小学五年级综合实践活动《碘盐与健康》案例设计讲课稿.doc

Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学五年级综合实践活动碘盐与健康案例设计-小学五年级综合实践活动碘盐与健康案例设计本次综合实践活动是以蓝色的家园（社会篇）第11课碘盐与健康为蓝本确定主题的。一、课题的选定1、随着科学技术日新月异的发展，生活水平的不断提高，人们越来越关注生活，关注健康。海洋药物资源的开发适应了人们的需求，生活在沿海城市中的学生更容易地感受到了这一点，他们想了解更多的相关知识。碘盐与健康的探索将引导学生探究碘盐与人体健康的关系，认识海洋对人类健康的重要作用，从而培养学生热爱海洋的感情。2、生活中，一日三餐离不开盐，“碘盐与健康”是学生们最熟悉、最容易接触到的问题。虽然我国从95年开始普及碘盐，但对四年级学生来说，他们对此了解甚少，什么是碘？什么是碘盐，与人体健康有什么关系？他们迫切想知道相关的知识。3、从社会环境来说，我国政府非常关心人民的健康问题，比如专门成立了疾病控制中心。这一切，会让学生感受到党和国家对人民的关怀，从而培养出学生热爱家乡、热爱祖国的美好感情。基于以上三个原因，我着眼学生的发展需求，将学生带到了“碘盐与健康”的探索活动中。二、活动的具体目标：1、了解碘盐对人体健康的重要性，以及海洋与人类健康的关系。2、通过研究交流、参与实践，形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识，发展学生对自然的关爱和对社会的自我责任感。3、通过实地调查、参观访问等活动，培养学生发现问题、探究问题的能力。同时，学生与人交流、参与、合作，运用知识、创新精神等综合素质得到全面的锻炼和提高。4、在活动过程中，激发学生热爱海洋、热爱家乡，从小立志，学好科学，造福人类的美好情感。三、活动实施过程：整个活动实施过程共分三个阶段：（一）、关注生活，发现问题（二）、热爱生活，解决问题（三）、憧憬生活，畅想未来活动一：关注生活，发现问题阶段主要目标：初步了解碘与人体健康的关系，引发研究兴趣。培养学生发现问题，整理归类的能力以及参与交流，与人合作的意识。在这个阶段，主要进行了“知识讲座”、“组合分工”、“制定计划”三个环节的活动。1、知识讲座聘请专家为学生做一个精彩而又通俗的知识讲座，作为“碘与健康”这一探索活动的开启课。2、组合、分工知识讲座,引发了学生的好奇心,教师引导持有相同疑问的学生凑在一起，组合成为一个新的研究小组。让他们合理分工，自己寻找答案。3、制定计划帮助学生制定并认真填写了详细的研究计划，使活动能有条不紊的开展。活动二：热爱生活，解决问题阶段目标：通过实地考查，参观访问，学生自主地掌握丰富的“碘与健康”的知识。信息发布与社区服务的实践活动，培养学生对他人、对社会的爱心，同时学生运用知识的能力、创新的能力也得到了进一步的提高。在这个阶段，主要进行了“快快行动”、“信息发布”、“参观调查”、“知识发送”四个环节的活动。1、快快行动学生确定研究问题、组合分工，做好研究计划后，就投入了收集资料、解决问题的忙碌中：请教老师、上网、查书、实地调查、形式与途径各种各样。2、信息发布“快快行动”环节的活动丰富了学生的知识，他们想让更多的人分享自己的劳动成果，学生的知识需求，就是教师要教的重点所在，在老师的指导下，由学生自行设计、自己组织并主持的信息发布会开始了。3、参观调查应学生的要求，取得学校领导的支持，在市疾病控制中心的密切配合下，帮学生组织一次参观调查活动。4、知识发送通过一系列的活动，学生积累了丰富的知识和经验，针对这些，我又精心为他们安排了一个“知识发送”的环节。活动三：憧憬生活，畅想未来阶段目标：了解其他海洋药物资源为人类健康带来的好处，激发学生热爱海洋的情感，培养学生、利用科学、服务人类的创新精神。同时，学生收集整理信息，交流参与的各种素质得到充分得提高。本阶段安排了“交流驿站”和“畅想未来”两个环节的活动1、交流驿站在研究探索中，学生发现海洋处处是宝，和人类健康息息相关，在交流驿站中，安排学生把拍到的海洋产品的图片向大家一一介绍，也可带来产品的实物介绍，引导学生把收集的知识加以整理、分类，制成“知识小卡片”和同学交流，分享自己的劳动成果。2、畅想未来“交流驿站”结束后，班中被称为“小小发明家”的吴荣琛同学说：“老师，我发现海洋是个大宝库，将来，我要把这个宝库利用起来，更好的为人类的健康服务！”于是由他和几个班干部发起了一次主题班会畅想未来。四、评价和收获（一）评价：在实践活动中，不仅重视学生综合素质的培养，还非常重视活动过程中对学生的评价。1、随机评价。当学生在多次展示自我的舞台上有了好的表现。及时补捉住他们的闪光点，给予恰当的评价。2、固定时间评价。每举行一次活动，要以小组为单位围坐在一起，组长评价，组员评价、自我评价、老师评价，家长也参与完成综合评价表。3、建立“阳光档案”，把综合实践活动中学生的每一份研究计划，每一份问题积累表，每一次收获心得，每一件成功之作，每一张综合评价表，都引导学生归类梳理在“阳光档案”盒中。-