小学语文课堂教学评比总结教学提纲.doc

Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学语文课堂教学评比总结-县小学语文课堂教学评比总结县小学语文课堂教学评比已落下帷幕，不管各位选手的成绩如何，你们都已经努力。能被学区、学校推出来参加县级评比，足以证明你们的优秀，你们所呈现的课例或给我们以启迪，或给我们以反思，这就是赛课的价值。回顾本次评比，我们欣喜地看到各校在落实省市低年级小学语文教学调整意见方面所做的研究与成效，同时也发现了一些在教学上需要改进的地方。一、亮点与成绩1.低段学习习惯得到强化。教师关注读书、写字的姿势。合作学习的习惯初步得到培养，如同桌相互检查读词语，读得好的给个“大拇指”，读不好的教教对方，被教的对象要说“谢谢”，读好后坐端正示意老师等。2.低段的识字、写字教学得到凸显。生字词复现方式多样，如儿歌、日记、告示牌等。写字教学指导具体化，教师富有创意地利用“魔法棒”、“魔法球”、“辅助框”等帮助学生观察字形结构，学生书写后能及时评价，并再次书写，争取一次比一次写得好。3.重视语言积累和表达。低段教学内容选择相对明确，都能在读好课文的基础上落实字词教学，积累语言，如由生字到相近形旁的一串生字的识记；对要求背诵或者描写优美的语段能当堂指导背诵。绝大部分的课例都能依托文本，寻找语用点，进行语言表达的学习和实践。4.努力体现“以学为主”。不少课例都给足学生自主学习的时间和空间，让学生议一议、写一写、摆一摆、演一演等。在课堂上一些老师能鼓励学生质疑，培养学生问题意识。二、问题与反思1.学习方式单一，教师教的设计充分，学生学习活动设计不足。存在执行教学设计，对生成视而不见的状况。教师成了正误答案的判决者，对学生暴露的理解、朗读和表达上的不到位缺乏个别化的指导。2.中年级部分课例教学内容选择有些随意，存在凭经验选择教学内容的现象，缺乏学理依据。中低年级的学习路径和策略还是比较欠缺，不时见老师把一串的词语或大段语段出示让学生去发现，又没有路径的指引，以致学生猜谜似的猜着老师到底要他们发现什么。3.教师评价语言贫乏，“真棒”，“讲得真好”之类空洞的评价不绝于耳，我们不反对激励性的评价，但我们更愿意听到教师利用评价对学生的实质性的指导。4.本次评比要求上交课堂教学设计，主要是查看教学目标制定是否准确，教学过程是否达成目标，设计本身并不打分。从上交的教学设计看，少数设计主体板块雷同，我们不反对借鉴，但不提倡拿来主义。部分教师的教学设计撰写能力有待提高，学习活动展开呈现不足，而把教师要说的话写得很详尽，教师说得多，势必侵占学生学的空间。期待通过本次赛课，参赛教师能反思自己的教学，学校能对磨课过程中的一些经验和问题加以提炼，在校内做进一步的研究，让每位语文教师都能有所思考有所发展。-