudi)气 挑衅(xin) 扭(niu)身帅(shudi)气 挑衅(xin) 扭(niu)身彻(ch。)底溃(kui)败辉娓(huang) 荣誉(yu) fi (chou)小鸭由零(zhong)自豪(hao)(2)集中识字：全班交流识字方法。dingbTnghenshudichekuiyuchouhao钉兵恨帅彻溃誉丑豪预设：“钉”，是一个多音字，在表示事物名称的时，读“ding”，表示动作时读 “ding”。“溃”的读音不要读成“gui"，左边是“"，右边是“贵”。“丑”是翘舌音，可以组词：小丑、丑陋。(3)开火车：检查重点词语的认读。冰天雪地否那么旋转重整旗鼓况且得心应手椅子仍然尤其手舞足蹈恨不得预料摇头晃脑不动声色顽强溃败 自豪(4)练习：送词语宝宝回家。旋转、旋风、旋律、旋零件、旋绕。点拨：“旋”是多音字，用于旋转意思时，读作“xudn”，如“旋转”“旋律”“旋 绕”；用于车床切削或用刀子转着圈地削意思时，读作“xuM”，如“旋风”“旋零 件”。你知道这些词语的意思吗？重整旗鼓得心应手手舞足蹈 不动声色 预料 顽强点拨：重整旗鼓：指失败之后，重新集合力量再干。得心应手：心里怎么想，手就能怎么做，形容运用自如。手舞足蹈：双手舞动，两只脚也跳起来，形容高兴到极点。不动声色：内心活动不从语气和神态上表现出来，形容态度镇静。预料：事先推测。顽强：坚强，强硬。(5)再读课文，理清脉络默读课文，思考：本文的线索是什么？预设：本文的线索是陀螺。默读课文，想想课文主要讲了什么，完成填空。说陀螺()()陀螺亮相()()预设：盼陀螺、得陀螺、斗陀螺(板书：说陀螺一一盼陀螺一一得陀螺一一陀螺亮相斗陀螺一一得启示)设计意图：将课文读正确，感知课文内容，理清课文脉络，这是阅读课文最基本的要 求，也为读懂课文内容作铺垫。三、问题探究(一)合作探究1 .探究任务“不动笔墨不读书”，批注是最有效的学习方式。首先请大家默读课文，然后画出描 写生动、精彩的词句，在体会比拟深的地方作批注。2 .探究过程(1) 一边默读课文，一边在自己体会比拟深的地方作批注。(2)小组交流，教师相机指导各组梳理体会比拟深的方面。(3)全班交流批注的内容，梳理体会比拟深的地方。3 .探究活动(1)自主研读，小组交流，形成小组结论。(2)全班交流，教师相机引导。有类似生活经历的地方：好的冰状儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。顶不济的，也要钉上一枚铁 钉，否那么转不了多少圈，尖部就会开裂。提问：为什么用“妩媚”这个词呢？ 一般是形容人的，为什么用来描写陀螺？你玩过 类似的陀螺吗？预设1： “妩媚”这个词用得真好，原来它是用来形容女子姿容美好、可爱、柔媚的 风格。现在用来形容陀螺转动的样子是那样的轻盈可爱，像一个女子跳舞似的。预设2：我曾经玩过陀螺，转动的样子真的非常优美，所以我感受得到“妩媚”的画 面。而且我也终于知道为什么我的陀螺尖部会裂开了。为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。提问：“仍然不肯住手”表达出作者对陀螺怎样的态度？你也有过类似的举动吗？预设1：这里表达出“我”对陀螺的痴迷。预设2：有，我喜欢看书，吃饭的时候看，上厕所的时候看，到了睡觉的时间还在 看，爸爸妈妈担忧我的身体，经常批评我，甚至限制我看书的时间，可依然改变不了我对 读书的痴迷。写得好的地方：于是四处寻找木头，为削出得心应手的陀螺，就差没把椅子腿拿来“废物利用” 了。提问：你觉得这句话哪里写得好？为什么觉得这里写得好呢？预设1：把椅子腿拿来“废物利用”写得很好。预设2：语言很幽默，让人读起来很有趣。因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁 也看不到的地方去了。提问：这句话运用了什么修辞手法？有什么好处呢？预设1：比喻修辞。预设2：形象地把自己当时懊恼的心情表达了出来。大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来。提问：你觉得这句话里哪个词语用得好？为什么？预设1：摇头晃脑。预设2：它形象地表现出了大陀螺的“不可一世”，烘托出大陀螺主人的傲慢。有启发的地方：直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字，便是一种有力的证明吧！提问：读完这句话，你有怎样的体会？预设：我对这句话体会比拟深，其实我们生活中有很多可以变成文字的事情，我们应 该像作者一样，乐于把生活中的事情记录下来。设计意图：放手让学生用批注的方法阅读，在体会比拟深的地方作批注，充分尊重学 生的阅读体验。通过小组交流、全班交流，教师引导学生梳理归纳体会比拟深的地方，帮 助学生能更深入地阅读。四、生字书写过渡：同学们，在本节课的学习中，你是否关注了这些汉字呢？它们是什么结构？怎 么书写才美观？让我们一起了解一下吧。1 .组织学生自主学习写字，全班交流把字写好的方法。否旋况兵败椅仍尤恨帅预溃品丑豪点拨：(1) “旋、况、败、椅、仍、恨、帅、预、溃”是左右结构的字，“败、预”要写得 左右同宽，“旋、况、椅、仍、恨、帅、溃”要写得左窄右宽。“败”，右边反文旁的长撇 与“贝”的撇平行。“预”，右边的“页”最后一笔是点，不要写成捺。“旋”，右边的第 二撇注意与“方”的撇平行，捺要伸长拖住上面。“况”，“7 ”收笔对齐，右部舒展。“仍" 右部撇在竖中线上起笔，折笔要自然，不可多加一捺。(2) “丑”是独体字，笔画间隔均匀，中横写在横中线上。(3) “豪”是上下结构的字，“口”要写得扁而小；“豕”要左密右疏，同时左边的 笔画都比拟短，右边的都比拟长，注意写好末笔保持重心的平稳。2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写作品供学生欣赏。设计意图：本课要求会写的字，字形较简单，本环节旨在引导学生观察生字的间架结 构，规范书写，明确生字笔画及笔顺。写字指导是在分组归类的基础上，就重点字进行的 指导。五、课堂小结小结：本节课我们不仅学会了很多生字，还掌握了一些词语，并通过阅读课文，对文 章中有类似经历的地方、文章写得好的地方、对自己有启发的地方等内容进行了批注，切 实感受到了 “我”对陀螺的痴迷。陀螺对我的心情产生了什么影响呢？下节课我们继续一 起学习吧。六、布置作业1 .当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。冰天雪地否那么 旋转重整旗鼓况且得心应手椅子仍然尤其手舞足蹈 恨不得 预料摇头晃脑 不动声色 顽强溃败 自豪2 .课后作业：把课文中自己体会比拟深的地方多读一读。【板书设计】陀螺说陀螺一一盼陀螺一一得陀螺一一陀螺亮相一一斗陀螺一一得启示