小学美术论文：浅谈提高美术课外学习的必要性演示教学.doc

Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学美术论文：浅谈提高美术课外学习的必要性-小学美术论文让美术贯穿我们的生活浅谈提高美术课外学习的必要性摘要课堂教学是学校实施教育的主要形式，传统上的小学美术教育是一种教师讲课学生认真听课，然后照着图片完成作业。一味的让孩子们进行课堂绘画作业，小孩子因为负担着课堂作业的压力，心灵得不到放松，很少有开阔思维的的空间。课堂教学大多简单的只剩下教师讲解作业要求学生作业这两个环节而已。学生在课堂上是有足够的时间完成任务，但没有任何的情感体验，没有任何的创造想象，只是千篇一律的完成作业而已。现我以自己几年来的美术教学经验，就怎样省时又有效的开展美术课堂教学的同时开展美术课外课堂的学习必要性。关键词课外学习方式创新评价在提倡素质的教育的今天，美术教育仅仅凭课堂教学已经满足不了学生们的要求。学生在短短的四十分钟课堂学习时间里，完成习作的时间就非常紧张，更多的想法得不到施展发挥的机会。在和学生平时的聊天中，学生跟我说的最多的是：老师我这节课本来我很有兴趣，自己也想完成一张好画。但是在我的想法还没有得到发挥的时候，就快要下课了，作业只能完成一半，后来我只能画一些简单的作业或是照着书本的内容临摹来应付作业了。还有一种学生，随着电脑等多媒体的普及，直接接触大自然的机会少了，思维不够开阔，当头脑中有想法的时候却联想不起实物，没有东西好画。在课程改革的今天，我们应该汲取传统教学的精华，剔除有悖于新课改理念的糟粕。让孩子们的美术学习从课堂走向生活，让绘画充满生活的每个角落，用生活来解读课本。从传统的接受式教学转变到探究、合作、体验的教学模式，让课外学习成为学生迸发想象的空间。如何才能提高学生课外学习的有效性呢？经过这几年的摸索，我们可以从引导学生的学习方式、激发学生的兴趣、培养学生的创新能力。一、 引导学生学习的方式苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此在课堂教学的时候我们还要学生走出课堂结合我们的生活来绘画，不能因为绘画而绘画。比如浙美版第9册第八课收获的季节我在上课之前布置课外作业让学生去了解秋天的颜色有哪些？收获的果实有哪些？让他们去亲身体验秋天收获的快乐，才能使他们加深他们对秋天的理解。让他们把对秋天的理解真实的表现出来，培养他们独特的感受。法国著名雕塑家罗丹曾经说过：“自然是美的”。虽然我们因为安全的原因不能带学生随时走出课堂，但是我们可以对他们进行引导，让孩子们放归自然。去发现问题，探究问题，虽然他们的问题有时会让我们觉的幼稚，但这正是他们开始主动学习的开始。而我们老师最重要的就是引导他们坚持这种习惯，让习惯成自然。记得赫钦斯曾说过：“什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断。”这就是我们经常说的老师在不在都一个样。教师应该做好学生的引路人的角色，而不是一直牵着他们的手走路。二、 激发学生的兴趣新课改以来，改变了以往的传统教学方式。单一枯燥的美术教学方式已经远远不能学生的要求。我们要立足于课堂教学的同时还要开展对学生的课外美术学习。俗话说的好“兴趣是学习最大的动力，是成功的一半”只有学生对美术感兴趣才能主动的去开展课外美术学习。比如浙美版第12册第10课美无处不在这节课的过程中我带来了一个卷心菜，然后切开让学生们进行观察然他们发现卷心菜的切割面像什么图形，跟我们平时看到的有什么不一样。学生们看到了和平时截然不同的卷心菜，发现换个角度就能发现另外一个美，这样就能使学生产生直接去寻找美的探索欲望。在这样的情况下我就趁热打铁，要求学生在课后去观察生活中常见的美，并能用自己的方式简单的把他们描绘下来。我们要让学生主动去观察生活中的美，激起他们探索美的兴趣。随着新课程改革的深入，新的教学评价改变了以往只重结果不重过程，只重教师不重学生的教育观念。我们可以采用采用了师生互评，生生互评等评价手段。这样有助于学生自主意识的培养。记得赫钦斯曾说过：“什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断。”我们尤其应该注意到了学生的自我评价活动，引导学生通过一堂课的活动后对自己的表现进行自我评价，从自身的发展需要出发，自己主动找出自身的不足之处。提高课外学习的效率，不能仅仅凭布置的作业教师还需要经过后期追踪和反馈评价。在第二次上课之前收集学生的作业，对其作业进行适当的批改和评语。在上课的时候首先让学生对自己的作业进行点评，让他们自己说说他们自己的作业那个部分最出众。避免让老师的评价成为整个评价过程的结果。然后老师对学生的优秀作业进行点评，对一些没有认真完成作业的学生进行一定的鼓励式的批评。并制作出一张美术课外学习优秀榜，及时记录学生们的成绩让他们产生一种你追我赶的学习兴趣，在每个学期结束的时候可以带优秀的几名学生去外面写生练习或是奖励一些铅笔进行一些适当的奖励，激发他们的美术课外学习。三、 培养学生的创新能力以前的教育模式就是在教师统一的规定和指导下画着同样的东西，这哪里谈得上什么个性培养呢？学生变成了美术作品的复制工具，创新的意识和热情受到非常大的影响。我们应该还给学生一个可以自由、大胆创作的空间，只有这样学生对美的感受力、表现力和创造力才能提高。比如让孩子们画房子，学生都会画。但是他们拿起笔画的房子就是一个梯形的屋顶在加一个正方行的墙就成了，跟我们十年前画的一样。在这个情况我就会跟学生们说：我们的房子为什么都是这种茅草屋？难道我们现在都是这种房子吗？学生回答不是。但为什么他们就是花这个房子呢？这就是因为他们总是照着书本画，书本怎么画他们就怎么画，没有自己亲身去观察过房子，才能画出真实的房子，在这真实的房子上插上想象的翅膀进行创作黑格尔有一句名言：“最杰出的艺术本身就是想象.”童年是充满想象的年龄，他们经常“异想天开”：太阳公公咧嘴笑、月亮船儿天上挂、房子盖在花瓣上在大人们感觉不可思议非常可笑的情况，对孩子们来说正是他们童真的表现，正是我大人所缺少的，因此我们在尊重儿童幻想的同时，更要提供他们想象的空间让他们走出教室去触摸大自然、去发掘自然的美。进行一些能让学生进行联想的创造活动，让学生展开想象的翅膀。美术应该是最不强调一律性的教育，最不最求标准答案的课程。总之我们要以最好的学习方式来贯彻美来自于生活，让学生从生活中寻找美的课外美术教学，从而实现美术学科教育肩负的教学目标。我们的教学活动不仅仅在于课堂，要让美术课堂贯穿我们的生活中。始终要让学生有一种期待，有一种耳目一新的感觉,有一种无法抗拒的吸引，那么这肯定是一种十分有效的教学。参考文献：1北京师范大学出版社美术课程标准2（美）鲁道夫·阿恩海波：对美术教学的意见3美术及其教育尹少淳湖南美术出版社4心理教育学卢家楣上海教育出版社-