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    《画杨桃》说课稿(共2页).doc

    • 资源ID:5234590       资源大小:23KB        全文页数:2页
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    《画杨桃》说课稿(共2页).doc

    精选优质文档-倾情为你奉上画杨桃说课稿 各位评委:今天我说课的内容是:画杨桃。一、说教材: 画杨桃是人教版课本语文第六册第三单元中的一篇精读课文,课文主要讲的是美术课上练习画杨桃时发生的事情。“我”把杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得好笑。老师却通过这件事,启发同学们懂得了看问题或做事情的时候,要坚持科学的思想方法,一切实际出发,实事求是。课文对人物语言、神态的描写具体细致,形象生动,能准确反映人物内心世界。二、说教学重难点 本课的教学重难点是学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理。懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。三、 说教法 (1)在本课教学中,我利用实物、多媒体课件,让学生学得轻松,有利于学生理解课文内容,更能有效的激发学生的探究兴趣,增强阅读教学的趣味性。(2)在学生已有经验的基础上,努力培养学生的自学探究能力,最终让学生学会学习。(3)通过多种形式的朗读,如,个别读,分角色朗读,加深对文章的理解。四、说学法 1、基于对教材的分析,这节课我引导学生按照三疑三探教学模式,“设疑自探解疑合探质疑再探”的步骤进行探究。即引导学生用心默读思考,提出要探究的重点问题,认真读,仔细找出重点词句,批注下自己的体会。 2、在理解重难点的教学中,我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,通过读读、划划、议议,鼓励学生选择合适自己的学习方法,去发现问题,解决问题,注重培养学生自主学习的意识和习惯,尊重学生个性差异,把学习主动权还给学生。五、说教学过程 一、 新课导入 在课前准备阶段,我会让学生先读读课文后面的资料袋的内容,搜集一些有关杨桃的资料。形成一些初步的认知。在导入部分,我用课件出示杨桃的图片,激发学生学习的兴趣,继而引入课题。板书课题。 上节课,我们初读了课文,了解了课文的主要内容。现在,谁来说一说课文主要讲了一件什么事?(预计学生很快就能说出课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时,我把杨桃画成五角星而引发的事情。)然后我再提问:在这件事当中,作者都提到了哪些人呢?(根据学生的回答,老师板书:“我”、同学们、父亲、老师)。学生针对板书提出问题:形成自探提示1、默读课文,找出我把杨桃画成了“像五个角的什么东西”的原因。2、看了我画的杨桃,同学们和老师有怎样不同的表现?(找出文中相关的语句,批注下自己的体会。提出不懂的问题,标记在课文的空白处。)3、老师的话和父亲的话有什么相似的地方?【根据板书的主要人物和课题相结合进行质疑,学生的自主学习就有了明确的方向和动力。】(二)引导体会文中的“我”,初步感悟文章的主旨1、默读课文,找出我把杨桃画成了“像五个角的什么东西”的原因。2、认真地读读句子,并用下面的句式进行说话训练“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”,是因为_。(预设学生的回答是 (1)我的座位在前排靠边的地方。 (2)我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。 (3)我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。学生很难把几点原因都找全,并有条理的叙述,此处作为重点指导。【“我”画画时的态度是本文画杨桃事件的导火索。在本环节的教学当中,以此为切入口,在全课教学中有牵一发而动全身之效。也是走出突出重点的重要一步。】(三)引导学生抓住“同学们”的语言变化,体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程,深入体会文章的主旨1、对比朗读教师与同学们的两次对话,体会“同学们”态度的变化。(1)同学们,请你们认真地读一读这两段话,多读几次,再说说你有什么发现?·“这幅画画得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”·“现在你看看还像杨桃吗?”“不像。”“那么,像什么呢?”“像五五角星。”(估计学生能发现:两段对话文字完全相同,第一段话中同学们的答句后面都是感叹号,第二段话语中多了两处省略号)在学生充分合作探究的基础上,我适时点拨:同样的文字加上不同的标点可以表达不同的意思,这就是中国语言文字的魅力。 2、进入角色,鼓励学生边学习,边提出问题。预设学生提出的问题:同学们,你们的态度为什么有这么大的变化呢?当你坐到我的座位上时,你的心里在想些什么呢?一名学生提出疑问,其他学生解答,补充评价。 (四)抓住教师的神态变化,体会“老师”的循循善诱,再次提升文章的主旨1、老师小结过渡:“我”从被误解到被理解,同学们从误解我到理解我,这个过程的变化,起主导作用的是老师的教育。请大家找一找,读一读,划一划描写老师的语句。2、我让学生自由读相关的句子,说说你读懂了什么?在交流反馈的基础上,读到这里你有什么问题提出,预计学生能提出,老师为什么神情严肃了?如果你是老师,在这半晌沉默的时间里,你的心里会有些什么想法?【利用课文中的空白处进行提问,能够激活学生的生活体验,可以让学生更加深入地理解文本。】3、出示教师和父亲的话语。读后讨论,教师和父亲的话语那么相似。他们相同的地方是什么?(引导学生明白:要实事求是地表现自己的角度看到的东西。)他们不同之处又是什么呢?(引导学生明白:老师的话语中又提到要尊重别人的看法。)【父亲的叮嘱和老师的教诲,相同的话语,在文中的首尾出现,板书展示了文章这一结构特点,同时也明确地体现了课文的主旨所在。】四、说板书设计 画杨桃 我 像五个角的什么东西 同学们 大笑知错父亲 老师 严肃和颜悦色 (实事求是)专心-专注-专业

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