小学科学四年级上册《充气玩具里的科学》备课讲稿.doc

Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学科学四年级上册充气玩具里的科学-青岛版小学科学四年级上册充气玩具里的科学教学设计教材分析本课通过拍球、玩气球等学生熟悉和喜爱的游戏入手，在激活学生原有生活经验的基础上，通过学生动手动脑的玩，发现问题，进一步激发学生探究问题的兴趣和欲望，亲历科学探究的过程，了解压缩空气有弹性及空气的反冲原理。充气玩具的科学在生活中的应用体现了教材“源于生活、回归生活”的指导思想，也是对本课知识学习的巩固。自由活动组织学生利用压缩空气的性质制作小气枪，给了学生创新思维的空间，同时也是对所学知识的巩固应用。拓展活动：我们来设计一种新型的充气玩具。启发学生根据自己的兴趣设计新型的充气玩具或制作简单的充气玩具玩一玩。这一环节有利于激发学生的研究兴趣、创新意识和动手实践能力。有助于培养学生的创新精神和动手能力。学情分析：充气玩具是学生熟悉和喜爱的，但对其中蕴含的科学道理很少关注，并不了解。从学生的经验出发，他们可能知道充气玩具里面有空气、能发出响声、能浮在水面上、充气的球能弹起来等。本课正是基于学生的兴趣和已有生活经验，通过放手让学生玩各中充气玩具发现其中更多的秘密，提出探究的问题，激发探究欲望，体会科学并不神秘，它就在我们身边。教学目标：1、让学生理解压缩空气有弹性和反冲的原理；2、让学生经历在玩充气玩具中发现科学原理和知识并提出疑问的过程，体验合作探究的快乐；3、通过评价，让学生了解科学探究的方法，提高探究科学知识的兴趣，并将探究延续到课外。教学准备教师：四个充气量不同的排球、透明胶、双面胶、剪刀、喷气式气球、各种气球。学生：各种不同的充气玩具、水槽、不同形状的气球、线绳、夹子、吸管。教学过程：一、 游戏导入：激活已有生活经验，激发探究兴趣。1、谈话：今天，许多玩具朋友也来到我们身边，他们可是一个玩具家族的，知道为什么吗？谁能猜出这个玩具家族的名字是什么？这些充气玩具最喜欢爱动脑筋、发现问题多的同学和合作好的小队。下面就让我们边玩边了解他们吧。（出示课题）2、选择喜欢的充气玩具玩一玩，看有什么发现？3、交流玩玩具的发现，设计游戏证明球弹的高度与球内空气的关系。4、课件展示：压缩空气有弹性5、师生总结并板书：压缩空气有弹性二、活动过程：自由玩气球，理解空气反冲原理，体会科学就在我们身边。1、 小组讨论玩气球的方法。2、 学生交流玩气球的方法。分组实验，并做好记录。我把气球的记录下来我的疑问我的发现4、展示交流师生适时总结：反冲（板书）三、巩固应用：发挥学生想象，使课本知识回归生活。1、谈话：充气玩具不仅给我们带来许多欢乐，还隐藏着科学秘密呢，只要我们细心观察，动手实践，会发现科学就在我们身边。2、想一想，生活中那些物体是充气的？为什么要充气呢？3、如果你是小小发明家，你想利用充气玩具里的科学做些什么呢？四、自由活动：培养学生创新意识和动手实践能力。1、教师演示自己设计的充气玩具。2、学生分组制作充气玩具。3、小组展示自己制作的充气玩具。五、自评与互评：体验成功的喜悦，将探究兴趣延伸至课外。1、 谈话：今天同学们通过玩，发现了充气玩具里的科学，老师对同学们的表现很满意，你对自己、小伙伴还有你们小队的表现满意吗？2、学生评价：（可以对自己、小伙伴、所在小组或者老师进行评价）六、作业：发散学生思维，培养学生创造能力。设计一种新型的充气玩具教学总结与反思：1、收放自如的“玩”是学生的兴趣所在，教师适时地导使学生的“玩”变成了发现问题、了解科学的平台，使他们体会科学并不神秘，它就在我们身边，科学源于生活。本课教学模块清楚，以游戏活动贯穿整个教学活动。学生兴趣浓厚，参与率高，思维活跃，活而不乱。每一次游戏活动的结束，学生都会有所发现，有所提高并引发新的思考。如导入环节，学生选择自己喜欢的充气玩具玩，不仅激活了学生的生活经验，又发现新的问题：大小相同的球，空气多少弹起的高度不同。老师适时引导学生设计游戏发现了“压缩空气有弹性”的秘密，同时引发新的思考：其他充气玩具中还有哪些秘密？在玩气球的过程中，学生思维更加活跃，不仅了解了空气的反冲原理，而且记录了气球的软硬、运动方向等。应该说，本课教学在开放的思路指导下，大大激发了学生探究的开放性和创新性。本节课的“玩”让学生体会了科学就在我们身边，明确了“玩”要有目的，要动脑筋。2、本课的评价是全程性、开放的。教师的评价既有鼓励又有指导。如在学生制作的玩具小气抢没有成功时，教师首先肯定：“你的创意很好。”接着引导学生“能找找失败的原因吗？”学生在老师的鼓励下，改进了自己的小气抢，获得了成功的喜悦。一个学生自己设计制作一个充气的小船，由于固定不好，没有成功。教师指导：“你做得好，如果和小组共同合作，小船一定会跑起来的。”培养了学生的合作意识。不足之处：只有给学生充足的“玩”的时间，学生才会有所发现，有所创新。本课的各个环节给学生的时间不够充足，学生的发现不够深入。-