小学科学案例：几个教学案例反思与实施资料讲解.doc

Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学科学案例：几个教学案例反思与实施-几个教学案例反思与实施学生的兴趣是后天可以培养的,并且形成过程是长期的。小学科学课教育对学生兴趣培养影响是巨大的,可能决定他们终身对科学的研究。作为教师帮助他们体验科学活动过程中探究的方法，使他们了解科学，活动中与人合作，能与环境和谐相处。为后来继续学习，打下基础。凡上过科学课教师大多数都知道，这门课学生喜欢学，但课很难上，涉及知识广，上实验课易失控，若没有反思改进教学习惯，往往造成探究活动失败。一、 教师自身进行知识扩充，对学生正确引导。三年级上册蜗牛壳的观察，在上这节课前，也有所准备，自认为农民出身的我，大小蜗牛见得多，有关蜗牛内容材料也初步看过，从螺线的左右旋及壳的扁平和圆锥形状，不会有意外的知识能难倒我。然而在观察实验课中，有位男生举手提问：“螺线不同，是否决定蜗牛性别（原话为雌雄）？”我答道：“蜗牛是雌雄同体。”学生又问：“它们是怎样生下小蜗牛的？”学生提问使我很难回答。我机智地应付道：“若要知这个答案，下节课老师告诉大家。”虽然这个学生当场有些失望，但大多数学生仍很高兴，课后网上查找，才知道蜗牛虽雌雄同体，仍需异体交配。我与其他老师讨论后认为上观察实验课，有必要引导学生，进行知识扩展。教师就象带领学生的领头羊，特别是在新课程探究活动中，在上课环节中不但要熟识教材内容，更要了解与课有关的课外内容。学生上第二节课时我将网上有关蜗牛内容告诉于学生，学生显得很高兴，对观察探究蜗牛更有兴趣。作为科学课教师，应有较广的知识面，虽不能精通，但须粗懂。上至天文知识，下至地理内容，包括人类社会也须略懂文学等。常识第十册“历史悠久的汉字”教学过程中，原先我按部就班根据课文内容讲解，特别是汉字具有象形、指事、会意、形声之功能，要提高学生兴趣几乎很难，总有部分学生没有兴趣听讲，课后我翻阅有关书籍，根据小学生特点，讲解汉字功能时，采用猜谜方法。例会意法：重逢（打一字），意又见面，字谜为“观”。象形法猜谜：牛过独木桥，象征牛过一木桥，字谜为“生”。上地理课时，繁华都市上海，开场用猜谜导入，船出长江口上海。讲到历史人物祖冲之发现圆周率，猜谜为：细细两条腿，帽儿头上戴，不光圆要用，算圆离不开。顺便也猜一些与数学有关谜语：断脐分母，两牛打架双顶角。若课程讲到社会发展，可用常见店名作游戏；过去叫王五茶馆，现在称卡萨布兰卡茶吧。过去是丽华照相馆，现在叫人体摄影艺术沙龙。过去是大会堂，现在是会展中心。过去叫研讨会，如今叫论坛，大一点叫博客，再大的称博鳌。若课本上到名胜古迹，必与宗教有关。中国成语，相当部分来源各宗教团体及学派，不要动不动说是迷信，也可作弃扬。例：莫以善小而不为，莫以恶小而为之。放下屠刀，立地成佛。己所不欲，不施于人等等。在商品的购买一文中，若按老方法教学生，学生会感到索然无味，如联系传统习惯，插入商店门前对联，再讲解课中内容，情况大不一样。例：好句不妨灯下看，年高能辩雾中花眼镜店，顺便一带成语，雾中看花。操天下头等大事，作人间顶上功夫理发店，与发有关的成语千钧一发。如果教师知识丰富，上课趣味十足，这样上课，学生会不喜欢吗？二、 实验课教师是学生的引导者，学生操作实验尽可能制订几套方案三年级科学下册混合课中有一实验在做实验前我已经操作过，实验能成功，但时间较长，所用材料是小苏打，食用醋和塑料杯，当器材发给学生实验时，十二组中只有六组勉强成功，由于我的课同年级是连续的，因此下课后，我马上改进实验器材，用碳酸钠和稀盐酸代替小苏打和食用醋，结果第二班实验非常成功。四年级常识植物标本制作中，我教学生怎样制作叶脉标本（教材没有规定，是培养学生兴趣，叶脉标本可以作为书签）。我按参考书中用碳酸钠加水方法煮叶方法，结果这节课拖延下课时间，完不成教学任务。课后我又重新实验，发现植物叶嫩的与老的实验时间相差很多，但嫩叶制作（展开）比较困难，后来我采用氢氧化钠加水煮叶方法（氢氧化钠不能加入大多，否则叶脉全溶于水中），在没有超时情况下获得成功。在以后学生实验中，只要有条件，我往往会采用二套方案，将二种不同器材发于学生（分组的），而取得同一实验结果，实验的过程就象“条条大道通罗马”,看你走那条捷径，体现科学探究方法的多面性。三、 实验中的叫“停”和小组长的作用对学生在科学学习活动中的积极表现应给予充分理解和尊重，但也须灵活和综合运用各种教学方式和策略。实验课学生最爱上的课之一，当实验开始时，学生进入兴奋阶段，要使他们中途停顿下来的确很难，因为目前班额各校均有人左右，一个教师上实验课要管理有条不紊，没有措施不行。科学四年级下册课程中有电路实验课，原来上课，我采用先发器材，再讲实验操作注意事项，讲完后实验开始。一开始还算好，过不了多久，人鼎沸腾，声音就象闹市区购物，仿佛进入养鸭场，吵声此起彼伏，只能敲桌子才能使实验室安静下来。后来与学科组其他教师讨论后，制订三条规则，以利上课时叫“停”作用，效果不错。（）实验课时器材摆放位置；（）实验每人记录；（）四人小组组长职责。上过摩擦起电实验老师总有这样体会，若教师做演示实验成功率非常高，如果学生做这个实验总有几组不会成功，更不用说一个下午连续使用同一套器材做实验。原因是摩擦起电实验受到外界影响大，（）空气中的湿度；（）操作时学生掌棒位置；（）器材本身干燥程度。原先认为只要将器材干燥处理，上课将实验要求和注意事项说清楚就可以了，没想到实验过程中总有三、四组实验不明显或操作失败。是什么原因造成的呢？主要是个别学生在实验过程中手握棒位置发生变化，造成实验失败。知道原因后，以后凡作相关实验时我先对组长们进行讲述操作要领，上课时再次强调，实验成功率可以提高，是小组长们在指导组员们实验中注意操作规范起的作用。现在若一个下午三节课都做摩擦起电实验，只要上课前十分钟将器材放在原学校使用的投影仪玻璃板上干燥，下课时再将器材干燥，那么每节课实验都能成功。中国的教育已经过三个阶段，现代化的浪潮正在澎湃，社会进步不可阻挡，让我们努力为新世纪之初建立新学，迎接新的历史性变革早日到来。二六年四月五日-