运用信息技术优化小学语文课堂.docx
运用信息技术，优化小学语文课堂陕西省商洛市镇安县第三小学【摘 要】在小学语文课堂教学中，如何合理运用信息技术教学辅 助设施，充分调动起学生的学习兴趣和探究兴趣，更高效的上好语文 课是很多小学语文教师特别关注的问题，也是一个亟待解决的问题。 实践证明，合理利用多媒体，对于优化课堂、有效开启学生的想象力 有着至关重要的作用。因此，多媒体技术，对于21世纪的小学语文 教学改革有着十分重要的作用，为高效课堂的实现打下了坚实的基础。【关键词】信息技术优化小学语文教学策略运用信息技术辅助小学语文教学，不仅能多渠道地刺激学生的感 觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习时 空的限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地 提高课堂教学效率。如何优化小学语文课堂教学，是我们所有教师值 得去考虑的一个问题。下面笔者结合自己的教学实践就信息技术与语 文教学的优化作阐述。1、利用信息技术创设情境，优化课堂导入“好的开端是成功的一半。”上课伊始，教师是否能抓住学生的 注意力，把握学生注意的心向，引起学生的兴趣和求知欲，这对一堂 课的成功至关重要。注意的心向，是一种学习者倾全力于学习的内部 状态。学生是否集中和维持这种心向并贯穿于整个语文课的学习和训 练过程之中，直接影响着语文学习的效果。“导入”是一堂深中提供 给学生的第一感知，导人讲究“第一锤就敲在学生的心上“，应注重 它的吸引力。多媒体课件集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的 画面，生动可感的声爵有利于特定意境的创没，学生置身其中，其景、 其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索 欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。2、运用信息技术突破教学重难点信息技术在综合处理和控制语言、文字、声音、图像等方面具 有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动 态，从而化枯燥为生动，化静为动。课堂教学要完成认知目标，就需 要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在传统的小 学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如语言表达、挂图展 示、动手操作、板书解析、讲练结合等。然而，常信息技术与之进行 了有机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去老师口诺悬河 的解说，手舞足蹈的比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见纳。 利用信息技术，在突出重点、突破难点上有着别的手段无法实现的优 势。例如，白杨是一篇借物喻人的抒情散文，通过赞美白杨树， 讴歌了边疆建设者建设边疆、扎根边疆的奉献精神。课文虽然篇幅不 长，却构思精巧。通过对白杨的赞美歌颂扎根边疆、建设边疆的建设 者，歌颂他们无论在怎样艰苦的条件下都能像白杨那样坚强、不软弱, 也不动摇的崇高品格。这既是教学的重点，又是学生学习的难点。另 外，白杨是20世纪60年代初的作品，现在的小学生对那时的社 会背景很陌生，这就给本文的学习加大了难度。为了在课堂教学中突 出重点、突破难点笔者是这样做的：一是利用“戈壁滩上的白杨树” 的视频突出教学重点。当学生通过自学、讨论体会了白杨树“高大挺 秀”的外形特点和“生命力顽强”的品格特点后，播放自制的戈壁 滩上的白杨树，画面上，一排排高大挺拔的白杨树，在漠漠黄沙中 呈现出蓬勃的生命力。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看 到这样富有震撼力的画面，直观地验证了白杨树的特点，所配优美的 音乐使学生进入了一种美的情境之中，接着再指导学生有感情地朗读 课文，学生就自然而然入情入境了。二是利用“建设者建设新疆及新 疆变化”的录像突破教学难点：了解新疆建设者的品格，发现白杨树 与建设者的共同点。当学生通过交流查找的资料，初步了解了一些新 疆建设者建设新疆的事迹后，再放这段录像，学生们亲眼目睹了边疆 建设者艰苦创业的情景和新疆翻天覆地的变化，心中充溢着对建设者 由衷的敬佩。同时也发现了建设者与白杨树的共同点：扎根边疆，建 设边疆。三是利用“文字片”和“图文片”巩固教学难点。在学生通 过比照发现了白杨树与建设者的共同点后，用自制的“文字片”出示 爸爸说的话，请学生朗读，从而进一步理解爸爸说的话的深刻含义: 借对白杨树的赞美来表达对边疆建设者的赞美之情。从白杨一课 的教学中不难发现信息技术在语文教学中所起的画龙点睛的作用正 是因为它要解决的问题往往是教学中的重难点，是借助其他教学手段 难到达最正确效果的局部。3、运用信息技术抓牢课堂学练结合众所周知，语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养, 增强口语表达能力和书面表达能力，而素养的提高、能力的增强，关 键在一个“用”字。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造, 这是学好语文的关键。小学语文教师应当充分运用信息技术为学生提 供多渠道的训练途径，从学生“学”的实际出发，抓住训练点，将信 息技术与小学语文教学有机整合，提高课堂容量，加快教学节奏，删 繁就简，将节约出的珍贵时间还给学生，将语文学习的主动权真正交 还到学生的手上，让其自由进入运用的广阔天地，找到自身语文能力 的缺乏之处，体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积 累习惯、促进语文知识向语文能力转化的“原动力”，为学生语文能 力的可持续开展打下坚实的基础。总之，信息技术是小学语文教学的一个重要教学手段。教师借 助这一教学手段，可以激发学生的学习兴趣，突破教学重难点，培养 学生的创新能力，也可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、 方法、模式的更新，形成师生角色的新转化。因此，小学语文教师要 善于通过信息技术手段辅助教学，为学生的多样化学习创造理想的环 境，使课堂真正成为学生认知、探究和解决问题的场所，从而到达教 学目的。
