高中英语教学中如何构建课堂对话.docx

高中英语教学中如何构建课堂对话摘要：高中英语教学注重英语的实用性，教学的目的是提高学生 的英语综合运用能力。在高中阶段的英语教学中，教师主要从听、说、 读、写等方面培养学生的英语运用能力，但是在"说这一方面实际的 教学效果很不理想。因此，在高中英语课堂上，教师应该利用有限的 时间，为学生创设英语对话的情境，让学生在对话中增强英语的理解 能力和交际能力，提高英语的实用性。就高中英语课堂如何构建有效 对话进行简要论述。关键词：高中英语；课堂对话；教学实践高中英语教学中，随着新课程标准的实施，传统的讲授式和问答式 教学模式已经不能满足教学的实际需求，教师应该寻求教学方式上的 创新。同时，为了提高英语的实用性和学生语言的综合运用能力，教 师应积极采取对话教学的模式，以说促进学生听、读和写能力的提高。 对话教学模式的应用，不仅是教学方式的创新，也是教育理念的转变, 符合新课程改革的要求，应该得到大力推广和应用。一、尊重学生主体地位 激发学生学习兴趣毫无疑问，学生是课堂对话的主人，在教师的引导下借助提问等方 式和文本展开自主对话，从而真正成为英语课堂主体。一般有以下几 种对话模式：首先质疑式对话，即英语教师在讲解第一篇新课时由学 生针对课文发出质疑并提出问题、分析问题以及解决问题。将教师教 学过程逐渐转变为学生学习过程，由此调动学生学习兴趣。以某篇阅 读课文为例，针对No Boundaries学生从标题到课文内容共计提出近 58个问题，其中包括思想内容、写作方法以及针对某一语法、词句 等用法理解，一旦学生产生质疑就会立即进入主动求知状态中，不仅 表达学生在课堂主体地位，一方面也锻炼学生口语和思维。其次讨论 式对话教学；一般学生提问有多种类型，不过往往分为基础局部和重 难点问题。针对第一类问题可运用A问和B答等方式在短时间内解决 问题。以Getting to Know Steven Spieberg一课为例，有学生在课 堂中提出："Steven写了很多电影，为何在文中倒数第二段单独提出 文中的四部电影？是否可以删掉这个自然段？教师先让其他学生 解答并说出理由，后续问题那么是让学生以小组形式相互讨论，引导学 生深入研究和相互讨论后得出答案。第三采访式对话教学；很多学生 对采访都不陌生，主要因为学生在日常生活中就能接触。英语教师就 可将此方式引入课堂教学中，对学生情境语言能力和应变能力进行培 养。例如某单元阅读课文材料为人物传记，可先让学生大致了解文体 采访内容，之后让学生外出采访，看谁能收集更多的信息和问题更有 深度。最后在课堂中根据采访内容设计相关问题，可以说学生为了能 把采访做好就反复阅读文本，争取问题反映文本中心，也不落俗套, 有效活跃课堂气氛。二、运用多媒体技术优化对话教学科技的开展使多媒体技术走进学校，走进教学课堂，多媒体技术与 教学的结合，能够使课堂教学不再枯燥乏味，同时也能营造良好的课 堂气氛。在高中英语对话教学中，教师可以运用多媒体技术为学生展 示与课本内容相关的图像、音乐和动画等影音资料，不仅能够增加知 识的输入量，还能强化视听效果，为学生创造对话的机会，进而提高 英语对话教学的效率。例如，讲解American Country Music 一文时, 教师可以为学生播放美国经典的乡村音乐County Road来导入新课, 让学生在优美音乐旋律的带着下主动参与教学，也可以为学生播放能 够表达乡村音乐特色的音乐剧，供学生观赏。此时，教师应以这些影 音资料为切入点，让学生谈谈美国乡村音乐的特色以及与中国音乐的 差异等，这样无形中建立了对话，让学生畅所欲言，加深对文章理解 的同时，也在对话中使学生的口语能力得到锻炼。三、对话课要重点培养学生的"听、说技能，兼顾培养"读、写' 能力如果说在初中阶段的英语教学中，对英语口语和书面技能的要求是 "听说领先，读写跟上'，那么高中阶段的英语学习中，对"听、说、 读、写'四方面的关系认识和要求是要四者”相辅相成，互相促进 高中对话课是以培养学生在英语口头表达、交流技能方面为主的学习 课堂，旨在培养学生"说的能力，提高学生的会话技巧。但即便是在 这样的课堂上，英语书写方面的技能培养也不容忽视。我们不仅要做 到"听说中有读写，读写过后有听说，还要使”听、说、读、写有机 融合在一起，互相促进，学生在"听、读方面的输入量积累到一定程 度后，在英语"说、写方面的输出能力才会相应加强。英语是一门是综合性、实践性很强的课程。高中英语对话课的开展, 正是为了能更进一步满足英语在人们日常生活交往、交流中的需要而 进行的一种实战性、强化性的学习。通过英语对话课，在加强学生英 语口头交际能力的同时，逐步引导学生形成英语语感，学会英语思维, 使他们的英语在听、说、读、写等方面都得到改善和提高。