运用信息技术 整合语文课堂.docx

运用信息技术 整合语文课堂科学技术的开展总会把最先进的生产力带入到课堂中来。传统教师 的一根粉笔走天下被幻灯片所代替，不多久随着信息技术的迅猛开展 多媒体走进了学校课堂。新的语文课程标准指出”语文课程应拓 宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用, 使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高 学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。'小学语文教 学与信息技术的整合通俗地说就是要把信息技术融合到课程之中，充 分发挥计算机工具性能，利用网络资源，信息、处理信息，从而 提高教学质量，促进语文教学改革，培养具有现代素质的学生。一.用现代信息技术，创设情境，激发兴趣，培养学生观察、思维 能力苏联教育家说："有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增 加一倍半。'在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情 景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材 料，培养学生的观察能力，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境， 启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层开展，给课 堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。如教西湖时，课文有几张配套的投影片，但仅靠这几张投影片 缺乏以感受西湖的清秀奇丽。于是我在网上寻找有关西湖的媒体资料, 找到有关西湖的一段录像，结合课文进行欣赏。这生动逼真的形象和 视觉效果，刺激学生感官，使学生产生良好的兴趣和情绪，不仅有了 西湖的全貌，而且对于其中的景点，如：白堤、苏堤、小瀛洲、湖心 亭、阮公墩等也有了印象，学习顿时变得主动起来。二.运用现代信息技术，培养学生自主探究的能力语文课程标准要求”注重培养学生自主学习的意识和习惯，为 学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择 适合自己的学习方式；为学生提供充分的自主尝试学习机会，以使他 们的个性尝试中得到开展。'新的语文课程标准强调了学习和开展的 主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到重新确实认。如教学只有一个地球一课时，教师利用多媒体网络进行教学, 设计了如下的教学环节：（1）上网搜索查寻有关地球地貌、资源等相 关资料；（2）运用所查寻的资料，探究人类如何肆意破坏地球上的资 源以及造成的严重危害；（3）针对疑难问题进行交互解答；（4）自制 宣传画报，用图文结合的方式向人类呼吁：”珍惜地球，因为只有一 个地球这一教学的设计，把学习的主动权完全交给了学生，教师 成为学习活动的引导者和组织者，使学生真正成为语文学习的主人。 通过一幅幅触目惊心的画面和触动人心的数据，使学生深深感受到破 坏、毁坏地球资源后，人类将得到多么严重的后果。这进一步证实, 信息技术的介入，使学生由无奈的听授，以记忆为主的个体行为的被 动地位转变为个性化的主动参与、发现、探究和充分表现的主体地位。三.运用现代信息技术，培养学生自主发现、探索学习能力计算机教育开展到今天，它的功能不只是停留在制作的多媒体课件 上，学生也不是课件的“看客，要充分发挥其学习工具的作用，为发 展学生学习的主动性和创造性提供更广泛的学习环境。如课文奔驰在高速公路上里有一重点句：”这条路全长274千 米，真是串着珍珠的黄金纽带呀！'为使学生理解这句话，我从网上 下载来放大地图，上课时讲到这句话，电脑屏幕上同时出现反映该重 点句的地图，同时用正常的语速简要地对镇江、常州、无锡、苏州等 地区的经济状况作补充介绍。学生边听边看，注意力完全被吸弓I到" 这条路上，于是就主动地揣摩句子的含义，教师不必再进行学习情 绪的调动，结果在老师的帮助下学生弄清了 “珍珠黄金纽带的比 喻意义，加深了对高速公路建成的重要意义的理解。在对课文语言充 分感悟的基础上再来指导朗读，更能激发学生爱祖国、爱家乡的思想 感情。学生们体验到学习的愉悦，觉得值得自己去主动参与和实践。四.培养学生在信息社会中具有良好的信息素养信息素养作为一种高级的认知技能，同批判性思维、解决问题的能 力一起，构成了学生进行知识创新和学会如何学习的基础。信息素养 不仅是一定阶段的目标，而且是每个社会成员终生追求的目标，是信 息时代每个社会成员的基本生存能力。1 .培养学生信息获取、分析的能力能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并将获 取到的信息进行筛选及鉴别，对真实有用的信息进行分类。2 .培养学生信息加工、利用的能力计算机给阅读带来最大变革是高效率检索式阅读方式的出现，网上 连通就能实现文本节点的跳跃，向多重时空辐射和伸展，学生驾驭了 超文本的写作，也就完成了“换笔'（从手写走向键盘输入），形成网 上获取知识、加工、反应、整合的能力，具备了现代人应有的素质之O3 .培养学生协作意识和使用网络语言交流的能力通过互联网等平台拓展自己的交流范围，开阔视野，并能利用信息 技术加强与他人的联系、协作。五.运用现代信息技术，有利于知识的获取与积累信息技术与语文学科的整合，就为语文知识的获取提供了条件。多 媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺 激。这对知识的获取与保持，都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特 拉做过一个著名的心理实验关于人类获取信息的来源。他通过大量的 实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加 起来就有94%,还有3. 5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多 媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这样通过多种感 官的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课强得多。由此可见, 多媒体计算机应用于语文教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且 非常有利于知识的积累。信息技术与语文教学的整合，是多元信息与语文的人文性的碰撞。 信息技术为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，它必将为小学 语文注入新的活力，为教师传授知识，学生学好用好知识提供坚实的 技术保障。只要我们语文教师能够以新的思考和创造性的劳动选择适 当的教学时机，灵活运用电教手段，我们的语文课堂教学一定能求得 最正确"教'的效益，学生也能充分发挥潜能，求得最正确"学的效果。因 此我们要不断探索，挖掘潜力，让现代化信息技术发挥出应有的作用。（单位：山东省潍坊市潍城区永安路小学）