《颐和园》说课稿(共5页).docx

精选优质文档-倾情为你奉上说课稿题 目：颐和园院 系：教育学院专 业：语文教育班 级：2015级语文教育2班姓 名：童旭旭学 号：指导教师：马轶男2017年4月26日专心-专注-专业颐和园说课稿尊敬的各位老师，你们好！今天我说课的题目是颐和园，接下来我将从说教材分析、说学生情况、说教学目标与重难点、说教法学法、说教学实施、说教学延伸和说板书设计七个方面来进行说课。一、 说教材分析颐和园是人教版小学语文四年级上册第18课的一篇精读课文，属于写景游记。文章按总分总的结构，按照游览的顺序，移步换景，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻、贴切的过渡，开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情。颐和园为我们简单讲述了中国清代皇家园林的建筑特色和风景。这是一篇文质优美的课文。其一是气势之美，文章为我们展现了中国皇家园林的金碧辉煌和雄伟壮观。其二是语言之美，文中使用了列数字、打比方的说明方法，同时运用了动静结合的写作手法，能够使学生在体会语言美的基础上感受到皇家园林的美，最终产生情与美的共鸣，从而达到提高学生的语文综合素养的目的。所以本文是增强学生民族文化自豪感，提升学生写作能力，丰富学生语言积累的好文章。二、说学生情况四年级的学生已初具语言情感的感知性，能对较优美的语言文字进行不同程度的赏析和积累。总体来说，我班学生课堂表现能力较强，养成了勤于思考，积极回答问题的好习惯。但部分学生不善言谈，缺乏合作交流的意识，观察想象能力较差。总体考虑到我班学生和该篇文章的特点，我将会引导学生通过阅读想象，图片展示，在合作学习中体会作者对祖国风景的赞美之情，感受中国皇家建筑的雄伟气派，发现语言文字表达的魅力，在情与美的共鸣中达到提升语文综合素养的目的。三、说教学目标与重难点新课标中第二学段的目标，即培养学生独立识字的能力，联系上下文，结合生活实际，或查字典理解词语的意思。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。学会运用多种阅读的基本技巧，学习略读，粗知文章大意。所以针对我班学生的特点，依据新课标中知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标，我确定了以下的教学目标：（一）学生通过读写记忆和查找字典认识“颐、耸、阁、舫、眺、堤、态”7个生字，会写“殿、廊、柱、栽、筑、阁、朱、堤、雕、狮、态”，掌握多音字“杆、佛、几、尽”。（二）学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（三）学生通过结合上下文了解文中“金碧辉煌、神清气爽、隐隐约约、耸立等词语的意思。（四）学生通过阅读能够初步感受文中优美的语言，并积累文中优美的词句。（五）学生能结合对文本的理解，一是使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干。二是引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点的写法。本课的教学重点是：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。本课的教学难点是：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。四、说教法学法新课标中提出学生是学习和发展的主体，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。为了培养学生合作交流的能力，提高学生的语文素养，基于我对学情和文本的研究，我采用了以下的教法学法：（一）情境法本文教学旨在让学生在多种形式的朗读、品悟中获得情感上的熏陶。在导入环节，我会用课件展示颐和园以及其他园林的图片，以此来激发学生对中国园林建筑的兴趣。通过对比不同园林，引导学生入情入境，感受园林建筑以及景色的多样性。（二）朗读法新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，将“读”贯穿于整个教学当中，在读中引导学生找到抓住文章要点，解决问题；在读中品味优美的语言，感受文中所蕴含的自然美和建筑美；在默读中，学会学习的方法。（三）讨论法新课改一再强调教学的最终成果以学生是否自主参与探究作为根本。为了改善我班学生不善合作学习的情况，在初读课文环节，让学生分小组学习生字及多音字，在第四环节，学生合作分析这篇文章的写作顺序，找出过渡句。在合作交流中，激发学生学习的积极性，培养学生沟通合作的能力。五、说教学实施围绕以上的教学方法，我将用一个课时完成教学。我的课堂结构是创设情境，释题导入初读课文，整体感知细读课文，体会情境小组交流，深入体会总结全文，升华情感。第一环节是创设情境，释题导入。导入就像一把钥匙，可以打开文章的大门。语文学习重在感性把握，所以我们要尽可能地提供丰富的学习资源和大量的实践机会，让学生融入语文材料的情境之中。我会用课件展示皇家园林的图片，带领学生一起走进中国园林的“世界遗产”，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。从“园林”入手，步步深入。最后教师板书课题。第二环节是初读课文，整体感知。四年级的学生已经具备了一定的自学能力，所以我会指导学生自学生字词，以小组合作的方式认读生字和多音字，我会在旁边适时加以引导和帮助。在学生读课文之前我会提出问题：“皇家园林”有什么特点？课文中写了皇家园林的哪些景色？作者是怎样进行描写的？让学生带着问题自由朗读课文，在文中寻找答案。我会提醒学生注意读准字音，读通句子。为了帮助学生体会作者的语言表达，理解文中重点词句的含义，领悟句子所表达的意思，我会挑选具有代表性的语句来进行赏析。在指名读的部分，我会提醒学生带感情的朗读课文，感知作者情感。第三环节是细读课文，体会情境。新课标中要求学生要初步学会默读，做到不出声，不指读。所以我会指导学生快速地默读课文，找出文中的两个关键词并说说它们的意思。在学生掌握了本文的感情基调之后，请学生用自己喜欢的方式，自由朗读课文，并思考课文中如何描写景色？找出喜欢的部分和大家分享感受，目的是为了充分发挥学生的主动性，培养他们的说话能力，帮助学生学会学习的方法。在本环节的最后，我会通过图片展示来创设情境，让学生仔细默读喜欢的部分，闭上眼睛展开想象，把文中的文字联想成一幅美丽的画面，深度感受中国园林的美。第四环节是小组交流，深入分析。新课标中要求学生能在教师指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。所以，我会组织学生合作找出文中的“写作手法”、“说明方法”、“首尾呼应的部分“，并思考：这样的写法有什么好处？同时分析文章的思想主题，教师带领学生解决问题后，全班齐声朗读优美的的段落。最后环节是总结全文，升华情感。语文素养不仅表现为较强的阅读、习作、口语交际的能力，还表现为有较强的综合运用能力。我会让学生主动发言，互相交流收集的有关中国园林建筑和文化遗产的文章和图片，并且请班级中去过颐和园，承德避暑山庄或苏州园林的同学给大家介绍自己对园林的印象，引导学生谈一谈学完整篇课文之后的感受。从文本向生活拓展，增强学生对祖国大好河山的热爱与自豪，了解中国古代劳动人民的智慧和才干。六、说教学延伸新课标中要求：语文课要具有开放性和探究性。要扩大学生阅读面。由于我班学生阅读量较少，不善观察身边美的事物，学以致用的能力仍待提高。所以，我会在课堂的最后延伸散文篇目叶圣陶的苏州园林。苏州园林是人教版初二上学期的一篇课文，这同样是一篇描写园林景色、抒发对园林热爱赞美的文章，通过教师口述的方法让学生了解苏州园林，能够让学生进一步感受园林景色的美丽，掌握阅读写景抒情散文的方法，真正体会到情景交融的美妙。七、说板书设计板书是课堂教学的有机组成部分，对课堂教学起着重要的辅助作用，本课的板书设计坚持以学生发展为本，遵循板书为教学服务的教学理念。根据四年级学生的特点，为了巩固学生记忆，节省教学时间，依据散文“形散神聚”的主特征，让学生抓住作者描绘的景物的特点，在我班学生不善观察的基础上，我采用“概括归纳法”来设计板书。该板书全面地概括了文章的情与景，能够让学生更好地理解课文内容，顺利把握课文脉络主旨。24、颐和园北京的颐和园是个美丽的大公园。长廊颐和园 万寿山（佛香阁、排云殿）昆明湖（石桥、石狮）以上就是我的说课内容，我的说课完毕，谢谢大家！