小学教学论文：运用多媒体教学软件优化体育课堂教学讲课稿.doc

Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学教学论文：运用多媒体教学软件优化体育课堂教学-小学教学论文：运用多媒体教学软件优化体育课堂教学摘要：多媒体教学软件在体育课堂中的适时应用，不仅使学生学到知识，加深对所学动作的理解、记忆和掌握，而且能够培养他们主动思维、观察学习的能力，从而提高体育课堂的教学效率。关键词：多媒体、开发、优化、直观、意义、兴趣随着科学技术突飞猛进的发展，一种新的教育媒体技术-多媒体，已给现代教学带来了深刻的变化；多媒体计算机是集文字、图像、动画、影像于一身的双向媒体，它色彩鲜艳的动态视频、生动逼真的音响效果、灵活便捷的交互手段，既可以激发学生的学习兴趣，增强学生对具体动作的直观认识，形成动作完整概念，又有效地培养了学生的学习自主性，充分发展了学生的能力，使学生在较短的时间内掌握运动技术要领，接收更多有关的知识。学生学得更快且印象更深。因此不论从理解或记忆的角度来看，多媒体教学都能达到良好的教学效果，它能使课容量、课密度达到饱和的程度，这是传统教学所无法比拟的。作为二十一世纪的教师来说，跟上社会发展的步伐，适应现代化发展的速度是十分重要的。怎么样把这一先进的教学手段合理、正确的运用到体育教学中来，成了我们迫在眉睫的一个首要任务。小学阶段的儿童对于直观、形象、感染力强的客观事物比较敏感，乐于接受，多媒体教学软件恰恰满足了他们的这种心理需要，并且能适应他们理性思维不强，学习的持久力弱等特点。运用多媒体技术，将教师的示范动作及难点预先录制好，上课时，边播放分解动作，边讲解，有利于激发学生的兴趣，使学生对整套动作有更直观、更完整的了解，从而提高教学的效果。因此，多媒教学软件是促进教学效果达到最优化的重要手段之一。那么，如何开发运用多媒体教学软件优化体育课教学呢？下面将从多媒体软件的开发和运用来进行论述。一、多媒体教学软件开发的工作步骤。多媒体教学软件是一种根据教学目标设计表现特定的教学内容，反映一定教学策略的教学程序，它可以用存储、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作并能对学生的学习情况作出反馈评价的教学媒体。根据多媒体教学软件的特点和开发工作的具体情况，可把软件的开发工作概括为如下几个步骤：1、分析课程教学问题，确定软件开发目标分析原有课程的教学问题和存在的教学矛盾，根据教学改革和人才培养需要，提出课程改革的目标和方向，并确定多媒体教学软件的教学作用。如：想开发技巧前滚翻的教学软件，首先分析其教学头问题为教师示范动作过快，不能做成分解动作，并且示范次数有限，不能使每名学生都观察仔细，掌握动作要领。为了把这一整套的动作分解再现，使一闪而过的细节动作，清晰、准确地展现在孩子面前，使他们很快掌握这一动作技巧。提出课堂教学改革的目标为，用多媒体教学软件准确、直观、形象的演示教学过程，引发学生主动学习，激发创造思维，掌握新知。并确定软件的教学作用为缩短前滚翻教学时间，提高其教学效率，突破重点难点，提高教学质量。2、进行教学设计，编制软件脚本在现代教育教学理论和软件一切理论的指导下，确定软件的框架结构，编制脚本。如：前滚翻教学软件的框架结构如图所示。从封面开始进入程序，下设三个分支。使用指南讲述软件的使用方法；教学内容讲述演示整个教学过程；软件说明指出软件的使用范围和作用。选择任何一项便呆时入其程序，继续运用下设分支。编制脚本时，一定要写得详细，要指出选择什么背景，图像、文字出现的先后顺序，以有声音、动画效果的搭配。为软件的开发作好准备。3、选择开发平台，统一制作风格根据课程的类型以及所要开发软件的特点，选择合适的软件开发工具进行开发。考虑到目前学校的实际情况，一般的教学软件应能在WINDOWS的环境下运行，所以最好采用微软公司本身或与之兼容性较好的开发工具。例如:Authorware4就是一个很好的开发软件，在这里我们可以把图像、声音、文字、动画等多种媒体信息时行综合处理，设计出理想的课件。4、进行教学试验，总结教学规律利用软件进行教学试验研究，探索教学规律，并利用有关的教学研究手段和工具，收集教师和学生的反馈信息，根据反馈情况和问题对教学软件进行修改和完善。二、运用多媒体教学软件优化体育课堂教学。多媒体教学软件的应用，能够很好的引发了学生的学习兴趣，充分发挥了学生的主体作用，开扩了知识领域，缩短了教学时间，提高了教学效率，突破重点、难点，提高教学质量，激发了学生的创造思维。具体论述如下：1、多媒体教学软件在体育教学课堂中的重大意义。多媒体教学软件是集文字、图片、声音、动画及影像的多种信息的表达于一身，开发学生创造性思维的辅助性教学手段。多媒体计算机的交互性是其他教学媒体无法比拟的，是其他媒体所没有的。丰富多采的人机交互能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。学生在交互式学习中有了主动参与的可能，使得学生真正地参与进去，既动手又动脑，这样就必须发挥学生的主动性、积极性和创造性，才能够有效的认知，这种主动参与性为学生的主动性、积极性发挥创造了条件，即能真正体现学生的认知主体作用。小学生年龄小，他们的思维正处在以具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维的过渡阶段，他们往往不能直接同化、接纳抽象的数学知识，而必须以厚实的感性经验为基础，通过表象的中介作用，进而过渡到抽象的认识。这说明，小学生的抽象思维过程仍然离不开具体形象的支撑。2、运用多媒体技术的直观性有利于教学难点的突破，化难为易。传统教学手段对一些难点问题，往往是通过教师描述出示给学生，学生在教师绘声绘色的描述中，学生只能得到满脑子的疑惑，即使使用一些挂图、模型等直观手段，也显得较为呆板，理解起来难度依然不减。但利用多媒体手段，通过采用动画、图片、声音等形式将教师难以表述的理论、需要模拟的微观世界或难度较大的课堂实验等编制成多媒体辅助教学软件进行模拟演示，利用二维、三维等空间的设计，全方位地剖析难点，化难为易，使看不见，摸不着的生理现象变得生动形象，为学生提供大量的直观材料，辅助教师的讲解，使学生容易形成概念，从而，加快了学习速度，提高了学习的效率。有关研究表明：人们从语言获得的知识能够记忆15%，而利用视觉加听觉获得的知识可接受65%。因此，运用计算机把所教学的内容形象化、具体化，变动为静，变快为慢，有利于学生理解比较复杂的、抽象的知识。例如：田径跳跃项目的空中动作，体操支撑跳跃的连续动作，技巧的滚翻等。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，教师在示范的过程中，又无法放慢或停顿动作，从而使某些动作细节和重点无法突出，直接影响了教学过程。利用现代教育技术，通过多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，通过慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，更快、更全的建立起动作表象，突出了对重点和难点动作的掌握，提高了教学效果，缩短了教学过程。3、运用多媒体课件建立清晰的动作表象。清晰的动作表象是形成技能的重要基础，它来源于教师的讲解、示范、演示等教学过程。体育教学过程中有些技术动作很难用言语来描述清楚，讲解的难度很大，示范的效果也不能尽如人意。多媒体课件就能十分轻松地解决这些疑难问题，帮助学生理解动作，形成概念，记住结构，并在脑中建立清晰的动作表象。例如：在讲解短跑动作要领时，摆臂动作一直是一个授课难点，在传统的教学手段中只能利用教师反复的示范和学生反复的练习进行学习，可是教学效果却并不理想，学生们往往由于平时的习惯很难一下子改过来，从而影响了整个短跑技术的学习质量，但是，假如让学生通过观看些资料和图片，使他们了解到高级运动员的正确跑姿，通过相关的课件中的动画效果了解肌肉构造和动作的生理原理，让学生了解在摆臂过程中，肩关节、肘关节、腕关节的最佳运动角度是多少，为什么这样的摆动角度才是最佳角度？它在整个跑的技术动作中起到了什么样的作用？体育运动是最讲究体位感觉的运动项目，当学生明白了整个动作的来龙去脉时，在上技能课时，他就能够自觉的去理解和体会老师的动作讲解而不是单纯的模仿，体位感觉能力也会得到提高，整个技能课的授课质量也会得到质的突破。实践证明，采用这种方式进行教学，不仅激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率，同时也促进了学生与教师之间的沟通和交流，培养了学生课上积极思维体脑并用的良好品质。4、运用多媒体教学软件培养学生的学习兴趣，激发求知欲美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣的力量是巨大的。作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用多媒体软件进行教学主可以充分呼唤层次的教育，调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到在桃中学，乐中得的目的。以往的体育课教学由教师边讲解过示范，学生已经对这种教学模式感到枯燥无味，而运用多媒体教学软件进行教学就截然不同，学生面对的是一台电脑，在这里边有一个神奇的世界，教学软件中教学画面的变换，声音效果的叠加，动画效果的处理，远远超出了教师的讲解示范。授课时学生顿时会精神百倍，劲头十足，兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。以此激发学生更加浓厚的求知欲望，提高课堂教学质量。教育技术的优越性,现代教育技术在素质教育中的作用已变得越来越重要。为此我们的教学手段也应相应的地进行改革，运用现代教育技术手段，来提高教育教学质量。近年来我校电教设施不断完善，教师电教意识不断增强，各门学科已开始广泛地使用多媒体进行教学，多媒体教学的广泛使用使各学科进行了一次教学方法乃至教学观念的“大改革”，各种教学软件也应运而生，它们为教学提供了便捷、有效的方法。通过多媒体软件的开发及利用，也将会更加深刻地优化体育课堂教学。参考文献：（1）王志军：多媒体教学软件设计与开发高等教育出版社2006版；（2）全国中小学教师继续教育网：-